2016 년도 회의는 연구 모델을 테스트하고 복제하여 데이터를 수집할 수 있는 보조금을 확보하기 위한 노력이었습니다. 또한,데타 센터는 원격 교육에 대한 연구를 수행에 관심이있는 개인의 지역 사회를 참여 보았다. 데타 2016 정상 회담의 목적은 해당 기관에서 이러한 연구 질문을 탐구하는 하위 수상자 및 연구 펠로우의 의견을 듣는 것이 었습니다. 이 회의에서 각 연구원은 번개 라운드 형식으로 연구를 간략하게 설명했습니다. 다음으로,소그룹 토론은 이러한 연구를 수행하고 잠재적 인 해결책을 창출 할 때 직면 한 현재의 과제를 파악하는 데 중점을 두었습니다.
연구를 발표한 후,회의 참가자들은 3 개의 소그룹으로 모여 연구를 수행할 때 겪었던 가장 큰 과제를 논의했다. 도전 과제 목록을 작성한 후 각 소그룹은 합의에 도달하여 목록에서 상위 5 개 과제를 확인했습니다. 일단 확인되면,모든 회의 참가자는 원격 교육 연구에 대한 가장 시급한 우려로 인식 된 도전에 투표하여 중요성을 우선시했습니다. 이러한 문제는 아래에 나열되어 있습니다.
- 원격 교육 연구를위한 연구 과정에서 표준화 부족. 해결해야 할 연구 과정을 둘러싼 물류 문제가 있습니다. 때때로 종이에 간소화 된 프로세스처럼 보이는 것은 반드시 실제 구현에서 같은 밖으로 이동하지 않습니다. 원격 교육 연구를위한 최고의 과제는 원격 교육 연구를위한 설계 단계,데이터 수집 단계 및 분석 단계에서 연구 계획을 실제 구현으로 변환하는 것입니다.
- 참여 장려. 많은 원격 교육 연구원은 사운드,증거 기반 연구 프로젝트를 보증하기에 충분한 교수 및 학생 참가자를 찾는 장애물에 직면 해있다. 많은 제도적 자원에 영향을 미치는 경제 환경을 감안할 때 금전적 인센티브가 거의 없거나 인센티브가 최소한의 참여를 초래합니다. 따라서 연구자들은 제한된 자원으로 참여를 장려하기위한 창의적인 전략을 찾는 데 어려움을 겪고 있습니다.
- 자기보고 데이터에 대한 의존도. 인간의 의견과 행동을 포함하는 모든 연구 노력과 마찬가지로 자체보고 된 데이터에 대한 의존도는 우리의 데이터가’우리가 요구하는 응답만큼 좋다’는 것을 의미합니다.”교차 확인을위한 데이터의 가용성이없는 자체보고 데이터의 정확성은 알려지지 않았으며,이는 학생 집단에 대한 연구에서 도전 과제입니다.
- 연구는 팀 기반이지만 문화가 없다. 즉,원격 교육 영역 내의 연구는 종종 효과적으로 수행 할 그룹의 노력이 필요합니다. 그러나 많은 기관들은 팀 기반 프로젝트를 장려하지 않으며,이는 서로 다른 개인이 하나의 프로젝트에서 함께 의사 소통하고 작업 할 수있는 자원이 부족하다는 점에서 종종 분명합니다.
- 개별 레벨 데이터에 액세스. 민감한 정보와 기밀 정보를 통해 기관은 집계 수준의 데이터를 제공하는 것을 선호합니다. 집계 수준은 특정 기관에서 학생들의’폭 넓은 스트로크’사진을 얻을 수있는 좋은 자원이 될 수 있지만,개인 수준의 데이터는 종종 엄격한 경험적 연구를 수행하기위한 필수적이다. 학생 수준의 정보 및 데이터를 의미하는 개인 수준의 데이터는 액세스하기가 더 어렵지만 특정 인구 및 학생 결과를 검토 할 때 필요합니다.
기타 주요 과제(그룹에 의해 확인 된 특별한 순서 없음):
- 나는 그것을 좋아한다. 원거리 교육 연구원은 연구 설계 과정에서 성공적이고 정확하게 완료하는 것이 어려운 영역임을 나타냅니다. 이 과제는 원격 교육 연구를 효과적으로 완료 한 다른 사람들을 식별하고 의사 소통하는 장애물에 의해 악화됩니다.
- 연구를 지원하는 자원의 부재. 많은 연구자들은 필요한 자원없이 품질 연구를 완료하는 데 어려움이 있음을 나타냅니다. 이러한 자원에는 금전적 보상,교수진 및 학생 참가자,효과적인 연구 설계에 대한 지식,연구자가 서로를 돕고 유사한 프로젝트에 협력 할 수있는 의사 소통 공간이 없습니다.
