tohtori Allen Mendler
vaikka yhteisten ydinhuolien aiheuttama stressi on hallinnut viimeaikaista koulutusympäristöä, ”vaikeiden” oppilaiden käsittely on edelleen suurin jatkuvan jännityksen lähde useimmille opettajille.
jatkuva altistuminen oppilaille, jotka eivät osaa käyttäytyä tai tuottaa, voi nopeasti heikentää sekä luottamusta että hyvinvointia.
uuden lukuvuoden lähestyessä kuuden ”pilarin” tarjoama ohjaus voi auttaa sinua pysymään pelisi huipulla vaikuttamalla dramaattisesti jopa haastavimpiin oppilaisiisi haluamaan käyttäytyä ja saavuttaa. Jokainen pilari selitetään ja sen jälkeen esitetään muutama käytännön ehdotus. Lisää tai korvaa muita menetelmiä kunkin pilarin vastaamaan tyyliäsi ja mieltymystäsi.
6 Strategies For Growing Closer To Your Most Challenging Students
1. Luottamus
”vaikeiden” oppilaiden voi olla vaikea luottaa aikuisiin ja auktoriteettihahmoihin, ehkä siksi, että heidät on aiemmin hylätty. Rakenna luottamusta niin, että voit rakentaa aidon, toimivan, toimivan oppilas-opettaja-suhteen. Valtaosa opettajista välittää syvästi oppilaistaan ja heistä. Silti yläkouluun mennessä alle puolet kaikista oppilaista uskoo, että opettaja(t) jäisi ilman koulua. Ehkä meidän täytyy osoittaa voimakkaammin sydämessämme olevaa välittämistä.
ota johtotavoitteeksi olla cheerleader oppilaillesi, erityisesti niille oppilaille, joiden toiminta saa muut haluamaan kääntyä pois heistä. Tunnista ne, kun vastenmielistä käyttäytymistä ei tapahdu.
kiitä heitä yhteistyöstä ja varaa aikaa kysyä, miten he onnistuivat huolehtimaan itsestään. Luo luokkahuoneilmasto, jossa opiskelijat auttavat ja jopa” hurraavat ” toisilleen. Yksi yksinkertainen asia, jolla pääsee alkuun, on saada oppilaat päättämään nämä lauseet:
yksi asia, jossa pärjään koulussa hyvin ja jos minulta kysytään, voisin auttaa jotakuta muuta on_____.
yhdessä asiassa pärjään hyvin kotona ja jos minulta kysytään, voisin auttaa jotakuta muuta on____.
a strength most people don ’ t know about me is_____________________.
kun tarvitsen apua I_____________________________.
heidän vastauksistaan voi tulla perusta, jolla opiskelijat pitävät huolta toisistaan.
sitoutuminen
”vaikeiden” oppilaiden voi olla vaikea osallistua oppitunneille, joita he pitävät tylsinä ja ärsyttävinä. Tee siis oppimisesta kiehtovaa!
opiskelijoiden usein tekemä valitus oppiainesisällön opetuksessa on ” When are we going to ever use this?”Monet opiskelijat eivät näe merkitystä sisältömme ja heidän elämänsä välillä. Kun he eivät tee niin, he saattavat kyllästyä ja tulla kiinnostumattomiksi. Oppilaat, jotka ovat oppineet arvostamaan koulua, koska he näkevät hyvän koulutuksen ja elämässä menestymisen yhteyden, voivat sietää tylsiä luokkahuoneita. Muuten eivät, vaan seurauksena on usein motivaatio-ja kurinpito-ongelmia.
ota tavoitteeksesi aloittaa jokainen tunti jollakin, joka kiinnittää heidän huomionsa, ja yritä sitten yhdistää se opettamaasi opetukseen: suuri tarina; eksistentiaalinen kysymys; vitsi; kokeilu; mielenkiintoinen valokuva. Jos et löydä tapaa tehdä oppitunnista merkityksellistä, ota ainakin yhteyttä oppilaisiisi muutaman sekunnin ajan joka päivä jotain, minkä tiedät heidän pitävän mielenkiintoisena (Vihje: Musiikki, Urheilu, videopelit ja raha kiinnostavat lapsia lähes aina).
Näytä tietosi ja / tai tietämättömyytesi (ts. Mara, sain vähän Lil Waynea taannoin, jota tiedän sinun kuuntelevan, enkä rehellisesti sanottuna ymmärtänyt hänen viestiään. Auttaa kaltaistani vanhusta ymmärtämään, mistä jään paitsi?)
harvoin opiskelija kieltäytyy sitoutumasta, kun vangitset heidän huomionsa ja kiinnostuksensa.
