교육은 사회의 사회적,정치적,문화적 패턴을 반영한다. 우리가 배운 것과 배운 방법은 우리의 생각과 삶을 통해 표현하는 방법에 큰 영향을 미칩니다. 문화 전반에 걸쳐 튜터링 스타일은 여러 접근 방식을 결합하거나 하나의 주요 방법론에 의존 할 수 있습니다. 이러한 접근 방식은 특정 학교,연구소,조직,국가 또는 지역의 사회적 및 문화적 결정 요인에 의해 안내됩니다.
다른 교육 전술은 다양한 학습 태도를 자극 할 것이다:듣기와 다음 방향을 통해 학습을 촉진하는 지침 전달 스타일에서;활발한 토론을 통해 학습을 촉진하는 대화 형 접근 방식;그룹 작업 및 동료 피드백의 사회적 경사 시스템에.
이러한 각 교수 방법론은 교사의 교육 역할과 학습자의 역할 사이에 다양한 수준의 기대와 책임을 부여합니다. 궁극적으로 모든 연령대의 학습자는 자연의 산물이며 양육합니다; 배운 문화적 특성과 결합 된 우리의 타고난 성격은 궁극적으로 우리가 배우는 방식을 형성합니다.
직장에서의 학습 문화
문화가 사람들이 배우고 가르치는 방식에 영향을 미친다는 지식으로 기업은 다문화 팀이 학습 경험 창출에 대한 접근 방식의 조합을 요구한다는 사실을 우회 할 수 없습니다.
샘,큰 독일어 비즈니스의 호주 사무실에서 교육 및 개발 관리자,호주에서 그녀의 관리 팀에 부과 된 리더십 교육 프로그램의 적합성에 대한 심각한 우려로 나에게 전화. 이 프로그램은 아시아 태평양 지역에 걸쳐 롤아웃을 위해 싱가포르에있는 그녀의 조직의 지역 본부에 의해 설계되었습니다. 싱가포르에서’대단히 성공적인’파일럿 출시 후,트레이너는 호주에서 배달을 이끌 임명되었다. 날짜는 설정 및 예약되었다.
샘이 트레이너와의 몇 가지 상호 작용을하는 동안,그녀는 트레이너의 예기치 않게 냉담한 의사 소통 스타일이 그의 관리 그룹에 적합하지 않을 것이라는 직감을 키웠다. 그녀의 일에 상대적으로 새로운,샘은 프로 그램의 전달에 대한 책임을 느꼈다. 보다 적게보다는 매끄러운 경험을 전방 예기해서,그녀는 훈련 기간에 안으로 앉,내용 및 조성에 독립 적이고,객관적인 의견을 제공하라고 나에게 물었다.
훈련 일이 도착했습니다. 몇 가지 간단한 소개 및 의제의 개요 후,이 프로그램은 시작. 서술 슬라이드의 공세는 때때로 팀의 질문에 끼어 들었다. 눈에 띄게 어 색 한,기획자 실제 질문을 편향 하 고’이야기’그의 청중을 계속.
방의 4 분의 1 은 주의를 기울였고 나머지 그룹은 눈 두루마리와 안절부절 못하는 손가락 사이에서 꿈틀거리고 있었다. 나는 단어’파워 포인트에 의한 죽음’내 마음에 반향으로 초점을 유지하기 위해 고군분투했다.
여기서 감독은 의사 결정자들이 지역 훈련 요구가 단일 접근 방식으로 하나의 프로그램에 의해 해결 될 수 있다고 가정했다. 아시아 태평양 지역은 인도에서 뉴질랜드,일본,피지에 이르기까지 다양한 문화로 구성되어 있습니다. 각 문화가 싱가포르 팀과 동일한 수준의 용이성으로 콘텐츠 및 전달과 관련이 있다고 가정하는 것이 공정 했습니까?
