a rendszeres olvasás létfontosságú a diákok írás-olvasási készségeinek és általános tanulmányi teljesítményének javításához. Tehát mit tehetnek az iskolák annak biztosítása érdekében, hogy a diákok megkapják ezt a gyakorlatot? Az egész életen át tartó Írástudásnál Maria Losee írástudási tanácsadó stratégiákat ír le az olvasás kultúrájának létrehozására az osztálytermekben.
győződjön meg arról, hogy az osztálytermi könyvtárak vonzóak: vegye körül a diákokat változatos és érdekes anyagokkal, és adjon hozzá új címeket az osztálytermi gyűjteményéhez, szem előtt tartva az érdeklődési körök széles skáláját. “Nem csak azt vásárolhatom meg, amit szeretek olvasni, hanem azt is meg kell vásárolnom, amiről tudom, hogy az olvasóim izgatottak lesznek” – mondta Amy Heno tanár a Losee-nak. Nagyon figyeljen a hallgatók érdeklődésére, hogy jobban megfeleljen az olvasási választásoknak az általuk élvezett témákkal.
a megfigyeléseken túl Losee azt javasolja az oktatóknak, hogy fontolják meg “írásbeli vagy online felmérések felajánlását, a hallgatók gyors műfaj-közvélemény-kutatásra való felkérését vagy egy olyan tevékenységből származó adatok felvételét, mint például a könyvek gyors társkeresése”, hogy meghatározzák, mely könyvek lennének a legmegfelelőbbek számukra. A sebességért társkereső, állítson be egy időzítőt, és hagyja, hogy a hallgatók elolvassák a könyvek kötegét—lehetővé téve a hallgatók számára, hogy a könyvek elkövetése előtt mintát vegyenek, enyhíthetik a nyomást és szórakoztatóbbá tehetik az olvasást.
vizuális kijelzők alkalmazása: az osztálytermi falak vagy folyosók tervezési kijelzői az olvasás fontosságának és szórakoztatásának bemutatására. “Az olvasás láthatóvá tétele kimondatlan üzenetet küld, hogy az olvasás fontos és értékes az iskolában” – írja Losee. A könyvek vagy azok tartalmának nagy művészi ábrázolása horgot kínálhat a hallgatók számára. Egy chicagói iskola tanárai együttműködtek egy fotóstúdióval, hogy a termeket “óriási motivációs tablóvá” alakítsák az olvasás ösztönzésére.”
modell az olvasás szeretete: Losee több könyvet hordoz magával, bárhová is megy, hogy bemutassa az olvasás iránti szeretetét. Szereti hordozni azt a könyvet, amelyet éppen befejezett, az egyiket jelenleg olvassa, a következőt pedig a sorában. Hasznos, ha a diákok látják, hogy tanáruk nemcsak olvas, hanem számos téma vagy műfaj érdekli.
hagyja, hogy a diákok vezessenek: Fordítsa meg az asztalokat, és kérje meg a tanulókat, hogy ajánljanak nagyszerű olvasmányokat mind a tanárok, mind a társaik számára. Véleményüket könyvbeszélgetéseken keresztül tudják felajánlani-tömör prezentációk, amelyek egy adott könyv reklámjaként szolgálnak. Ellentétben a könyvjelentéssel, ezek a gyors beszélgetések célja az érdeklődés felkeltése, nem pedig a cselekmény összefoglalása. A diákok, tanárok és más munkatársak megoszthatják gondolataikat egy olvasott könyvről, és miért ajánlanák másoknak. Az introvertáltabb diákok megpróbálhatják ” egy ragadósra írni egy véleményt, és az elülső borítón belül hagyni, vagy egy könyvet egy speciális polcra helyezni egy ajánlással.”
jelölje ki az egyes szerzőket: használja az egyes szerzők elbeszéléseit és életrajzait a munkájuk iránti érdeklődés előmozdítására. Losee javasolja a szerzők webhelyeinek megosztását a hallgatókkal. Megosztotta Jason Reynolds népszerű író személyes történetét, aki 17 éves koráig nem olvasott könyvet, a diákok pedig megdöbbentek. Ő használta a sokk, mint egy ugródeszka, hogy növeljék az érdeklődést Reynolds munkáját.
tegye prioritássá az olvasást: az olvasásra kijelölt időnek nem tárgyalhatónak kell lennie az iskolákban-mondja Losee. A felső-Általános, Közép-és középiskolás diákok számára azt javasolja, hogy hetente egy órát különítsenek el az önálló olvasásra. “Ha törődünk az olvasással, és azt akarjuk, hogy a diákjaink többet olvassanak, időt kell szánnunk rá” – írja. “Ez ilyen egyszerű.”