Personointi
”vaikeat” oppilaat saattavat aistia — mutta heidän on vaikea artikuloida-että oppitunteja ei ole asianmukaisesti eriytetty oppilaille, jotka opiskelevat eri tahdeissa ja tasoilla. Personoi se, mitä korostat. Viljele esimerkiksi vastuuta oppilaskohtaisesti.
lapsia ei synny vastuullisesti. Se on taito, joka heidän on opittava. Parhaita tapoja edistää vastuullisuutta ovat osallistuminen, omistus, ja valintoja rajat (eli voit vastata mihin tahansa viiteen, joka parhaiten osoittaa ymmärrät tärkeimmät syyt sisällissodan, tai voit luoda laulun puhdas sanoitukset, joka sisältää tärkeimmät syyt).
ota oppilaasi mukaan tekemään päätöksiä niin monesta asiasta kuin voit. Yritä välttää välittömästi antaa heille ratkaisuja tai seurauksia ja sen sijaan esittää kysymyksiä, jotka johtavat heidät ajattelemaan omasta. Löydä tapoja antaa oppilaillesi valintoja, joita he voivat käsitellä, juhlia heidän kanssaan, kun heidän valintansa toimivat ja pitää heidät vastuussa, kun he tekevät virheitä.
esimerkiksi” Jose, näyttää siltä, että luulit pärjääväsi tekemättä mitään töitä. Testisi tulokset osoittavat, ettei strategia toiminut. Joten katsotaanpa, mitä voit tehdä saada käytäntö tiedämme, että sinun täytyy olla menestyksekkäämpi. Minulla on muutamia ideoita (älä jaa niitä heti), mutta lyön vetoa, että teet samoin (kannustaa opiskelijoita ensin keksiä omia ratkaisuja ja sitten yrittää auttaa heitä ennakoimaan, mitä seurauksia heidän valintansa voisi olla).
kysy sitten, ” mitä luulet?”
positiivisuus
”vaikeiden” oppilaiden voi olla vaikea pitää myönteistä asennetta tunnilla, ehkä siksi, että jokin aiheuttaa heille vaikeuksia henkilökohtaisessa elämässään. Lisää vauhtia. Kukaan ei aloita koulua odottaen epäonnistuvansa.
kuitenkin epäonnistuminen on luultavasti suurin koulussa vaikuttava tekijä, joka aiheuttaa oppilaille tyytymättömyyttä, välinpitämättömyyttä, motivoitumattomuutta ja häiritsevyyttä. Haasta opiskelijat saada paremmin joka päivä oppiaineessa kuin he olivat eilen. Esimerkiksi ” sait kolme ensimmäistä oikein ja se on hyvä. Olen ylpeä sinusta. Mutta katsotaan, pystytkö siihen kahtena päivänä peräkkäin. Onnea.”
luo ja muokkaa toimeksiantoja, tietokilpailuja, testejä ja käyttäytymisodotuksia tämän lähtökohdan pohjalta.
Rakenna” APPP ” menestykseen. Nämä ovat avaimia: ilmesty, valmistaudu, Suunnittele ja harjoittele. Saada lapsesi ymmärtämään, että” getting better than you were yesterday ” on päivittäinen standardi menestys. Suuret opettajat tekevät oppilaidensa epäonnistumisesta vaikeaa ja mahdotonta. Ne kertovat menestyksellisestä asenteesta: ”Älä koskaan odota minun luovuttavan sinun suhteesi äläkä koskaan luovuta itsesi suhteen.”
kehu heitä, kun he pärjäävät, keskittyen heidän käyttämäänsä ponnisteluun ja strategiaan. Esimerkiksi: ”Carter, pärjäsit hyvin, koska jatkoit ja yritit ratkaista ongelman kolmella eri tavalla.”
Pysy kaukana kehuista tekijöistä, joihin he eivät todellisuudessa voi vaikuttaa (ts. ”Katso, pärjäsit hyvin, koska olet niin fiksu!”).
tee sama itse! (ts. ” sain läpi Laurie, koska otin aikaa keskittyä hänen etuja.”)
turvallisuus
”vaikeat” oppilaat voivat kokea olonsa turvalliseksi laukaisevassa oppimisympäristössä, mikä lopulta vaikuttaa heidän oppimiskykyynsä. Varmista, että he tuntevat olevansa älyllisesti, luovasti, emotionaalisesti ja fyysisesti ’turvallisia’
ole hyvin selkeä yksityiskohdista, joita odotat oppilaidesi noudattavan turvallisessa ja sujuvasti toimivassa luokkahuoneessa.
aihekohtaisia asioita ovat muun muassa se, miten luokkahuoneeseen pääsee, mistä tehtävän löytää, mitä tehdä, jos kynä hajoaa, miten saa luvan drinkille tai vessaan, miten kävelee käytävillä, jonottaa ja vuorotella.
on tärkeää, että nämä menettelyt sekä selitetään että harjoitellaan. Kun huomaat, että jotakin menettelyä noudatetaan hyvin, osoita tämä. Vahvistaminen auttaa aina.
