mi az emberi fejlődés és miért fontos?

Tartalomjegyzék

  1. az emberi fejlődés nyolc szakasza?
  2. az emberi fejlődés elméletei
  3. az emberi fejlődés vs. fejlődési pszichológia
  4. melyek azok a genetikai tényezők, amelyek befolyásolják az emberi növekedést és fejlődést?
  5. miért tanulmányozzuk az emberi növekedést és fejlődést?

Képzeljünk el két gyermeket, akik ugyanabban a városban és ugyanabban az évben születtek hasonló társadalmi-gazdasági státuszú családokban. Az egyik gyermek magabiztossá és magabiztossá nő fel, míg a másik félénknek és félénknek. Az emberi fejlődés szakaszainak tanulmányozása segíthet megmagyarázni e különbségek okait és még sok mást.

mi is pontosan az emberi fejlődés? Az emberi fejlődés a pszichológia egyik ága, amelynek célja az emberek megértése — hogyan fejlődnek, nőnek és változnak egész életük során. Ez a fegyelem, amely segíthet az egyéneknek jobban megérteni önmagukat és kapcsolataikat, széles körű. Mint ilyen, különböző szakmai környezetben és karrierutakban használható.

az emberek sora bemutatja az emberi fejlődés tartományát a csecsemőkortól a felnőttkorig

melyek az emberi fejlődés nyolc szakasza?

ha az emberi fejlődés azt vizsgálja, hogy az emberek hogyan változnak egész életük során, hogyan és mikor történik ez a fejlődés? Sok tudós és pszichológus tanulmányozta az emberi fejlődés különböző aspektusait, köztük Erik Erikson ego pszichológus. Megvizsgálta a társadalmi tapasztalatok hatását az egyén életében, és elmélete szerint a pszichoszociális fejlődés nyolc egymást követő részben történik. Mi az emberi fejlődés nyolc szakasza?

1.szakasz — csecsemőkor: bizalom vs. bizalmatlanság

az emberi fejlődés első szakaszában a csecsemők megtanulnak bízni annak alapján, hogy gondozóik mennyire felelnek meg alapvető szükségleteiknek és reagálnak, amikor sírnak. Ha egy csecsemő azt kéri, hogy etessék, a szülő vagy kielégítheti ezt az igényt a csecsemő etetésével és vigasztalásával, vagy nem elégítheti ki ezt az igényt a csecsemő figyelmen kívül hagyásával. Amikor kielégítik szükségleteiket, a csecsemők megtanulják, hogy másokra támaszkodni biztonságos; amikor szükségleteik kielégítetlenek, a csecsemők kevésbé bíznak.

2. Szakasz-Kisgyermekkor: Autonómia vs. szégyen és kétség

az autonómia kontra szégyen és kétség mellett a második szakasz másik gondolkodási módja a függetlenség kontra függőség. Az első szakaszhoz hasonlóan a kisgyermekek is ezen a szakaszon mennek keresztül, reagálva gondozóikra. Ha a gondozók arra ösztönzik őket, hogy függetlenek legyenek, és saját maguk fedezzék fel a világot, a kisgyermekek az önhatékonyság érzésével nőnek fel. Ha a gondozók túlzottan lebegnek vagy ösztönzik a függőséget, ezek a kisgyermekek kevésbé bíznak képességeikben.

például, ha egy kisgyermek segítség nélkül akar járni egy biztonságos területen, a gondozónak ösztönöznie kell ezt az autonómiát azáltal, hogy lehetővé teszi a független viselkedést. Ha a gondozó ragaszkodik ahhoz, hogy akkor is tartsa a kisgyermek kezét, ha erre nincs szükség, ez a figyelem később az életben kétségekhez vezethet.

3.szakasz — óvodai évek: kezdeményezés vs. bűntudat

az óvodai években a gyerekek megtanulják érvényesíteni magukat és beszélni, amikor valamire szükségük van. Néhány gyermek azt állíthatja, hogy szomorú, mert egy barátja ellopta a játékát. Ha ezt az asszertivitást pozitív reakcióval fogadják, megtanulják, hogy a kezdeményezés hasznos viselkedés. Ha azonban bűntudatot éreznek vagy szégyellik magukat az asszertivitásuk miatt, akkor félénkekké válhatnak, és kevésbé valószínű, hogy átveszik a vezetést.

