Az osztálytermi viselkedés kezelése

a viselkedés megfelelő kezelése kulcsfontosságú a sikeres tanítás és tanulás szempontjából. Tudja meg, mi lehet ez…

ha egy tanuló rosszul viselkedik az óráján, függetlenül attól, hogy Ön általános vagy középiskolai tanár, akkor valószínűleg két okból teszi ezt:

• unatkoznak-nem találják elég ösztönzőnek a lecke tartalmát
• küzdenek – nehéznek találják a munkát, és elterelik a figyelmet.

fontos megjegyezni, hogy a rossz viselkedés nagyon ritkán személyes támadás a képességeid ellen. Az osztálytermi viselkedés kezelése azonban meghatározza, hogyan fejlődsz tanárként.

Alison Winson, a worcesteri Egyetem középfokú és poszt-kötelező oktatásának vezetője a tanárt a kiváló viselkedésmenedzsment kiindulópontjának tekinti. ‘Jó kiindulópont az, ha megérted magad-mondja. Képesnek kell lennie arra, hogy szabályozza saját érzelmeit, és minden körülmények között professzionálisan cselekedjen. Elmagyarázza, hogy az a képesség, hogy nyugodt és türelmes maradjon, miközben optimizmust és magabiztosságot vált ki, alapvető tulajdonságok a tanárban.

miután elsajátította ezeket a tulajdonságokat, végre kell hajtania őket az osztályteremben. Együtt Alison, University of Worcester Pgce másodlagos diplomások Stephanie Kearns, Ellen Jauncey, Elaine Woods és Amy Webb kínálnak útmutatást, hogyan lehet megfékezni a rossz viselkedés a leckéket.

alapszabályok létrehozása

a legfontosabb szabály az, hogy következetes legyen a tanulókkal való bánásmódban. Dicsérjétek és jutalmazzátok a jó viselkedést, és Utasítsátok el a bajkeverőket. Ha az osztály látja, hogy szilárd vagy a fegyelemben, kevésbé valószínű, hogy megtámadják a szabályaidat.

ez egy hatékony viselkedésmenedzsment stratégia, ha az év elejétől meg tudja határozni magát és az alapszabályokat. A következő tippek megtartják az osztályt, és tisztelettel reagálnak a hatósági pozícióra:

• légy proaktív, ne reaktív – a proaktív tanárnak stratégiái és megoldásai vannak a rosszul viselkedő és rendíthetetlen gyermekek számára. A reaktív tanárok viszont megvárják a konfrontáció felmerülését,hogy kidolgozzák, hogyan fogják kezelni. Proaktívnak lenni zökkenőmentesen eloszlathatja a helyzetet; reaktívnak lenni kiszolgáltatott helyzetbe hoz, ha a helyzet eszkalálódik.
• vigyázz a nyelvedre – a tanulók megszólításának apró változtatásai hatással lehetnek arra, amit mondasz. A kérdések helyettesíthetők feltételezésekkel és állításokkal, hogy csökkentsék annak kockázatát, hogy a gyermek megkérdőjelezze a parancsokat. ‘Köszönöm, hogy xyz-t csináltál’ hatékonyabb, mint ‘Meg tudod csinálni xyz-t?például. Azzal, hogy hálát adsz a munkájukért, áthidalod a szakadékot a diák és a tanár között.
• jutalmazzák együttműködésüket – Ellen és Amy hangsúlyozzák a nyilvánvaló taktikának tűnő dolgok fontosságát. ‘Elengedhetetlen, hogy megbizonyosodjunk arról, hogy az osztálytermi elvárások világosak, és amikor ezek az elvárások teljesülnek, rendszeresen dicsérjétek a tanulókat’ – mondja Ellen. Amy egyetért, hozzátéve, hogy a következetes dicséret és a példaértékű tanulói viselkedés vagy elkötelezettség kiemelése az ő stratégiája. ‘Úgy találtam, hogy ez segít növelni a tanulók bizalmát, mivel felismeri azokat, akik kemény munkát végeznek, de arra is ösztönzi a többi tanulót, hogy ugyanolyan szintű elkötelezettséggel rendelkezzenek, mint társaik’ – mondja.

pozitív kapcsolatok kiépítése

bár fontos, hogy határozottak legyünk az alapszabályok kialakításában, ugyanolyan fontos megtalálni az egyensúlyt a jó vezető és a személyiség között. A pozitív kapcsolatok kiépítése a tanulókkal biztosítja, hogy ne érezzék úgy, hogy beszélnek róluk. A kölcsönös tisztelet elengedhetetlen a harmonikus osztályteremben.

