- February 11, 2013
- By Andrea Schneider, LCSW, oppimisvaikeudet aihe asiantuntija
olin vakuuttunut siitä, että Joe Smith—ei tietenkään hänen oikea nimensä-kirjoitti V-kirjeensä väärin toisella luokalla, ja ajattelin, että oli hyödyllistä ilmoittaa hänelle sellaisesta. Loppujen lopuksi hän tarvitsi kaiken mahdollisen avun, ja ajattelin, koska varhaiskypsä 7-vuotias tyttö, minulla oli monopoli miten veneet kaunein V paperilla-kuinka tietämätön voisi Joe, loppujen lopuksi?
viime aikoina on kirjoitettu paljon siitä, miten oppimistyylit ovat neurologisesti erilaisia tyttöjen ja poikien välillä. Kahden pojan äitinä tämä aihe on noussut omassa taloudessani etualalle ja suorastaan läimäyttänyt minua välillä (vertauskuvallisesti) naamaan. Ions ohi, muistan pystyä istumaan (helposti ja ei toisiin ajatuksiin), ristiin rastiin-omena-kastike, ja pitää käteni itselleni aikana ympyrän aikaa. Mikä oli ongelmana näissä kirotuissa, kiemurtelevissa pojissa, jotka eivät vain kyenneet istumaan paikallaan, heilumaan ja kiemurtelemaan odottaen hengästyneenä välituntia?
no, pikakelaa 35 vuotta ja astuu elämääni kahden pojan äitinä. Mikä herätys se on ollut! Mikä kunnia, etuoikeus ja oppimisprosessi onkaan ollut ja on edelleen, vaalia, ohjata ja kouluttaa rakkaita poikiani. Olen pahoillani Joe Smithille ja hänen vierailijoistaan. Kerro minulle Seuraava, Jos luet tätä, rakas Joe.
koko kulttuurimme on tehtävä enemmän tukeakseen poikia ja heidän ainutlaatuista kovanaamaansa opetusympäristössä. Vaikka pojillani on hyvät opettajat ja valtakunnallisesti arvostettu koulupiiri, koulutusjärjestelmämme rakenne ei suosi poikien ainutlaatuisia oppimistyylejä. Niille, joilla on taloudellisia ja maantieteellisiä esteitä koulutuksen tukipalvelujen (tutorointi jne.) saamiselle.), olosuhteet ovat paljon synkemmät. Me kansakuntana olemme pettämässä nuorukaisemme koulutuksen tukitoimissa. Siihen on saatava muutos.
PET-kuvausta ja magneettikuvausta hyödyntävät tutkimukset osoittavat, että pojat oppivat hyvin eri tavalla kuin tytöt. Yksi uranuurtajista, joka tutkii sukupuolenoppimisen tyylieroja, Michael Gurian, kertoo useista keskeisistä tekijöistä, jotka erottavat tyttöjen ja poikien oppimisen toisistaan:
- pojilla aivoissa on enemmän avaruudellisille ja mekaanisille vahvuuksille omistettuja alueita, kun taas tytöillä on tapana keskittyä verbaalis-emotionaaliseen käsittelyyn.
- tytöt ovat yleensä vähemmän impulsiivisia, minkä ansiosta he voivat istua paikallaan, keskittyä, lukea ja kirjoittaa nuorempina kuin pojat.
- pojilla on usein oppimisvaikeuksia ja tarkkaavaisuushäiriöitä, kun kasvattajat eivät ole tietoisia miehen kehittyvien aivojen herkästä neurologiasta.
- poikien aivot tarvitsevat enemmän lepoaikoja yhden opiskelupäivän aikana. Kun pojat ovat kyllästyneitä, heillä on taipumus ”zone out” enemmän kuin tytöillä ja he tarvitsevat lepoaikoja ennen kuin he opettelevat uudelleen.
- pojat on sidottu yhteen tehtävään keskittyviksi, kun taas tyttöjen kovajohtaminen osoittaa voimaa moniajossa. Siirtymät ovat pojille vaikeampia johtuen tästä aivojen lateralisaatiosta verrattuna tyypilliseen naispuoliseen aivopuoliskojen ristiinviestintään.