4.szakasz — korai iskolai évek: ipar vs. alsóbbrendűség

amikor a gyerekek elkezdik az iskolát, elkezdik összehasonlítani magukat a társaikkal. Ha a gyerekek úgy érzik, hogy teljesítettek a társaikkal szemben, akkor erős önbecsülést alakítanak ki. Ha azonban észreveszik, hogy más gyerekek olyan mérföldköveket értek el, amelyeket még nem, akkor küzdhetnek az önértékeléssel. Például egy első osztályos tanuló következetesen rosszabb teljesítményt tapasztalhat a helyesírási teszteken, mint a társaik. Ha ez mintává válik, az alsóbbrendűség érzéseihez vezethet.

 Erik Erikson ' s nyolc szakaszában az emberi fejlődés illusztrált balról jobbra

a legfontosabb összetevői Erikson modell az emberi fejlődés tartalmazza az első szakaszban, csecsemőkorban, bizalom kontra bizalmatlanság; második szakasz, toddlerhood, autonómia kontra szégyen és kétség; harmadik szakasz, óvodai évek, kezdeményezés kontra bűntudat; negyedik szakasz, korai iskolai évek, ipar kontra alsóbbrendűség; ötödik szakasz, serdülőkor, identitás kontra szerepzavar; hatodik szakasz, fiatal felnőttkor, intimitás kontra elszigeteltség; hetedik szakasz, középkorú felnőttkor, generativitás kontra stagnálás; és nyolcadik szakasz, késői felnőttkor, integritás kontra kétségbeesés.

vissza az elejére

Stage 5 — Adolescence: Identity vs.Role Confusion

a serdülő szakaszban, ahol a kifejezés “identitásválság” származik, és jó okkal. A serdülőkor az önérzet fejlesztéséről szól. Azok a serdülők, akik egyértelműen azonosítani tudják, hogy kik ők, erősebb célokkal és önismerettel nőnek fel, mint azok a tinédzserek, akik küzdenek a szüleik vagy barátaik befolyásától. Azok a serdülők, akik még mindig mélyen függenek szüleiktől a társadalmi interakció és az útmutatás terén, nagyobb szerepet zavarhatnak, mint azok a tinédzserek, akik saját érdekeiket követik.

6. szakasz-fiatal felnőttkor: intimitás vs. elszigeteltség

fiatal felnőttkorban, amely nagyjából 20 éves korban kezdődik, az emberek megszilárdítják egész életen át tartó kötelékeiket; sokan elkötelezett kapcsolatokba vagy házasságokba lépnek, míg mások egész életen át tartó barátságokat kötnek. Azok az emberek, akik képesek létrehozni és fenntartani ezeket a kapcsolatokat, élvezik az érzelmi előnyöket, míg azok, akik küzdenek a kapcsolatok fenntartásáért, elszigeteltségben szenvedhetnek. Egy fiatal felnőtt, aki erős barátságokat alakít ki az egyetemen, több intimitást érezhet, mint az, aki küzd a szoros barátságok kialakításáért és fenntartásáért.

7.szakasz — középkorú felnőttkor: Generativitás vs. stagnálás

a középkorú felnőttkorban az emberek hajlamosak küzdeni a társadalomhoz való hozzájárulásukkal. Lehet, hogy elfoglaltak a gyermekek nevelésével vagy a karrier folytatásával. Azok, akik úgy érzik, hogy hozzájárulnak, megtapasztalják a generativitást, ami az örökség elhagyásának érzése. Másrészt azok, akik nem érzik úgy, hogy munkájuk vagy életük számít, stagnálás érzését tapasztalhatják meg. Például egy középkorú felnőtt, aki családot nevel, és olyan karrierben dolgozik, amely feltehetően segít az embereknek, teljesebbnek érezheti magát, mint egy felnőtt, aki egy értelmetlen napi munkában dolgozik.