- 조사 피로에 직면 한 학생. 연구자들은 학생들이 종종 설문 조사 길이에 대해 불평한다고 지적합니다. 또한,원격 교육 연구 프로젝트의 많은 데이터를 수집 하는 방법으로 설문 조사를 포함 하기 때문에 학생 들은 좌절을 전시 그들은 끊임없이 데이터 수집의이 형태에 참여 하도록 요청 합니다. 결과적으로 학생들은 적절한 인센티브없이 설문 조사에 참여할 가능성이 적거나 참여의 질이 의심 스럽습니다.
- 외부 학습 또는 교실 외부 학습이 과외,학업 지원,학생 중심의 정보 학습과 같은 연구 모델에 어떻게 부합하는지에 대한 이해를 향상시킵니다.
- 교육적 관행에 대한 연구 대 징계 연구에 대한 압력. 문제는 양질의 교육과 교육을 알릴 수있는 전반적인 교육 관행에 초점을 맞추기보다는 특정 학문 분야 내에서 초점을 맞춘 연구를 생성 할 필요가 있다는 것입니다. 즉,원격 교육 연구가 온라인 양식 내에서 효과적인 교육 관행에 대해 덜 염려하는 것이 온라인 양식이 특정 주제 영역에 알릴 수있는 다양한 방법을 식별하는 것보다 일반적입니다. 원격 교육 및 교육 관행과 관련하여보다 일반화 가능하고 보편적 인 연구가 필요합니다.
- 조사 질문과 연구 질문 정렬. 이 문제는 개념화를 운영화로 변환하는 프로세스에서 비롯됩니다. 연구 문제의 아이디어를 유형,측정 가능 및/또는 정량화 가능한 요소로 번역하는 것은 이전에 확립 된 운영화를 현장에서 통합하는 것과 새로운 것을 주장하는 것 사이의 미세한 균형을 필요로하는 쉬운 일이 아닙니다. 또한,데타 설문 조사 툴킷은 조사 질문 및 연구자의 관심을 피크 수있는 조치의 배열을 제공합니다,아직 정렬 또는 설문 조사 또는 측정에 맞는 연구 질문을 개발하는 것은 어려울 수 있습니다. 또한 사용 된 조치의 수를 좁히거나 특정 조치에 초점을 맞추려면 이론적 지식이 필요할 수 있습니다.
- 기관의 우선 순위와 연구자의 우선 순위의 오정렬. 많은 경우 기관은 연구중인 내용에 대한 실질적인 기여를 식별하는 데 중점을 둡니다. 연구원은 결과를 찾는 데 초점을 맞추는 반면 기관은 확산 될 수있는 관행을 식별하려고합니다. 연구자의 연구 결과는 자연스럽게 연습을위한 권장 사항으로 번역되지 않을 수 있으며 다리를 개발해야 할 수도 있습니다.
상위 과제의 식별에 따라,각 작은 그룹은 이러한 과제에 대한 잠재적 인 솔루션을 논의했다. 시간이 지남에 따라이 토론이 완전히 완료되지 못하게되었지만 회의 참가자는 언급 된 문제를 해결하는 데 도움이되는 몇 가지 시작 전략을 식별 할 수있었습니다.
주요 해결책 중 하나는 원격 교육 및 기술 발전 분야의 연구자들이이 분야의 연구를 특징 지을 수있는 도전과 복잡성을 탐색하는 데 서로 협력하고 지원할 수있는 온라인 공간의 개발이었습니다. 예를 들어,한 그룹은 연구자들이 이 온라인 공간에서 자신의 요청 자료를 공유하여 효과적이고 비효율적인 예제가 무엇을 해야 하고 무엇을 피해야 하는지에 대한 템플릿으로 사용될 수 있다면 어떻게 도움이 될지에 대해 논의했습니다. 이 온라인 공간은 또한 다른 기관들이 연구 아이디어를 공유하고 특정 전문 분야 내에서 유사한 연구 또는 전문가를 수행 한 사람들로부터 피드백을받을 수있는 포털 역할을합니다. 전략의 대다수는 원거리 교육 연구에 일반적인 도전을 협상하고 극복하기안에 연구원을 원조할텐데 실제 적이고,명백한 결과물에 초점을 맞춘것을 보였다. 데타 센터는 지역 사회를위한 그런 공간을 만들기 위해 볼 것이다.2016 년 5 월.