- miesten aivoissa vähemmän oksitosiinia johtaa aggressiivisempaan ja leikkisään rajuasumiseen. Tytöt taas ovat alttiimpia yhteistoimintaneuvotteluille, heillä on paljon helpompaa impulssikontrollin kanssa ja he voivat istua helposti ”ristiin rastiin omenakastiketta” lukupiirissä. Monien poikien on vaikea istua hiljaa kuullakseen opettajan tarinan, sillä he ovat oppimisprosessissaan liikkeellelähtöisiä (kinesteettisiä) (tutkimus ja havainnot lainattu Gurianista, 2006).
ei ole yllätys, että eräässä Gurianin tutkimuksessa (2005) 75% erityisopetuksen luokan oppilaista oli poikia. Valtaosa erityisopetuksen opiskelijoista on itse asiassa poikia. Tämä havainto on sikäli erikoinen, että se korostaa seuraavia: Pojilla todetaan oppimisvaikeuksia paljon useammin kuin tytöillä johtuen mahdollisesti 1) koulutusympäristöistä, jotka eivät tue poikaystävällisiä oppimisympäristöjä, 2) poikien neurokemia on erilaista ja haavoittuvampaa kuin tyttöjen, mikä osoittaa riittävän koulutustuen tarpeen sekä poikien että tyttöjen oppimistyyleille, ja 3) näyttö hyperaktiivisesta käyttäytymisestä on yleisempää pojilla, mikä ehkä suosii suuntautumista poikien erityisopetukseen (Hallahan and Kauffman, 2003).
ottaen huomioon monet muuttujat, jotka vaikuttavat oppimistyyliin, mukaan lukien kulttuuri, perheympäristö, sietokyky ja temperamentti, koska se liittyy motivaatioon, genetiikkaan ja kohdun ympäristöön raskauden aikana, muiden tekijöiden ohella, tutkijat suosittelevat seuraavia vinkkejä poikaystävällisen koulutusympäristön varmistamiseksi:
- pojat saavat energiaa ja motivaatiota liikkumisesta. Kokemukselliseen / kinesteettiseen oppimismodaliteettiin kannustavat opetustyylit tukevat poikien luonnollista biokemiaa auttaen heitä pysymään sitoutuneina ja keskittyneinä. Poikani upea opettaja laulaa luokkansa kanssa ja soittaa kitaraa; hän löytää kastematoja ja luo oppilaidensa kanssa jäälinnoja. Hän on uskomaton. Kunpa kaikki pojat saisivat rouva Overstreetin opettajakseen.
- spatiaaliset visuaaliset työkalut (kuvat/grafiikka) auttavat poikien neurologisia tarpeita lukutaidon saavuttamisessa. Kuvakäsikirjoituksia kuvaavat kuvat poika kuvittelee voi auttaa kääntämään tarinan sanoiksi.
- ”pojat tekevät parhaansa, kun opettajat luovat autenttisen tarkoituksen ja mielekkäät, tosielämän yhteydet.”(Gurian, 2006). Poikien kannalta erityisen kiinnostavia oppimisaiheita ovat ideat, joita he voivat soveltaa suoraan elämäänsä (tiedeprojektit, joihin liittyy siemenen itäminen jne.).
- yhden sukupuolen ryhmittely hankkeissa voi olla hyödyllistä. Tytöillä on taipumusta verbalisoida ongelmanratkaisun aikana yhteistyön ja vuorovaikutteisen oppimisen kautta. Pojat ovat yhden tehtävän ajaa neurologisesti, ja nauttia lempeä pilailu, joka voi sisältää toveruus harmitonta, aggressiivinen mies liimaus muodossa sarkastinen (mutta viaton) put-downs ja/tai karkea-asuminen (kinesteettinen liimaus ei toisin kuin pelaa jalkapalloa tai karate).
- Anna poikien valita lukemisen aiheita, jotka vetoavat heihin (Supersankarit, tietokirjallisuus jne.).
- varmistetaan positiivisten miesroolimallien (opettajat, vanhemmat, suurperhe, Tutorit, yhteisön johtajat jne.), jotka korostavat koulutuksen merkitystä.
- vanhempien apu kotitehtävien hoitamisessa. Auta poikaasi pysymään järjestyksessä valvomalla viikoittaisia tehtäviä ja korostamalla määrätyn läksyajan tärkeyttä sen jälkeen, kun olet sallinut kinesteettisen liikkumisen ja hoitanut koulupäivän rasitukset.
edellä mainitut ehdotukset eivät suinkaan ole tyhjentäviä, vaan ne ovat sovellettavissa opetusympäristöön, ja ne ansaitsevat lisähuomiota poikien tukemiseksi heidän matkallaan kohti itseluottamusta, päämäärää ja aitoa panosta yhteiskunnalle.
kahden pojan äitinä minulla on sekä kunnia että velvollisuus huolehtia siitä, että pojillani on sopivimmat tukijat opastamaan ja sitouttamaan heitä heidän muodolliseen koulutukseensa. Tarvitaan paljon muutosta, jotta tulevat poikasukupolvemme selviävät K-12-luokista luottavaisina seuratessaan unelmiaan aikuisuuteen.
lisää poikien oppimistyyleistä:
- Gurian, M. & Stevens, K. (2005). The Minds of Boys: Saving Our Sons from Falling Rhead in School and Life. San Francisco: Jossey-Bass.
- Gurian, M. (2006). Poikien ihme. New York: Tarcher-Putnam.
- James, Abigail Norfleet (2007).Opetus Miesaivoille: miten pojat ajattelevat, tuntevat ja oppivat koulussa.