8. szakasz-késői felnőttkor: integritás vs. Kétségbeesés

ahogy a felnőttek elérik az életük végét, visszatekintenek az életükre és elmélkednek. Azok a felnőttek, akik úgy érzik, hogy életük kiteljesedik, akár egy sikeres család, akár egy értelmes karrier révén, elérik az ego integritását, amelyben békében szembesülhetnek az öregedéssel és a halállal. Ha az idősebb felnőttek nem érzik úgy, hogy jó életet éltek, akkor kétségbeesésbe eshetnek.

vissza a lap tetejére

az emberi fejlődés egyéb elméletei

bár széles körben használják, Erikson pszichoszociális fejlődéselméletét kritizálták, mert túlságosan a gyermekkorra összpontosított. A kritikusok azt állítják, hogy hangsúlyozása miatt a modell kevésbé reprezentálja a felnőttkorban tapasztalt növekedést. Erikson modellje az emberi fejlődés szakaszairól csak egy elmélet, amely az egész életen át tartó növekedéssel és változással foglalkozik, mivel sok más pszichológus kutatta az emberi fejlődés saját elméleteit, beleértve a következőket:

kognitív fejlődés

Jean Piaget kifejlesztette a kognitív fejlődés elméletét. Piaget elméletét széles körben használják az oktatási programokban, hogy felkészítsék a tanárokat arra, hogy a diákokat fejlődési szempontból megfelelő módon oktassák. Az elmélet négy szakaszra épül:

  • szenzomotoros-a szenzomotoros szakaszban (születéstől 2 éves korig) a gyerekek megtanulják a tárgy állandóságát, ami annak megértése, hogy az emberek és a tárgyak még mindig léteznek, még akkor is, ha nincsenek szem előtt.
  • preoperatív — a preoperatív szakaszban (2-7 éves) a gyermekek szimbolikus gondolkodást fejlesztenek ki, amikor a konkrétról az elvont gondolkodásra haladnak. A gyermekek ebben a szakaszban gyakran képzeletbeli barátokkal rendelkeznek.
  • konkrét operatív — a konkrét operatív szakaszban (7-11 éves korig) a gyerekek megszilárdítják elvont gondolkodásukat, és megértik a cselekvések ok-okozati és logikai következményeit.
  • formális operatív — a formális operatív szakaszban (serdülőkortól felnőttkorig) az emberek tervezik a jövőt, hipotetikusan gondolkodnak, és felnőtt felelősségeket vállalnak.

erkölcsi fejlődés

Lawrence Kohlberg létrehozta az emberi fejlődés elméletét, amely az erkölcsi fejlődés fogalmain alapul. Az elmélet a következő szakaszokból áll:

  • Prekonvencionális — a prekonvencionális szakaszban az emberek azért követik a szabályokat, mert félnek a büntetéstől, és csak a legjobb érdekeiket szem előtt tartva hoznak döntéseket.
  • konvencionális — a konvencionális szakaszban az emberek azért cselekszenek, hogy elkerüljék a társadalom ítéletét, és kövessék a szabályokat, hogy fenntartsák a már meglévő rendszereket és struktúrákat.
  • Posztkonvencionális — a posztkonvencionális szakaszban a mások jólétével és a társadalom nagyobb javával való valódi törődés irányítja az embereket.

pszichoszexuális elmélet

Sigmund Freud népszerűsítette a pszichoszexuális elméletet. Az elmélet öt szakaszból áll:

  • Orális-az orális szakaszban (születés 1 éves korig) a gyerekek megtanulják szopni és nyelni, és konfliktust tapasztalhatnak az elválasztással.
  • Anal — az anális szakaszban (1-3 éves) a gyerekek megtanulják visszatartani vagy kiüríteni a székletet, és ütközhetnek a bili edzéssel.
  • fallikus — a fallikus szakaszban (3-6 éves) a gyerekek felfedezik, hogy nemi szervük örömet okozhat nekik.
  • késleltetés-a késleltetési szakaszban (nagyjából 6 éves a pubertásig) szünetet tartanak ezekből a fizikai szakaszokból, és ehelyett mentálisan és érzelmileg fejlődnek.
  • nemi szervek — a nemi szakaszban (pubertás felnőttkorig) az emberek megtanulják szexuálisan kifejezni magukat.

