11 tapaa parantaa kognitiivista kehitystä varhaislapsuudessa

kuinka suuri osa lapsesi älykkyydestä on kiveen hakattua ja kuinka suureen osaan voit itse vaikuttaa?

vaikka perinnöllisyydellä on selvä merkitys, ympäristö ja vanhemmilta saatava stimulaatio vaikuttavat lapsiin valtavasti. Kognitiivinen kehitys varhaislapsuudessa ei todellakaan ole kiveen hakattu!

sinun on tärkeää ymmärtää, miten lapsesi oppivat, missä kehitysvaiheessa he ovat ja miten voit parhaiten tukea heitä heidän matkallaan.

tässä artikkelissa tutustumme:

• mitä kognitiivinen kehitys on
• esimerkkejä kognitiivisista taidoista
• kognitiivisen kehityksen neljä vaihetta
• miten lapset ajattelevat
• 11 tapaa parantaa kognitiivisia taitoja

mitä on kognitiivinen kehitys varhaislapsuudessa?

kognitiivisella tarkoitetaan lapsen älyllisiä taitoja. Siihen sisältyy se, miten lapsi käsittelee tietoa, hänen käsityksensä käsitteistä, hänen kykynsä oppia ilmaisevaa ja vastaanottavaa kieltä sekä hänen havaintokykynsä.

kognitiivinen kehitys on yksi lapsen kokonaisvaltaisen kehityksen neljästä pääalueesta yhdessä:

• fyysinen kehitys
• sosiaalinen kehitys
• emotionaalinen kehitys

minkä ikäisenä kognitiivinen kehitys alkaa?

vauvat alkavat kehittää kognitiivisia taitojaan syntymästä lähtien. Aiemmin tätä ei aina tiedetty. Oletettiin, että vauvat eivät vielä kyenneet käsittelemään kognitiivisella tasolla, ennen kuin he pystyivät käyttämään kieltä.

nyt tiedämme, että voit parantaa ja stimuloida lapsesi älyllisiä taitoja heti syntymästä lähtien.

esimerkkejä kognitiivisista taidoista

on monenlaisia kognitiivisia taitoja ja monimutkaisia ajatteluprosesseja, jotka lapset saavuttavat eri-ikäisinä. Tässä muutamia esimerkkejä kognitiivisesta kehityksestä varhaislapsuudessa:

• vastaavat nimeensä
• tunnistavat ja nimeävät oliot kirjassa
• Verbalisointitarpeet
• ohjeiden mukaan
• laskien 10: een
• tietäen sukupuolensa
• ymmärtäen nykyisen ja menneen eron
• symboliseen leikkiin osallistuminen
• tarinoiden kuuntelu
• kertominen
• kysymysten esittäminen
• lukeminen

tämä ei ole täydellinen lista kognitiivisista taidoista – vain muutamia esimerkkejä. Ensimmäisten vuosien aikana on saavutettava monia virstanpylväitä.

mitkä ovat kognitiivisen kehityksen 4 vaihetta?

ennen kuin voit stimuloida esikoululaisten kognitiivista kehitystä, on hyödyllistä tietää, missä ajattelun vaiheessa he ovat ja miten heidän ajattelunsa pitäisi kehittyä ja edistyä ajan myötä.

Jean Piaget oli ranskalainen psykologi, joka loi kognitiivisen kehityksen teorian. Hän jakoi lasten kognitiivisen kehityksen 4 vaiheeseen, osoittaen, miten he etenivät pidemmälle ajatusmalleihin vanhetessaan.

neljä vaihetta ovat sensorimotorinen, esioperatiivinen, konkreettinen operatiivinen ja muodollinen toimintajakso.

jos lapsesi on taapero-tai esikouluikäinen, hän on ennen leikkausta.

tässä on nopea video, Jos haluat mieluummin katsoa yhteenvedon vaiheista, tai lukea lyhyen selityksen alla.

