az oktatás tükrözi a társadalom társadalmi, politikai és kulturális mintáit. Az, hogy mit tanítanak nekünk és hogyan tanítanak minket, nagyban befolyásolja ötleteinket, és hogyan fejezzük ki őket az élet során. Kultúrák között a tutori stílusok többféle megközelítést kombinálhatnak, vagy egy fő módszertanra támaszkodhatnak. Ezeket a megközelítéseket egy adott iskola, intézmény, szervezet, ország vagy akár régió társadalmi és kulturális meghatározói vezérlik.
a különböző tanítási taktikák változatos tanulási attitűdöket ösztönöznek: az irányelv-átadási stílustól kezdve, amely elősegíti a tanulást a hallgatáson és az utasítások követésén keresztül; az interaktív megközelítéstől, amely élénk beszélgetésen keresztül ösztönzi a tanulást; a csoportmunka és a társak visszajelzésének társadalmilag hajlamos rendszeréig.
e tanítási módszerek mindegyike különböző elvárásokat és felelősséget vállal a tanár nevelési szerepe és a befogadó tanulási szerepe között. Végső soron minden korosztály tanulói a természet és a nevelés termékei; veleszületett személyiségünk a tanult kulturális vonásokkal kombinálva végül formálja a tanulás módját.
tanulási kultúrák a munkahelyen
annak tudatában, hogy a kultúra befolyásolja az emberek tanulását és tanítását, a vállalkozások nem tudják megkerülni azt a tényt, hogy a multikulturális csapatok a tanulási tapasztalatok létrehozásának megközelítéseinek kombinációját igénylik.
Sam, egy nagy német vállalkozás Ausztrál irodájának képzési és fejlesztési vezetője súlyos aggodalmakkal hívott fel egy vezetői képzési program alkalmassága miatt, amelyet ausztráliai vezetőségére kényszerítettek. A programot szervezete Szingapúri regionális központja tervezte az ázsiai-csendes-óceáni térségben történő bevezetésre. A szingapúri rendkívül sikeres kísérleti indítás után egy edzőt neveztek ki az ausztráliai szállítás vezetésére. A dátumokat meghatározták és lefoglalták.
Sam néhány interakciója során az edzővel olyan sejtést váltott ki, hogy az edző váratlanul kiemelkedő kommunikációs stílusa nem felel meg a menedzsment csoportjának. Viszonylag új a munkájában, Sam felelősnek érezte magát a pro – gram szállításáért. Arra számítva, hogy egy kevésbé sima élmény vár rám, megkért, hogy üljek be az edzésre, és nyújtsak független és objektív visszajelzést a tartalomról és a megkönnyítésről.
megérkezett a képzési nap. Néhány gyors bevezetés és a napirend áttekintése után megkezdődött a program. Az elbeszélt diák duzzasztógátját időnként közbeszólták a csapat egyik kérdésével. A facilitátor láthatóan kínosan terelte el a tényleges kérdéseket, és továbbra is ‘beszélt’ a hallgatóságával.
nyilvánvaló volt, hogy a szoba egynegyede figyelmes volt, míg a csoport többi tagja a szemtekercsek és a nyugtalan ujjak között rángatózott, hogy szórakoztassák magukat. Küzdöttem, hogy koncentrált maradjak, amikor a PowerPoint halála szavak visszhangoztak a fejemben.
a felügyelet itt az volt, hogy a döntéshozók feltételezték, hogy a regionális képzési igényeket egyetlen programmal lehet kezelni, egyedi megközelítéssel. Az ázsiai-csendes-óceáni térség sokféle kultúrát tartalmaz, Indiától Új-Zélandon és Japánon át Fidzsi-szigetekig. Jogos volt feltételezni, hogy minden kultúra ugyanolyan könnyedén kapcsolódik a tartalomhoz és a kézbesítéshez, mint a Szingapúri csapat?
a tanuló perspektívája
az oktatási rendszerek különböznek a tanítási stílus, a szállítási mód és a hallgatói elvárások szempontjából. A különböző kultúrák eltérő megközelítéssel rendelkeznek a tanuláshoz. Számos tanulmány ebben a témában kiemeli, hogy a nyugati és keleti oktatási rendszerek tanításának és tanulásának megközelítései alapvetően különböznek egymástól. Itt közbe kell lépnem, hogy elmagyarázzam, hogy nem vagyok teljesen elégedett a Kelet és a Nyugat tág meghatározásaival. Ausztrália Nyugaton van? Ez a perspektíva, és azt lehet mondani, hogy attól függ, hogy melyik térképet nézi. Míg Ausztrália európai gyökerei a kulturális és gazdasági Nyugaton vannak, földrajzilag körülbelül olyan messze van a Nyugattól, amennyire csak lehet. Ebben az esetben azonban az egyszerűsítés egyszerű megközelítést biztosít néhány általános különbség szemléltetésére és a gondolkodás ösztönzésére.