ideális esetben a gyermekek minden fázisban folyékonyan mozognak, amikor szexuális libidójuk fejlődik, de ha bármelyik fázisban elakadnak, kialakulhatnak olyan rögzítések, amelyek akadályozzák fejlődésüket.

Viselkedéselmélet

a viselkedéselmélet kizárólag az ember viselkedésére összpontosít, nem pedig azokra az érzésekre, amelyek e viselkedések mellett járnak. Azt sugallja, hogy a viselkedés bizonyos ingerek miatt kondicionálódik egy környezetben. A viselkedéselméleti szakemberek úgy vélik, hogy a viselkedés meghatározza az érzéseket, ezért a viselkedés megváltoztatása fontos, mert ez viszont megváltoztatja az érzéseket.

a kötődési elmélet az emberek közötti mély kapcsolatokra összpontosít egész életük során. Fontos kötődéselméleti megállapítás, hogy a gyermekeknek gyermekkorban legalább egy erős köteléket kell kialakítaniuk ahhoz, hogy felnőttként bízzanak és kapcsolatokat alakítsanak ki. A kötődési elmélet négy szakaszból áll:

  • asszociális vagy pre-attachment (születéstől 6 hetes korig)
  • válogatás nélküli attachment (6 hetestől 7 hónapos korig)
  • egyedi vagy megkülönböztetett attachment (7-9 hónapos korig)
  • többszörös Attachment (10 hónapos vagy későbbi))

társadalmi tanulás elmélete

a társadalmi tanulás elmélete a viselkedéselméletre épül, és feltételezi, hogy az emberek a legjobban mások viselkedésének megfigyelésével tanulnak. Figyelik, hogyan viselkednek mások, megnézik a következményeket, majd ennek megfelelően hoznak döntéseket saját viselkedésükről. Ennek az elméletnek a négy szakasza a következő:

  • figyelem
  • visszatartás
  • reprodukció
  • motiváció

a figyelem szakaszában az emberek először észreveszik mások viselkedését. A megtartási szakaszban emlékeznek a viselkedésre és az ebből eredő következményekre. A szaporodási szakaszban az emberek kifejlesztik a reprodukálni kívánt viselkedés utánzásának képességét, a motivációs szakaszban pedig ezeket a viselkedéseket hajtják végre.

szociokulturális elmélet

a szociokulturális elmélet az emberi fejlődést ahhoz a társadalomhoz vagy kultúrához köti, amelyben az emberek élnek. A társadalom egészének az egyéni emberi fejlődéshez való hozzájárulására összpontosít. Például a szabadban játszani nevelt gyermekek másképp fejlődnek, mint a beltéri játékra nevelt gyermekek.

ennek az elméletnek fontos része a proximális fejlődés zónája, amely a tudás és a készségek területe, amely valamivel fejlettebb, mint a gyermek jelenlegi szintje. A proximális fejlődés zónája segíti a tanárokat az oktatás gondolkodásában és megtervezésében, így a szociokulturális elmélet nagy szerepet játszik a konzerváló tanárképzésben.

források: További információ az emberi fejlődés elméleteiről

  • BetterHelp, ” viselkedési elmélet, viselkedési pszichológia vagy behaviorizmus? Hogyan metszik egymást a viselkedés és a személyiség ”
  • Encyclopedia Britannica, “Lawrence Kohlberg’ s stages of Moral Development”
  • Healthline, “melyek Freud pszichoszexuális fejlődési szakaszai?”
  • PositivePsychology.com, ” Mi A Kötődési Elmélet? Bowlby 4 szakasz magyarázata “
  • Pszichológia Ma, társadalmi tanulás elmélete
  • SimplyPsychology, “Lev Vigotsky szociokulturális elmélete”
  • SimplyPsychology, a pszichológia elméletei
  • Verywell Mind, “a kognitív fejlődés 4 szakasza”

emberi fejlődés vs. fejlődési pszichológia

mi a különbség az emberi fejlődés és a fejlődési pszichológia között? Ezek a kifejezések szorosan kapcsolódnak egymáshoz. Valójában a fejlődési pszichológia tanulmányozása a legtöbb ember belépése az emberi fejlődésbe.