Sensorimotorinen vaihe (lapsenkengissä)

• tämä vaihe kestää syntymästä noin 2-vuotiaaksi.
• vauvat ovat vuorovaikutuksessa ympäristönsä kanssa pääasiassa aistiensa ja liikkumisensa kautta.
• vauva ei ole vielä kehittänyt ilmaisuvoimaista ja vastaanottavaa kieltä, joten hän ei ajattele sanojen liittyvän kuviin tai asioihin.
• hänellä ei ole vielä aikakäsitystä, joten hän voi keskittyä vain nykyhetkeen, eikä hän ymmärrä mennyttä tai tulevaa.
• hän ei osaa vielä suunnitella.
• ajan kanssa hän oppii, että esineet ovat pysyviä, joten hän tajuaa, että jotain voi silti olla olemassa, vaikka sitä ei näkisikään. Hän oppii tämän peek-a-boon kaltaisten pelien kautta.
• hän oppii alkamaan matkia ja osallistumaan dramaattiseen tai symboliseen näytelmään.
• sensorimotorisessa jaksossa on itse asiassa 6 alavaihetta. Lue niistä täältä.

esivaihe (Toddlerhood ja esikouluikä)

• tämä vaihe tapahtuu ikävuosien 2-7 välillä.
• se on nimetty esitoiminnalliseksi, koska se on vaihe ennen kuin lapset alkavat käyttää operatiivista ajattelua.
• se jakautuu kahteen päävaiheeseen-esikäsitteiseen ajatteluun ja intuitiiviseen ajatteluun.

Esikäsiteajattelu (2-4 vuotta)

• lapset ymmärtävät maailmaa sellaisena kuin he sen näkevät – omasta viitekehyksestään.
• he tekevät päätelmiä, jotka eivät välttämättä ole loogisia, kuten uskovat auringon olevan elossa, koska he ovat elossa.
• he käyttävät kieltä omasta viitekehyksestään.
• he tuntevat maailman sellaisena kuin he sen näkevät ja kokevat.
• he katsovat tapahtumien tapahtuvan itsenäisesti, koska he eivät oikein näe syyn ja seurauksen välistä suhdetta.
• lapset samaistuvat malleihinsa. He jäljittelevät heitä ja tuntevat kunnioitusta heitä kohtaan.

intuitiivinen ajatus (4-7 vuotta)

• esikoululaiset ja lastentarhalaiset kuuluvat pääasiassa tähän luokkaan.
• verrattuna edelliseen vaiheeseen, jossa lapset olivat hyvin itsekeskeisiä, he ovat nyt vähemmän itsekeskeisiä. He eivät enää usko, että maailma pyörii täysin heidän ympärillään.
• lapsista tulee sosiaalisempia.
• sanat tulevat osaksi heidän ajatteluprosessiaan.
• he alkavat sovittaa itsekeskeisiä näkemyksiään yhteen todellisen todellisuuden kanssa.
• he voivat hahmottaa vain yhden idean kerrallaan, mutta eivät vielä näe kokonaiskuvaa, eli he voivat käsitteellistää erilliset osat, mutta eivät asioiden ja kokonaiskuvan suhdetta.
• he saattavat osata laskea, mutta heillä ei ole vielä käsitystä luvuista tai siitä, mitä ne tarkoittavat.
• he käyttävät kieltä oikealla tavalla, mutta liittävät siihen silti oman merkityksensä.

konkreettinen toiminta-aika (kouluikä)

• 7-11-vuotiaista lapset putoavat konkreettiseen toiminta-aikaan, eli heillä on yhtenäinen kognitiivinen järjestelmä.
• lapset kykenevät palautuviin ajatusprosesseihin, mutta ne rajoittuvat silti todellisiin (konkreettisiin) asioihin.
• ne voivat luokitella, luokitella ja sijoittaa kohteita hierarkioihin.

muodollinen toimintakausi (kouluikä)

• tämä kausi alkaa noin 11-vuotiaana. Lapset pystyvät nyt ajattelemaan abstraktisti ja loogisesti eivätkä enää luota konkreettiseen ajatteluun.
• he pystyvät tekemään vähennyksiä ja miettimään mahdollisuuksia ja hypoteeseja.

miten pienet lapset ajattelevat

nämä ovat esimerkkejä siitä, miten pienet lapset tyypillisesti ajattelevat. Kun he liikkuvat kognitiivisten vaiheiden läpi, heidän ajattelunsa kypsyy alla olevista kuvauksista kehittyneempiin ajattelumalleihin.