Ön képes lesz arra, hogy eloszlassa viselkedési problémák gyorsabban, ha lehet keresni ezt a tiszteletet a kezdetektől fogva. Alison azt javasolja, hogy törekedjen arra, hogy pozitív kapcsolatokat építsen ki azokkal a fiatalokkal, akikkel gyorsan dolgozik – tanulja meg a nevüket, mutasson érdeklődést irántuk, és kötelességtudóan reagáljon rájuk.’

Stephanie egyetért. Értsétek meg a tanítványaitokat – ne feledjétek, hogy ők is csak emberek, vannak jó és rossz napjaik – mondja.

Elaine támogatja az osztálytermi viselkedés racionális megközelítését. ‘Egy-két rosszul viselkedő tanulóról szóló lecke után annyira bosszankodhatnék, hogy elfelejteném, hogy 16 másik jól viselkedett-mondja. Minél inkább eltereled a figyelmedet a negatív viselkedésről és dicséred vagy bátorítod azokat, akik helyesen cselekszenek, annál többen követik a példájukat, hogy ugyanazt a figyelmet kapják. Összpontosítson a pozitívumokra, hogy mindenki számára pozitív környezetet teremtsen.’

testbeszéd

a nonverbális kommunikáció a sikeres osztálytermi viselkedésmenedzsment kulcsfontosságú eleme. Kutatások kimutatták, hogy az üzenet közvetítésének megkísérlésekor az, hogy miként helyezi át a pontját, sokkal nagyobb jelentőséggel bír, mint maga a pont.

tanárként a testbeszéddel megmutathatod a diákjaidnak, hogy megközelíthető vagy, támogatod a tanulásukat, és nem jelentesz fenyegetést számukra, hogy fellépjenek ellene. Miközben megszerezte a bizalmukat, a jó testbeszéd elsajátítása az osztályterem irányítását is megadja.

Alison ösztönzi a pozitív, nyitott testbeszédet, amikor kapcsolatot épít ki a tanulókkal. Ezt számos módon lehet elérni:

• a magabiztos álláspont elfogadása megmutatja a tanulóknak, hogy Ön irányítja az órát.
• a mosolygás, az animált arckifejezések használata és a lelkesedés azt az üzenetet közvetíti, hogy a lecke tartalma Izgalmas és érdemes foglalkozni vele.
• keringő körül az osztályban megmutatja, hogy te figyelmes minden tanuló az osztályban.

a pozitív testbeszéd gyakorlása mellett fontos, hogy elfelejtsük azokat a szokásokat, amelyek negatívan mutatják be magukat a tanulóknak:

• a negatív arckifejezések, mint például a tágra nyílt szemek és a kiterjesztett szemkontaktus, ösztönözhetik a megfélemlítés és a félelem érzését, különösen a visszafogottabb gyermekeknél.
• a karok átlépése ellenségesnek tűnhet, és elzárhatja a kapcsolatot a pupillákkal.
• a gyenge testtartás két dolog egyikét jelenti: vagy hiányzik az önbizalom és a hit a saját leckéidben, vagy nem érdekel, amit tanítasz. A tanítványaid fel fogják ezt venni, és kevésbé valószínű, hogy tisztelnek téged vezetőként.

ezekkel a kiigazításokkal a diákok nagyobb valószínűséggel fognak részt venni abban, amit tanítasz, és kevésbé valószínű, hogy a stimuláció hiánya miatt cselekszenek.

Use technology

nem szégyen, ha a technológia segít megfékezni a rossz viselkedést. ‘A legjobb stratégiám a jó viselkedés előmozdítására az, hogy webalapú osztálytermi alkalmazásokat használok, mint például a Class Dojo’ -mondja Amy. Alkalmazásokkal követi nyomon a tanulók egyéni fejlődését, folyamatosan tájékoztatja a szülőket gyermekük eredményeiről, és versenyképes elemet vezet be a jó viselkedésbe – ez különösen akkor hasznos, ha megpróbálja motiválni a fiúkat, – teszi hozzá.

Tudjon meg többet

• keressen PGCE tanfolyamokat vagy posztgraduális képzéseket az oktatásban.