GoodTherapy

• február 11, 2013
• Andrea Schneider, LCSW, tanulási nehézségek téma szakértő közreműködő

meg voltam győződve arról, hogy Joe Smith-természetesen nem az igazi neve-a második osztályban rosszul írta V betűjét, és úgy gondoltam, hogy hasznos tájékoztatni róla. Végül is minden segítségre szüksége volt, amit csak kapott, és azt gondoltam, hogy koraérett 7 éves lányként monopóliumom van arra, hogyan készítsem el a legszebb V-t papíron-mennyire tudatlan lehet Joe, végül?

az utóbbi időben sokat írtak arról, hogy a tanulási stílusok neurológiai szempontból különböznek a lányok és a fiúk között. Két fiú anyjaként ez a téma előtérbe került a saját háztartásomban, sőt, alkalmanként arcon csapott (metaforikusan szólva). Eonok múlt, emlékszem, hogy képes ülni (könnyedén és nem Második gondolat), criss-cross-alma-szósz, és tartsa a kezem magam alatt kör idő. Mi volt a probléma ezekkel az átkozott, mókás fiúkkal, akik nem tudtak nyugodtan ülni, tekergőzni és fészkelődni, lélegzetvisszafojtva várva a szünetet?

nos, tekerj előre 35 évet, és lépj be az életembe, mint két fiú anyja. Micsoda ébresztő volt! Milyen megtiszteltetés, kiváltság és tanulási folyamat volt, és továbbra is az, hogy ápoltam, vezettem és neveltem drága fiaimat. Nagyon sajnálom Joe Smith-t és a V-k megítélését! Humor nekem a következő, ha ezt olvasod, kedves Joe.

a kultúránknak többet kell tennie, hogy támogassa a fiúkat és az egyedülálló huzalozást az oktatási környezetben. Bár a fiaimnak megvan az az előnye, hogy nagyszerű tanárok és országosan elismert iskolai körzetek vannak, oktatási rendszerünk szerkezete nem kedvez a fiúk egyedi tanulási stílusainak. Azok számára, akiknek pénzügyi és földrajzi akadályai vannak az oktatási támogató szolgáltatásokhoz való hozzáférésnek (korrepetálás stb.), a körülmények sokkal komorabbak. Mi, mint nemzet, cserbenhagyjuk fiatal embereinket az oktatás támogatása terén. És ezen változtatnunk kell.

a PET-vizsgálatokat és MRI-ket használó tanulmányok azt mutatják, hogy a fiúk nagyon másképp tanulnak, mint a lányok. A nemi tanulás stílusú különbségeket tanulmányozó egyik úttörő, Michael Gurian számos kulcsfontosságú tényezőről számol be, amelyek megkülönböztetik a lány / fiú tanulást:

• a fiúk több agyi területet mutatnak a térbeli-mechanikai erősségeknek, míg a lányok általában a verbális-érzelmi feldolgozásra összpontosítanak.
• a lányok általában kevésbé impulzívak, lehetővé téve számukra, hogy korábban üljenek, összpontosítsanak, olvassanak és írjanak, mint a fiúk.
• a fiúkat gyakran tévesen diagnosztizálják tanulási nehézségekkel és figyelemhiányos problémákkal, amikor a pedagógusok nincsenek tisztában a férfiak fejlődő agyának érzékeny neurológiájával.
• a fiúk agyának több pihenőidőre van szüksége a tanulás napján. Amikor unatkozik, a fiúk inkább” zónáznak”, mint a lányok, és pihenőidőt igényelnek, mielőtt újra tanulnának.
• a fiúk úgy vannak bekötve, hogy egyetlen feladatra összpontosítsanak, míg a lányok bekötése erőt mutat a multitaskingban. Az átmenetek nehezebbek a fiúk számára az agy ezen lateralizációja miatt, szemben az agyféltekék tipikus női keresztkommunikációjával.
• kevesebb oxitocin a férfiak agyában több agresszióhoz és játékos durva lakhatáshoz vezet. A lányok viszont hajlamosabbak a kooperatív tárgyalásokra, sokkal könnyebb időt töltenek az impulzusvezérléssel, és könnyedén ülhetnek “kereszt-alma-szósz” az olvasókörben. Sok fiú nehezen tud nyugodtan ülni, hogy meghallja a tanár történetét, mivel mozgásvezérelt (kinesztetikus) tanulási folyamatuk során (research and foundations cites from Gurian, 2006).