1. kieli on semioottisista funktioista tärkein, koska sitä käytetään edustamaan olioita tai ilmaisemaan tekoja ja ajatuksia.
2. lapset alkavat käyttää kahdenlaisia mielen representaatioita-symboleja ja merkkejä (esimerkiksi piirtäessään tai osallistuessaan symboliseen leikkiin).
3. lapset matkivat hoitajaa, vaikka eivät olisikaan heidän luonaan. Toinen versio tästä on sanallinen takaisinkutsu (esim.kun he ”miaow”, vaikka he eivät enää näe kissaa.)
4. he ovat itsekeskeisiä, eli he eivät täysin pysty näkemään asioita jonkun toisen näkökulmasta tai laittamaan itseään ”kenkiinsä.”
5. lapset ovat keskittyneitä ja todella kiinnostuneita vain lähiympäristöstään. He eivät oikein ajattele tavoitteita tai tilanteita, jotka ovat etäisiä ajassa ja avaruudessa.
6. niiden on vaikea tehdä vertailuja asioiden välillä (esim.isompi, pienempi). He näkevät jokaisen asian erikseen.
7. he eivät pysty erottamaan psyykkisiä ja fyysisiä tapahtumia toisistaan. He eivät tiedä eroa sisäisen ja ulkoisen välillä. (esim. ajattelun näkeminen osana puhumista).
8. lapset henkilöityvät esineisiin. He uskovat, että esineet voivat tuntea tai toimia kuten ihmiset (esim.uskovat nuken olevan järkyttynyt).
9. lasten päättely ei ole tervettä. He eivät välttämättä näe kahden asian tai ryhmän toisiinsa liittymättömien asioiden välistä suhdetta yhdessä (esim. ”tytöllä ei ole nimeä, koska hän ei osaa puhua”). He eivät välttämättä näe syyn ja seurauksen suhdetta (esim. ”hän on sairas, koska ei käynyt koulua”).
10. ne voivat ryhmitellä ja luokitella yhden kriteerin mukaan, kuten muodot, mutta enintään yhtä aikaa (kuten muoto ja väri). Tämä liittyy myös seriatioon (eri esineiden järjestämiseen koon mukaan). Ne voivat luokitella esineet isoihin ja pieniin, mutta eivät järjestellä niitä täydellisesti sarjasta suurin pienimpään.
11. lapsilla ei välttämättä ole lukukäsitettä, vaikka he osaisivat laskea 10: een. Jotta heillä olisi luvun käsite, heidän täytyy ymmärtää lukujen ordinaaliset ominaisuudet, kardinaaliominaisuudet ja lukujen säilyminen. Niiden on myös tiedettävä, että luvut voidaan ryhmitellä yhteen-ja kertolaskun avulla eri kokonaisuuksiksi, ja ne voidaan jaotella vähennys-ja jakolaskulla.

Kuinka parantaa lapsen kognitiivisia taitoja

esikouluvuosina vanhemmat voivat auttaa rakentamaan lastensa kognitiivista kehitystä leikkien ja yksinkertaisten toimintojen avulla.

tässä on 11 helppoa kognitiivista kehitystoimintaa esikoululaisille:

lukeminen

on vähän toimintoja, jotka rakentavat esikoululaisten kognitiivisia taitoja sitä tahtia, mitä heille lukeminen tulee.

lukeminen lapsillesi päivittäin on ratkaisevan tärkeää, ja se on ero lapsen, jolla on erittäin kehittynyt sanasto, tai lapsen, jolla on perussanasto.

kun luet lapsillesi, alat kehittää:

• Sanasto
• Kielikuviot
• ajattelukyky
• kirjoitustaito
• ongelmanratkaisukyky
• keskittymiskyky
• muisti
• kuuntelutaito

…ja paljon muuta.

puhuminen

kieli on varhaislapsuuden kognitiivisen kehityksen tärkeimpiä osa-alueita. Paras tapa rakentaa sitä on altistaa lapsi paitsi kuulokielelle myös sen käytölle.

olet lapsesi kielen ensisijainen lähde varhaisvuosina, joten on tärkeää, että käytät sitä kieliopillisesti oikein ja stimuloivasti. Lapsesi oppii puhumaan jäljittelemällä sinua.

puhu lapsellesi koko ajan, aina kun saat tilaisuuden. Puhu hänelle autossa, kylvyssä, illallisen valmistuksessa ja leikkiessä.

mitä vähemmän aikaa lapset menettävät television ja muiden ruutujen katselun, sitä enemmän he ryhtyvät keskustelemaan sinun ja muiden ympärillään olevien kanssa.

puhuminen on ratkaisevaa lapsen kognitiivisen kehityksen kannalta. Tässä muutamia hauskoja sanapelejä pelata autossa.