학습자의 관점
교육 시스템은 교육 스타일,전달 방법 및 학생의 기대 측면에서 다릅니다. 다른 문화는 학습에 대한 다양한 접근 방식을 가지고 있습니다. 이 주제에 대한 수많은 연구는 서양 및 동양 교육 시스템의 교육 및 학습에 대한 접근 방식이 근본적으로 다르다는 것을 강조합니다. 나는 동양과 서양의 광범위한 정의에 완전히 익숙하지 않다는 것을 설명하기 위해 여기에 개입해야한다. 호주는 서쪽에 있습니까? 그것은 관점에 이르기까지,그리고 당신이보고있는 맵에 달려 있다고 주장 할 수 있습니다. 호주는 문화적,경제적 서쪽에 유럽의 뿌리를 가지고 있지만,지리적으로는 서쪽에서 얻을 수있는만큼 멀리 떨어져 있습니다. 그러나,이 경우 단순화는 몇 가지 일반적인 차이점을 설명하고 생각을 자극하는 간단한 접근 방식을 제공합니다.
이 분류에 따라 동쪽을 살펴 보겠습니다. 중국,일본 및 인도와 같은 국가에서는 전통적으로 학생들이 따라야 할 규칙과 규정을 준수하는 데 중점을 둡니다. 강의는 주로 단방향 방향 인 교육 방법으로,교육의 주요 모드입니다. 결과적으로,암기 및 정보를 유지하는 것이 목표이며,시험 결과 및 성적에 중점을 둡니다. 형식은 이러한 문화에 우선:교사는 존경과 권위주의로 볼 수 있습니다. 일반적으로 세계의 이러한 부분에서 학습과 관련된 방법은 암기와 반복을 기반으로 한 기술인’암기 학습’으로 알려져 있습니다.
싱가포르에서 학생들은 시험을 통과하기 위해 암기 학습과 추가 학비에 의존합니다. 이것은 키아스주의의 싱가포르 개념에 의해 구동 될 것으로 생각된다-호키엔,중국 방언,그것은’잃을 두려워’를 의미한다. 강력한 학업 결과를 통한 지속적인 개선에 대한 열망은 집단적 사고 방식에 확고히 자리 잡고 있습니다.
반대로,교사는 서양 교육 시스템에서 촉진제 역할을합니다(이 경우 우리는 호주와 독일 문화를 찾고 있습니다). 열린 토론,토론 및 아이디어의 공유는 학습 경험에 대한 소유권의 감각을 제공,교실에서 권장합니다. 이러한 시스템은 개인의 재능,창의력,자기 주장 및 비판적 사고를 장려합니다.
우리는 문화와 학습이 연결되어 있다는 것을 알고 있지만,각 학습자가 학습 환경의 산물이라고 가정하는 것은 불합리합니다. 또한 많은 사람들이 모국 밖에서 추가 교육 기회를 추구하므로 학습 경험은 스타일의 조합을 통해 더욱 미묘합니다. 직장 학습의 교육 설계에 근본적인 학습자의 관점에서 학습 과정의 기대를 이해하는 것이 더 도움이 될 것입니다.
우리의 이야기로 돌아가서,아시아 태평양 교육 프로그램은 모든 사람을 효과적으로 참여시키지 못했습니다. 방안에 다양성을 편리하기 위하여 열려있는 면담 및 발견보다는 오히려 말하기의 일방통행 방법론 이었다. 또한 리더십 팀에 더 넓은 맥락과 더 깊은 관련성을 제공 할 기회를 놓쳤습니다. 지역 교육 프로그램에 대한 투자는 상당합니다. 문화적 차이로 인해 학습 목표를 달성하지 못하는 것은 비용이 많이 드는 감독입니다.
다문화 그룹을 위한 학습 및 개발 프로그램을 계획할 때 몇 가지 기본적인 고려 사항이 있다. 학습 스타일에 대한 문화적 영향에 대한 인식은 기술과 지식의 이전을 가능하게하는 데 중요합니다. 책임있는 사람들은 모든 참가자를 여러 관점에 노출시키고 세계의 대안적인 견해와 연결하는 학습 문화를 만드는 방법을 고려해야합니다.
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