nem meglepő, hogy Gurian (2005) egyik tanulmányában a gyógypedagógiai osztályokban tanulók 75% – a fiú volt. A gyógypedagógiai hallgatók túlnyomó többsége valójában fiú. Ez a megállapítás kíváncsi, mivel a következőket emeli ki: A fiúknál sokkal nagyobb arányban diagnosztizálnak tanulási zavarokat, mint a lányoknál, valószínűleg 1) olyan oktatási környezetek miatt, amelyek nem támogatják a fiúbarát tanulási környezetet, 2) a fiúk neurokémiája más és sérülékenyebb, mint a lányoké, ami jelzi, hogy megfelelő oktatási támogatásra van szükség mind a fiúk, mind a lányok tanulási stílusához, és 3) a hiperaktív viselkedés bizonyítéka gyakoribb a fiúknál, így talán inkább elfogult a fiúk speciális oktatására való utalás felé (Hallahan and Kauffman, 2003).

figyelembe véve a tanulási stílust befolyásoló számos változót, beleértve a kultúrát, a családi környezetet, az ellenálló képességet és a temperamentumot, mivel ez a motivációhoz, a genetikához és a méh környezetéhez kapcsolódik a terhesség alatt, a kutatók a következő tippeket javasolják a fiúbarát oktatási környezet biztosításához:

1. a fiúkat a mozgás motiválja és motiválja. A tapasztalati/kinesztetikus tanulási módot ösztönző tanítási stílusok támogatják a fiúk természetes biokémiáját, segítve őket abban, hogy elkötelezettek és koncentráltak maradjanak. A fiam csodálatos tanára énekel az osztályával és gitározik; felfedezi a földigilisztákat és jégvárakat hoz létre a diákjaival. Ő csodálatos. Bárcsak minden fiúnak Mrs. Overstreet lenne a tanára.
2. térbeli-vizuális eszközök (képek/grafikák) segítik a fiúk neurológiai szükségleteit az írástudás elérésében. Storyboards ábrázoló képek egy fiú elképzelni segíthet fordítására történet szavakba.
3. “a fiúk akkor végzik a legjobb munkájukat, amikor a tanárok hiteles célt és értelmes, valós kapcsolatokat alakítanak ki.”(Gurian, 2006). A fiúk számára különösen érdekes tanulási témák olyan ötleteket tartalmaznak, amelyeket közvetlenül alkalmazhatnak az életükre (tudományos projektek, amelyek magukban foglalják a mag csírázását stb.).
4. a projektek esetében előnyös lehet az egyneműek csoportosítása. A lányok hajlamosak verbalizálni a problémamegoldás során az együttműködés és az interaktív tanulás révén. A fiúk neurológiailag egyetlen feladatot hajtanak végre, és élvezik a szelíd gúnyolódást, amely magában foglalhatja az ártalmatlan, agresszív férfi kötődés bajtársiasságát szarkasztikus (de ártatlan) letételek és/vagy durva ház formájában (kinesztetikus kötés, nem ellentétben a focival vagy a karatéval).
5. engedje meg a fiúknak, hogy az olvasás során olyan témákat válasszanak, amelyek vonzóak számukra (szuperhősök, szépirodalmi művek stb.).
6. biztosítsa a pozitív férfi példaképek jelenlétét (tanárok, szülők, nagycsalád, oktatók, közösségi vezetők stb.), akik hangsúlyozzák az oktatás fontosságát.
7. szülői segítség a házi feladatok elszámoltathatóságával kapcsolatban. Segíts a fiadnak a heti feladatok felügyeletével és a kijelölt házi feladat fontosságának kiemelésével, miután lehetővé tette a kinesztetikus mozgást és az iskolai napi stresszeket.

a fenti javaslatok egyáltalán nem kimerítőek, de alkalmazhatók az oktatási környezetben, további megfontolásra érdemesek, hogy támogassák a fiúkat az önbizalom, a cél és a társadalomhoz való hiteles hozzájárulás felé vezető úton.

mint két fiú anyja, megtiszteltetés és kötelesség számomra, hogy biztosítsam a fiaimnak a legmegfelelőbb támogatást, hogy irányítsák és bevonják őket a formális oktatásba. Sok változásra van szükség ahhoz, hogy segítsük a fiúk jövő generációit abban, hogy magabiztosan kerüljenek ki a K-12 osztályból, amikor felnőttkorukban követik álmaikat.

a fiúk tanulási stílusáról bővebben lásd:

1. Gurian, M. & Stevens, K. (2005). A fiúk elméje: megmentjük fiainkat attól, hogy lemaradjanak az iskolában és az életben. San Francisco: Jossey-Basszus.
2. Gurian, M. (2006). A fiúk csodája. New York: Tarcher-Putnam.
3. James, Abigail Norfleet (2007).A férfi agy tanítása: hogyan gondolkodnak, éreznek és tanulnak a fiúk az iskolában.