a fejlődési pszichológia tudományos megközelítés a növekedés, a változás és a következetesség magyarázatára egy életen át. Különböző keretrendszereket használ annak megértéséhez, hogy az emberek hogyan fejlődnek és átalakulnak egész életük során. A fejlődési pszichológia célja a fejlődés leírása, magyarázata és optimalizálása az emberek életének javítása érdekében. A Való Világban a fejlődési pszichológiát a fizikai, pszichológiai, érzelmi, társadalmi, személyiség, észlelési fejlődés tanulmányozására használják.

a tanulmány a fejlődési pszichológia vezethet pályára több különböző területen. A fejlődéspszichológusok gyakran dolgoznak főiskolákon és egyetemeken, és a kutatásra és az oktatásra összpontosítanak. Mások egészségügyi intézményekben dolgoznak, klinikák, segített életvitel, kórházak, mentálhigiénés klinikák, vagy hajléktalanszállók. Ezekben az alkalmazott beállításokban inkább az emberek értékelésére, értékelésére és kezelésére összpontosítanak. A PayScale 2020. júniusi adatai szerint a fejlődéspszichológusok átlagos éves fizetése körülbelül 68 000 dollár.

vissza az elejére

milyen genetikai tényezők befolyásolják az emberi növekedést és fejlődést?

az emberi növekedés és fejlődés további kulcsfontosságú eleme a genetika. A genetika befolyásolja az emberek fejlődésének sebességét és módját, bár más tényezők, például a szülői nevelés, az oktatás, a tapasztalatok és a társadalmi-gazdasági tényezők is szerepet játszanak. Az emberi növekedést és fejlődést befolyásoló számos genetikai tényező közé tartoznak a genetikai kölcsönhatások és a nemi kromoszóma rendellenességek.

genetikai kölcsönhatások

a gének additív módon működhetnek, vagy néha ütközhetnek egymással. Például, egy gyermek egy magas szülő és egy alacsony szülő a végén a kettő között, átlagos magasságban. Más idők, a gének domináns-recesszív mintát követnek. Ha az egyik szülőnek barna, a másiknak vörös haja van, akkor a vörös haj gén a domináns gén, ha gyermekének vörös haja van.

gén-környezet kölcsönhatások

az emberek genetikai információja mindig kölcsönhatásba lép a környezettel, és néha ez hatással lehet a fejlődésre és a növekedésre. Például, ha a méhen belüli gyermek kábítószereknek van kitéve, a gyermek kognitív képességei hatással lehetnek, ezáltal megváltoztatva a fejlődési folyamatot. Továbbá, még akkor is, ha a gyermek génjei magas magasságot jeleznek, ha a gyermek gyermekként rossz táplálkozást tapasztal, ez befolyásolhatja a magasságukat.

nemi kromoszóma rendellenességek

nemi kromoszóma rendellenességek hatása annyi, mint 1 500 születés. A következő szindrómák példák a nemi kromoszóma rendellenességekre, amelyek befolyásolhatják a fejlődést:

  • a Klinefelter-szindróma egy extra X kromoszóma jelenléte a férfiakban, amely fizikai jellemzőket, például csökkent izomtömeget és csökkent testszőrzetet okozhat, és tanulási zavarokat okozhat.
  • a törékeny X szindrómát az FMR1 gén mutációja okozza, amely miatt az X kromoszóma törékenynek tűnik. Értelmi fogyatékosságot, fejlődési késéseket vagy megkülönböztető fizikai jellemzőket, például hosszú arcot okozhat.
  • Turner-szindróma akkor fordul elő, ha az egyik X kromoszóma hiányzik vagy részben hiányzik. Csak a nőstényeket érinti, és olyan fizikai jellemzőket eredményez, mint a rövid test és a hevederes nyak.