Lastenlorut

Lastenlorut ovat muutakin kuin lasten hauskaa puuhaa. Ne ovat todella erittäin stimuloiva ja suuri kognitiivinen toiminta esikoululaisille ja pikkulapsille.

he opettavat lapsille kielikuvioita ja kehittävät sanastoa. Tärkeintä on, että ne rakentavat lapsen kuulohavainnon taitoja-kuten kuulomuisti, syrjintä jne.

altista lapsesi:

• klassisia lastenloruja ja-lauluja
• runoja
• sormirimejä
• toimintarimejä
• nonsense-riimejä.

lastenlorujen opettelu on tärkeä osa esilukutaitoa, ja se auttaa lasta menestymään lukemisessa myöhemmin koulussa.

Ajatteluleikit

ajattelu on aikuisille tärkeä taito ja taito, jonka eteen on tehtävä aktiivisesti töitä. Monien aikuisten on vaikea ajatella ”laatikon ulkopuolelta”, keksiä ratkaisuja tai ajatella kriittisesti.

Ajattelupelien erityisenä tarkoituksena on kehittää lapsesi korkeamman tason ajattelutaitoja ja kriittisen ajattelun taitoja.

nämä kannustavat lasta harjoittamaan aktiivisesti ajattelua.

ajattelutaidoista on useita esimerkkejä. Tässä vain muutama:

• ennustaminen
• Yhteenveto
• syyn ja seurauksen ymmärtäminen
• mielipiteiden muodostaminen
• päättely
• luova ajattelu

luova toiminta

lapset viettävät suuren osan ajastaan luontaisesti luovaan toimintaan, olipa kyse sitten piirtämisestä, maalaamisesta, muovailusta tai jonkin tekemisestä jätemateriaaleista tai laatikoista. Jopa pelin keksiminen fantasiapelin aikana on luovan ilmaisun muoto.

aina kun lapsi käyttää luovaa mieltään, hän kehittää kognitiivisia taitojaan.

luovuus ei oikeastaan ole taito, jota voi opettaa, vaan taito, jonka voi sytyttää.

lapset tarvitsevat Alustan ollakseen luovia. He tarvitsevat materiaaleja, virikkeitä ja mahdollisuuksia. Sieltä käsin luova prosessi on luonnollinen.

Ongelmanratkaisutoiminta

ongelmanratkaisu on toinen ala, jonka kanssa monet vanhemmat lapset sekä aikuiset kamppailevat. Nykyään on vain harvoja uria, joissa ei luoteta vahvasti ihmisen kykyyn ratkaista ongelmia.

tämä on taito, jota voi opettaa pienestä pitäen hyvin yksinkertaisilla ongelmanratkaisutoimilla ja hauskoilla leikeillä.

ongelmanratkaisun kauneus nuorella iällä on siinä, että lapset eivät yleensä pidä ongelmia ongelmina, vaan haasteina, jotka on voitettava.

palapelit

palapelit ovat yksi henkilökohtaisista lempiharrastuksistani lapsille. Ne vaativat niin paljon keskittymistä ja vaivaa, sekä sitkeyttä loppuun.

pulmaa ratkovat lapset ajattelevat syvällisesti ja rakentavat älyllistä kapasiteettiaan.

tärkeintä on muistaa, että palapelin pitäisi olla haastava, mutta toteutettavissa. Valitse sellainen, joka sopii lapsesi ikään. Mitä nuorempi lapsi, sitä vähemmän paloja palapelissä pitäisi olla ja sitä suurempia niiden pitäisi olla.

sinun pitäisi nähdä lapsesi haastavan itsensä viimeistelemään sen ja käyttävän siihen aikaa, mutta hänen ei pitäisi turhautua tai olla tekemättä sitä yhdellä istumalla.

kun lapsesi tulee itsevarmemmaksi heidän kanssaan, hän alkaa etsiä isompia, monimutkaisempia arvoituksia.

kokeile näitä mahtavia tulostettavia pulmapelejä lastesi kanssa.