ehkä tärkein menettely, joka liittyy nimenomaan ”vaikeaan” oppilaiden käyttäytymiseen, on kertoa kaikille oppilaille, että on harvinaista, että lopetat luokan käsitelläksesi jonkun huonon käytöksen kahdesta syystä:
1. Et halua nolata oppilasta tai itseäsi.
2. Et uhraa opetusaikaa huonon käytöksen hoitamiseen.
kerro oppilaillesi, että näet oppilaan käytännössä aina tunnin jälkeen tai yksityisemmän hetken aikana ja silloin joko annat seurauksen tai muuten keksit ratkaisun oppilaan kanssa. Kertokaa oppilaillenne,
” jos ja kun joku rikkoo sääntöä, voi näyttää siltä, että jätän huomiotta sen, mitä he tekivät. En jätä huonoa käytöstä huomiotta, mutta en aio aina pysähtyä luokassa käsittelemään sitä, koska se tuhlaisi liikaa aikaa ja olisi mahdollisesti noloa. Joten ymmärrä, että jos rikot sääntöä, siitä on seurauksia, mutta suurimman osan ajasta ne annetaan tunnin jälkeen tai kun se ei vie pois kaikkien oppimista.”
kun tapahtuu jotain, joka vaatii vastausta, mutta haluat lykätä ryhtymistä toimiin, sano jotain,
”tiedän, että te kaikki kuulitte (näitte) mitä Ethan teki ja useimmat teistä varmaan ihmettelevät, mitä aion tehdä asialle. Myöhemmin Ethan Ja minä selvitämme tämän, mutta nyt olemme sivulla 15.”Palaa sitten ohjeistuksen pariin.
6: Auta heitä rakentamaan uudelleen se, mitä he pitävät ”hauskana”
mitä enemmän nautit tekemisistäsi, sitä enemmän opiskelijat haluavat olla ympärilläsi. Innostus on tarttuvaa, joten eläydy opettaessasi ja pidä hauskaa oppilaittesi ja opetussuunnitelman kanssa. Naurakaa heidän kanssaan!
”vaikeiden” oppilaiden seuraaminen heitä kiinnostavan tiedon perässä on jännittävä, dynaaminen kokemus. Ajatus siitä, että oppiminen on ’hauskaa’, voi olla heille uusi käsite. Auta heitä kasvattamaan ’oppiminen on hauskaa’ – lihaksiaan samalla kun autat heitä ymmärtämään, että on olemassa myös erilaisia *erilaisia* hauskoja.
jokainen oppitunti ei tietenkään ole ’hauska’, mutta tylsään oppituntiin voi jopa lisätä hauskuuden elementin ilmoittamalla etukäteen, kuinka tylsä yksikkö todennäköisesti on!
älä piiloudu heiltä (en ole vielä keksinyt todella mielenkiintoista tapaa opettaa_____, joten seuraavat viisitoista minuuttia ovat todennäköisesti todella tylsiä, mutta myös tärkeitä, että kiinnität huomiota. Muuten, jos keksit kiinnostavamman tavan opettaa_____kurssin jälkeen, kerro minulle, koska haluaisin löytää paremman tavan).
haasta heidät viimeisiksi ’voihkimaan ja voihkimaan oppitunnin aikana’ (jos se on mielestäsi tarpeen, vaikka haaste yleensä riittää, tarjoa jonkinlainen palkinto, kuten voittaja saa viisi lisäpistettä, erityisen hymiötarran tai ylimääräisen vessapassin), mutta anna lopuksi vielä hetken aikaa ”voihkia ja voihkia”. Salli itsesi olla yksi äänekkäimmistä! He rakastavat sitä, kun näytät, että voit voittaa heidät.
on monia tapoja tehdä luokasta vieraanvarainen, merkityksellinen, onnistunut, osallistava, turvallinen ja miellyttävä ja kaikki alkaa sinusta! Yhdistä nämä kuusi pilaria päivittäiseen opetussuunnitelmaasi ja vuorovaikutukseesi. Lapsesi hyötyvät, ja niin sinäkin.
tämän viestin strategiat on sovitettu Mendlerin kirjasta When Teaching Gets Tough: Smart Ways to Reclaim your Game.
Bio: Allen Mendler on opettaja, koulupsykologi ja kirjailija, joka asuu Rochesterissa, N. Y. Dr. Mendler on työskennellyt laajasti kaikenikäisten lasten kanssa säännöllisessä koulutuksessa ja erityisopetuksessa; ja nuorten nuorisovankilassa. Mendlerin kirjoihin kuuluu When Teaching Gets Tough: Smart Ways to Reclaim your Game (ASCD, 2012) and the Resilient Teacher: How do I stay positive and effective when handling with difficult people and policies? (ASCD, 2014). Connect with him on Twitter at @allenmendler
6 Strategies For Growing Closer To Your Most ’Difficult” Students Students; image attribution Flickr user flickeringbrad