beszédírás vs esszéírás tevékenység

a nyelvi Művészetek beszéd-és Hallgatóegységének részeként időt vettem arra, hogy a diákok feltárják az írás (esszék és más informatív szöveg) és a szóban megfogalmazott ötletek közötti különbségeket. Ezt a folyamatot három részre osztottam: 1. a beszédek és az esszék közötti különbség magyarázata, 2. a tanulmány a példák beszédek és írott szöveg, és 3. miután a diákok alkalmazni, amit tanultak a beszéd-írás gyakorlat.

az alábbiakban bemutatjuk a három lépést, amelyeken keresztülmentünk, beleértve az utasításokat, anyagokat és az online forrásokra mutató linkeket:

1. Magyarázza el, hogy a beszédek miben különböznek az Esszéktől

ennek a folyamatnak az első lépése az volt, hogy végigvigyük a két kommunikációs eszköz különbözőségét. Itt van, amit megosztottam a diákjaimmal:

sokat írsz az iskolában. De az Ön által létrehozott írás nagy része esszé formájában lesz. Ennek az írásnak pontos célja van. A szabályok nagyon szigorúak és könyörtelenek.

a beszédek azonban nagyon különbözőek. Másképp kell írni őket.

nézzük meg a legfontosabb különbségeket a beszédek és az esszék között…

tartsa az ötleteket egyszerűnek

a beszédben való írásnak kevésbé összetettnek kell lennie a beszédben, mint egy esszében vagy egy bekezdésben. Amikor a közönség esszében olvassa a szavait, képesek újraolvasni bármit, amit zavarónak találnak. De egy beszédben a közönség nem tudja újraolvasni vagy visszatekerni a szavait. Tehát egy beszédben egyszerűnek kell lennie!

ez egy beszélgetés, nem esszé

a legtöbb írás, amit az iskolában csinálsz, formálisnak és akadémikusnak tekinthető. Mindig arra ösztönzik Önt, hogy képzelje el, hogy tanárnak, szülőnek vagy szakértőnek ír. De a beszédek különbözőek – stílusosabbak. Ha egy esszé hivatalos hangnemét vennéd, és elolvasnád valakinek, furcsa és kényelmetlen lenne hallgatni. El tudod képzelni, hogy úgy beszélsz, mint egy esszé?

ehelyett a legjobb a beszédekre úgy gondolni, mint a konverziókra. Idézetek, oldalszámok idézése vagy statisztikákról való beszélgetés helyett a beszédek a személyes történetek és érzelmek erejét használják az üzenet kézbesítéséhez. A beszédek inkább előadás – tehát készülj fel a fellépésre.

rugalmasabb lehet

a tanárok általában elég szigorúak az írással kapcsolatban. Ez azért van, mert ha egyszer valamit írásban tesz, akkor nem lesz ott a közönséggel, hogy segítsen nekik megérteni ötleteit. Az ötleteknek önmagukban világosnak és érthetőnek kell lenniük.

de egy beszéddel a közönséggel vagy. Ott vannak előtted, és figyelheted és láthatod a reakcióikat. Az, hogy megnézheti, hogyan reagál a közönség, rugalmasságot biztosít a beszélő számára, hogy beszéd közben kiigazításokat hajtson végre. Szünetet tarthat, amíg a közönség nevet, visszatérhet egy ötlethez, ha úgy érzi, hogy a közönség nem igazán értette. Lehet nevetni a közönséggel. Szüneteltetheti a drámai hatást. Módosíthatja a testbeszédet, hogy intenzívebbé tegye a beszédet, ha úgy érzi. Ez minden beszédet különlegessé tesz – soha nem adják kétszer ugyanúgy.

a lényeg kifejtése

az íróknak olyan dolgokra kell támaszkodniuk, mint az írásjelek, a fejlécek vagy a félkövér betű, ha valamit kiemelkedővé akarnak tenni. A beszélő más eszközöket – szemkontaktust, kézmozdulatokat, szüneteket, ismétlést, hangerőt vagy szleng szavakat – használ, amikor pontot kell tenni.

2. Tanulmányi példák

úgy döntöttem, hogy a hallgatók számára példákat adok a beszéden keresztül átadott információkra és tájékoztató szövegként átadott információkra. Ezután a diákokat arra kérték, hogy elemezzék a példákat és értékeljék őket. Azután, a diákok feltették gondolataikat a megadott válaszdobozokba. Ezt a tevékenységet követően, átcsoportosítottuk, hogy megvitassuk tapasztalatainkat az egyes kommunikációs járművekkel.

ezt nem volt könnyű megszervezni, mivel küzdöttem, hogy megtaláljam a két médiumban elérhető tartalmat, valamint a megfelelő szintű tartalmat. Olyan hírcikkeket kerestem olyan témákról, amelyekkel olyan kommentátorok is foglalkoztak, mint John Oliver vagy Trevor Noah. De a humoruk egy kicsit a diákjaim feje fölött volt,és a megtekintett videók túl sok káromkodást tartalmaztak!

Íme, amit megosztottam a diákjaimmal:

növekedési gondolkodásmód koncepció

az alábbiakban Dr. Carol Dweck növekedési gondolkodásmóddal kapcsolatos elképzeléseinek két változata található. Az egyik egy videó egy beszédről. A másik Dweck esszéjének szöveges változata a témáról.

beszéd Verzió:

az alábbiakban soroljon fel néhány példát a videóban észrevett beszéd lazább, beszélgetési stílusára.