liike

liike on erinomainen idea aivojen kasvun stimuloimiseksi.

videolla kerrotaan, miten liikkuminen kehittää lasten hermoratoja. Se kertoo myös selvästi, miten tasapainohäiriöliike vaikuttaa lukemisen ja kirjoittamisen oppimiseen myöhemmin.

liike herää, nollaa ja elvyttää aivoja. Se auttaa lapsen kehitystä kahdella tavalla.

ensinnäkin karkeamotoristen ja hienomotoristen taitojen kehittäminen auttaa lapsia kokonaisvaltaisessa kehityksessä. Toiseksi voit käyttää liikuntataukoja minkä tahansa toiminnan aikana palauttaaksesi lapsesi keskittymisen.

jo kaksi minuuttia liikunnan tekemisestä tai lenkille lähtemisestä ulkona voi antaa lapselle mahdollisuuden jatkaa keskittymistä ja lopettaa puuhansa.

symbolinen leikki

symbolinen leikki on sitä, kun lapset harrastavat teeskentelyä tai teeskentelyä käyttäen esineitä edustamaan muita esineitä. Esimerkiksi lapsi, joka käyttää blokkia kännykkänä.

symbolinen leikki on lapselle hyvin luontevaa ja se on erittäin luova leikkimuoto, joka kehittää lapsen älyllisiä taitoja.

tällaisen leikin aikana lapset miettivät jatkuvasti uusia tapoja näytellä maailmaansa saadakseen siitä tolkkua.

symbolinen leikki on seuraava askel ylöspäin funktionaalisesta leikistä, jossa lapsi käyttää sopivaa esinettä – esimerkiksi lelupuhelinta oikeana puhelimena.

myöhemmin, kun he poimivat blokin käytettäväksi puhelimena, se tarkoittaa, että heidän aivonsa ovat kehittäneet kyvyn käyttää blokkia edustamaan jotain muuta. Tämä on kehittynyt taito.

ainoa asia, mitä lapset tarvitsevat symboliseen leikkiin, on materiaalien, lelujen ja runsaasti vapaa-aikaa.

Kehityskelpoiset Lelut

lapsen ympäristö voi vaikuttaa suuresti siihen, kuinka paljon he saavat stimulaatiota.

he eivät tarvitse mitään hienoja leluja tai laitteita – vain perusopetusleluja, kuten puupalikoita, Legoja, leikkivälineitä, kirjoja, rakennustarvikkeita ja luonnonmateriaaleja.

yritä vaihdella lapsesi kokemuksia tarjoamalla erilaisia manipulatiiveja. Esimerkiksi esitellä Lego ja muutaman päivän kuluttua, vaihtaa amme ja tarjota puupalikoita sen sijaan. Tämä kannustaa lasta ajattelemaan uusia ja erilaisia tapoja pelata ja luoda.

Playdough on erinomainen ja erittäin opettavainen materiaali, jota voi tehdä kotona.

vapaa pelaaminen

viimeisenä mutta ei vähäisimpänä, vapaa pelaaminen on epäilemättä tärkein väline kognitiivisten taitojen kehittämiseksi.

leikki on sitä, mitä lapset tekevät. Sitä he tekevät koko päivän, ja sitä heidän on luonnollisesti tehtävä oppiakseen.

kaikki, mitä lapsenne oppivat ennen 6-vuotiaita, tapahtuu ensisijaisesti leikin kautta.

jotta tämä tapahtuisi, lapset tarvitsevat aikaa voidakseen leikkiä. Valitettavasti nykyaikana heidän on usein uhrattava peliaikaa osallistuakseen ylimääräisiin toimiinsa.

Aseta leikkiminen etusijalle kodissasi ja anna lapsesi leikkiä niin paljon kuin he luonnostaan haluavat.

Vapaaottelu ei vaadi aikuisen väliintuloa. Lapsesi tarvitsee vain aikaa ja vapautta tehdä se haluamallaan tavalla.

nämä ovat vain muutamia tapoja kehittää lasten kognitiivisia taitoja.

Lisälähteet:
De Witt, M. 2016. Nuori lapsi kontekstissa: psykososiaalinen näkökulma. Toinen painos. Van Schaik Julkaisijat: Pretoria.

etsimääsi sivua ei ole olemassa (404)