Down-szindróma

Down-szindróma egy másik gyakori példa arra, hogy a genetika hogyan befolyásolhatja a fejlődést. Ez a kromoszóma-rendellenesség egyes egyéneknél fizikai vagy szellemi fejlődési különbségeket tapasztalhat. A Down-szindróma a 21. kromoszóma helyén fordul elő, amelyben a Down-szindrómás embereknek kettő helyett három kromoszómájuk van.

a Down-szindrómás betegek gyakran eltérő fizikai jellemzőkkel rendelkeznek, és hajlamosak lehetnek olyan fizikai problémákra, mint a szívhibák és a hallási problémák. A legtöbb Down-szindrómás egyénnek szellemi károsodása van, de ennek a károsodásnak a mértéke személyenként változik.

vissza a lap tetejére

az emberi fejlődés tanulmányozásának öt legfontosabb okának horizontális listája

az emberi fejlődés tanulmányozásának legfontosabb okai a saját élettapasztalatának megértése, mások segítése megérteni, mit mennek keresztül, megérteni a társadalom és az egyéni növekedés kapcsolatát, hatékonyabban vezetni, és támogatni mások fizikai és mentális egészségét.

vissza az elejére

miért tanulmányozzuk az emberi növekedést és fejlődést?

a tanulmány az emberi növekedés és fejlődés kínál rengeteg értéket a személyes és szakmai fejlődés és a megértés. Számos oka van annak, hogy miért tanulmányozzuk az emberi növekedést és fejlődést.

a közös előnyök a következők:

  • ahhoz, hogy jobban megértsük a saját élettapasztalatait. Ez segíthet az embereknek abban, hogy személyesen megértsék, milyen gyermekkori események alakították felnőttkorukat.
  • annak megismerése, hogy a társadalmi kontextus hogyan befolyásolja a fejlődést. Ez a tudás felbecsülhetetlen lehet olyan szakemberek számára, mint a tanárok, mivel mélyebb megértést szereznek hallgatóikról.
  • hogy segítsen másoknak megérteni és kontextusba helyezni az élet hullámvölgyeit. Ez segít a terapeutáknak és a pszichológusoknak jobban segíteni ügyfeleiket az önfelfedezésben.
  • annak megértése, hogy a társadalmi változások hogyan támogathatják a növekedést és a fejlődést. Ez a megértés segít az iskolai döntéshozóknak az oktatási kultúra jobb megváltoztatásában.
  • ahhoz, hogy hatékonyabb kutatási, tanár vagy vezető legyen számos különböző iparágban. Az emberi fejlődés mély és kontextusban való megértése számos szakmai előnnyel jár, amelyek nagyobb betekintést eredményezhetnek.
  • az egyének fizikai és mentális egészségének támogatása egész életük során. Az olyan szakembereknek, mint az orvosok, ápolók és terapeuták, meg kell érteniük az emberi növekedést és fejlődést, hogy jobban támogassák ügyfeleiket.

a diákok választhatnak, hogy tanulmányozza az emberi növekedés és fejlődés, mert a tömb alkalmazások között számos szakmai területen. Például azok a diákok, akik általános iskolai tanárok akarnak lenni, tanfolyamokat vehetnek az emberi fejlődés szakaszairól, hogy megértsék a kognitív fejlődést és a gyermekek agyának növekedését és változását.

az emberi fejlődés széles körű és folyamatosan változó tudományág. A tudás az emberi fejlődés felbecsülhetetlen lehet az emberek személyesen, mert továbbra is tanulni és növekedni egész életükben és szakmailag, mert megtanulják alkalmazni, amit megtanultak, hogy a karrierjük.

Vissza A Lap Tetejére

Vélemény, hozzászólás?

Az e-mail-címet nem tesszük közzé.