Esszé Verzió:

https://thi.ucsc.edu/wp-content/uploads/2015/12/Carol-Dweck-Mindset-The-Mindsets-copy.pdf

az alábbiakban soroljon fel néhány precíziós / szigorú elemet, amelyet észrevesz az írott változatban.

űrsikló beszéd

az alábbiakban Ronald Reagan amerikai elnök üzenetének két változata látható. Az amerikai népnek beszélt egy nemrégiben történt űrsikló katasztrófáról.

beszéd verzió:

milyen modorokat/szüneteket / arckifejezéseket észlel e komor beszéd során? Tedd ide a gondolataidat…

írott változat:

https://history.nasa.gov/reagan12886.html

ha csak a fenti beszéd szavait olvassa, milyen különbségeket észlel? Úgy érzi, más, mint a szavak írott szavak helyett kimondott szavak? Tedd ide a gondolataidat…

a fenti tevékenységeket követően a diákjaimmal jobban tájékozott beszélgetéseket folytathattunk az olvasásra kifejlesztett szövegről és a hangos beszédre kifejlesztett szövegről. Sok diák észrevette, hogy a hangszórók által használt bizonyos technikák valóban segítettek a kapcsolatok kiépítésében és az ötletek kiemelésében, mint például az arckifejezések, a hangerő-változások és a szünetek használata. Ezenkívül a diákok úgy érezték, hogy az üzenetek szöveges változatai sokkal részletesebbek és informatívabbak. Sokan észrevették, hogy például az írott szöveg lehetővé tette az olvasó számára, hogy elolvassa és újraolvassa a szavakat és a részeket, ha az információkat nem értették meg először. A beszélt verziókban nem ez volt a helyzet, de a hallgatók észrevették, hogy az üzenetek (különösen, ha megfelelő kifejezésekkel kísérik őket) könnyebben érthetőnek tűnnek.

3. Ezt a tudást alkalmazva

miután a diákok megértették az esszék és a beszédek közötti különbségeket, kihívtam a diákokat, hogy írjanak egy informatív darabot, amelyet szóban kell átadni.

biztosítottam egy tervezési sablont a folyamat állványozására. Itt vannak a tervező által érintett elemek:

Hook közönség figyelmét

• ossza meg egy rövid történetet vagy példát, amely közvetlenül kapcsolódik a beszédhez.
• említsen meg egy megdöbbentő állítást, statisztikát vagy tényt.
• Kezdje egy kérdéssel, idézettel vagy ismerős mondással, amely a beszéd témájához kapcsolódik.

téma mondat

• egy világos és erős mondatban mondja el a hallgatóságnak, hogy mi a témája – miről szól ez a beszéd.

Csatlakozás a közönséghez

• az emberek figyelmet fordítanak a számukra fontos dolgokra.
• hivatkozhat egy közös tapasztalásra, félelemre vagy helyzetre, amelyet mindenki ismer.
• kihívja a közönséget egy kérdéssel, meghívással vagy kérdéssel.

sorolja fel fő ötleteit

• szó szerint sorolja fel a fő ötleteket a bemutatott sorrendben.

Beszédtörzs

• magyarázza el fő ötleteit.
• mielőtt az egyik ötletről a másikra lépne, feltétlenül ismételje meg a fontos pontokat. Ne feledje, hogy a közönség nem tudja újraolvasni vagy visszatekerni a beszédét.
• használja az átmeneteket a prezentáció egyes részeinek összekapcsolásához.
• használjon történeteket, személyes tapasztalatokat vagy humort az érdeklődés növelésére és az egyes pontok megerősítésére.
• használjon erős jelzőket, hogy erős képet hozzon létre az olvasó fejében, és hogy a hallgató érdeklődjön.

következtetés

• jelezze a beszéd befejezését egy egyszerű átmeneti mondat használatával, amely tudatja a hallgatósággal, hogy a beszéd majdnem befejeződött.
• röviden ismételje meg a legfontosabb dolgokat, amelyeket az imént hallottak – ennek kapcsolódnia kell a téma mondatához és a fő ötletek listájához.

erősen vége

• használjon rövid történetet, példát vagy idézetet.
• vagy ösztönözze a közönséget, hogy tegyen valamit, hogy kövesse nyomon az imént hallottakat.
• néha hasznos megemlíteni, hogy hol lehet további információkat szerezni.

a diákok által létrehozott beszéd nem a semmiből íródott. Átadtam egy részt a tanfolyam tankönyvünkből, és kihívtam a diákokat, hogy konvertálják ezt az egyenes informatív szöveget valami vonzóbbá. Ezt azért tettem, mert nem akartam, hogy a hallgatók hangsúlyozzák a tartalom létrehozását. Azt akartam, hogy összpontosítson, mi volt az alapvető elvihető itt: ravaszkodó hatékony beszéd.

nyugodtan másolja vagy használja újra azt, amit hasznosnak tart a fenti anyagból. És ha van saját meglátása vagy tapasztalata, amelyet megoszthat, kérjük, forduljon hozzám.

Ed X!