ezen osztályozás alapján nézzünk keletre. Az olyan országokban, mint Kína, Japán és India, a hangsúly hagyományosan a szabályoknak való megfelelés, hogy a diákok várhatóan követni. Az előadások az oktatás fő módja,a tanítási módszer túlnyomórészt egyirányú. Ennek következtében az információk memorizálása és megőrzése a cél, különös tekintettel a vizsgálati eredményekre és az osztályzatokra. Ezekben a kultúrákban a formalitás uralkodik: a tanárokat tisztelik és tekintélyelvűnek tekintik. A világ ezen részein a tanuláshoz gyakran társított módszert ‘rote learning’ – nek nevezik, amely a memorizáláson és az ismétlésen alapul.
Szingapúrban a diákok a rote tanulásra és az extra tandíjra támaszkodnak a vizsgákon. Úgy gondolják, hogy ezt a Szingapúri koncepció vezérli kiasuizmus – ban Hokkien, egy kínai nyelvjárás, azt jelenti, hogy ‘félnek veszíteni’. A kollektív gondolkodásmódban gyökerezik az erős tudományos eredmények révén történő folyamatos fejlődés vágya.
éppen ellenkezőleg, a tanár segítőként működik a nyugati oktatási rendszerekben (ebben az esetben az ausztrál és a német kultúrára nézünk). A nyílt megbeszéléseket, vitákat és az ötletek megosztását ösztönzik az osztályteremben, és a tanulási tapasztalat tulajdonjogát kínálják. Ezek a rendszerek ösztönzik az egyéni tehetséget, a kreativitást, az asszertivitást és a kritikai gondolkodást.
tudjuk, hogy a kultúra és a tanulás összekapcsolódik, de ésszerűtlen lenne azt feltételezni, hogy minden tanuló csak a tanulási környezetének terméke. Legyünk tisztában azzal is, hogy sok ember folytatja a továbbképzési lehetőségeket hazáján kívül, így tanulási tapasztalataikat a stílusok kombinációja tovább árnyalja. Előnyösebb lenne megérteni a tanulási folyamat elvárásait a tanuló szemszögéből, ami alapvető fontosságú a munkahelyi tanulás oktatási tervezéséhez.
visszatérve a történetünkre, az ázsiai-csendes-óceáni képzési program nem tudott mindenkit hatékonyan bevonni. Ez egy egyirányú módszertana volt a beszédnek, nem pedig a nyílt beszélgetésnek és a felfedezésnek, hogy megfeleljen a szoba sokszínűségének. Ez egy elszalasztott lehetőséget is jelentett arra, hogy szélesebb kontextust és mélyebb relevanciát biztosítson a vezetői csapat számára. A regionális képzési programba történő beruházás jelentős. A kulturális különbségek miatt a tanulási célok teljesítésének elmulasztása költséges felügyelet.
van néhány alapvető szempont a multikulturális csoportok tanulási és fejlesztési programjainak tervezésekor. A tanulási stílusokra gyakorolt kulturális hatásokkal kapcsolatos tudatosság fontos a készségek és ismeretek átadásának lehetővé tételéhez. A felelősöknek meg kell fontolniuk, hogyan lehet olyan tanulási kultúrát létrehozni, amely minden résztvevőt több perspektívának tesz ki, és összekapcsolja őket a világ alternatív nézeteivel.
*******
írta: Gaiti Rabbani. Olvastál?
A Világ Legjobb Vendéglátó-És Szállodaüzemeltetési Iskolái 2021-Re.
A Világ Legjobb Divatiskolái 2021-Re.
A Világ Legjobb Üzleti Iskolái 2021-Re.
A Világ Legjobb Orvosi Iskolái 2021-Re.
Kövesse nyomon a legfrissebb híreket élőben a CEOWORLD magazinban, és szerezzen híreket az Egyesült Államokból és a világ minden tájáról. A kifejtett nézetek a szerző nézetei, és nem feltétlenül a CEOWORLD magazin nézetei. Kövesse a Ceoworld magazint a Twitteren ésfacebook. A Média kérdéseivel kapcsolatban kérjük, vegye fel a kapcsolatot: [email protected]