Escrita do Discurso vs Redação Atividade

Como parte de nosso Falar e Ouvir unidade nas Artes da Linguagem, eu levei algum tempo para ter os alunos a explorar as diferenças entre as idéias, concebido para ser comunicado por meio da escrita (ensaios e outros texto informativo) e aqueles escritos para ser entregue verbalmente. Dividi esse processo em três partes: 1. explicando a diferença entre discursos e ensaios, 2. o estudo de exemplos de discursos e texto escrito, e 3. fazer com que os alunos apliquem o que aprenderam em um exercício de escrita de fala.

Abaixo estão as três etapas que avançava, incluindo instruções, materiais e links para recursos online:

1. Explique como os discursos são diferentes dos ensaios

o primeiro passo desse processo foi passar por algumas das maneiras pelas quais esses dois veículos de comunicação são diferentes. Aqui está o que eu compartilhei com meus alunos:

você escreve muito na escola. Mas, a maior parte da escrita que você cria será na forma de um ensaio. Este tipo de escrita tem um propósito preciso. E as regras são muito rígidas e implacáveis.

os discursos, no entanto, são muito diferentes. Eles devem ser escritos de maneira diferente.

vejamos algumas das principais diferenças entre os discursos e ensaios…

Mantenha Ideias Simples

A escrever em um discurso deve ser menos complexo em um discurso de que em um ensaio ou parágrafo. Quando o público está lendo suas palavras em um ensaio, eles têm a capacidade de reler qualquer coisa que achem confusa. Mas, em um discurso, o público não pode reler ou retroceder suas palavras. Então, em um discurso, você deve mantê-lo simples!

é uma Conversa, não um ensaio

a maioria dos escritos que você faz na escola é considerada formal e acadêmica. Você sempre é encorajado a imaginar que está escrevendo para um professor, um pai ou um especialista. Mas, os discursos são diferentes-eles são mais conversacionais em estilo. Se você pegasse o tom formal de um ensaio e o lesse para alguém, seria estranho e desconfortável ouvir. Você pode imaginar falar como um ensaio?

em vez disso, é melhor pensar em discursos como mais como conversões. Em vez de citações, citando números de páginas ou falando sobre estatísticas, os discursos usam o poder de histórias e emoções pessoais para ajudar a transmitir a mensagem. Os discursos são mais uma performance – então esteja pronto para se apresentar.

você pode ser mais flexível

os professores são geralmente muito rigorosos sobre a sua escrita. Isso porque, depois de colocar algo por escrito, você não estará lá com o público para ajudá-lo a entender suas idéias. Suas idéias devem ser claras e compreensíveis por conta própria.

mas, com um discurso, você está com o público. Eles estão bem na sua frente e você pode assistir e ver suas reações. Ser capaz de ver como seu público reage dá ao palestrante a flexibilidade de fazer ajustes enquanto você fala. Você pode fazer uma pausa enquanto o público ri, você pode voltar a uma ideia se sentir que o público realmente não entendeu. Você pode rir com seu público. Você pode fazer uma pausa para efeito dramático. Você pode fazer alterações em sua linguagem corporal para tornar a fala mais intensa, se quiser. Isso torna todos os discursos especiais-eles nunca são entregues da mesma maneira duas vezes.

fazer o seu ponto

escritores devem confiar em coisas como pontuação, ou títulos, ou negrito, se eles querem fazer algo se destacar. Um alto – falante usa Outras ferramentas – contato visual, gestos com as mãos, pausas, repetição, volume de voz ou gírias-quando um ponto precisa ser feito.

2. Exemplos de estudo

decidi fornecer aos alunos exemplos de informações entregues por meio de um discurso e informações entregues como texto informativo. Em seguida, os alunos foram solicitados a analisar os exemplos e avaliá-los. Então, os alunos postaram seus pensamentos nas caixas de resposta fornecidas. Após essa atividade, nos reagrupamos para discutir nossa experiência com cada tipo de Veículo de comunicação.

isso não foi fácil de organizar, pois lutei para encontrar o conteúdo que estava disponível nesses dois meios, bem como o conteúdo apropriado para o nível de nota. Procurei artigos de notícias sobre tópicos que também foram abordados por comentaristas envolventes como John Oliver ou Trevor Noah. Mas, o humor deles estava um pouco acima da cabeça dos meus alunos e os vídeos que assisti continham palavrões demais!

aqui está o que eu compartilhei com meus alunos:

conceito de mentalidade de crescimento

abaixo estão duas versões das idéias do Dr. Carol Dweck sobre mentalidade de crescimento. Um é um vídeo de um discurso. A outra é uma versão em texto do ensaio de Dweck sobre o tema.

versão de fala:

abaixo, liste alguns exemplos de um estilo de Conversação mais descontraído de um discurso que você notou no vídeo.

Versão Ensaio:

https://thi.ucsc.edu/wp-content/uploads/2015/12/Carol-Dweck-Mindset-The-Mindsets-copy.pdf

abaixo, liste alguns dos elementos precisos / rígidos que você percebe na versão escrita.

ônibus Espacial Fala

Abaixo estão duas versões de uma mensagem entregue pelo Presidente dos EUA, Ronald Reagan. Ele estava falando com o povo americano sobre um recente desastre do ônibus espacial.

versão de fala:

que maneirismos/pausas / expressões faciais você percebe durante este discurso sombrio? Coloque seus comentários aqui…

Escrito versão:

https://history.nasa.gov/reagan12886.html

Ao ler apenas as palavras acima discurso, quais as diferenças que você percebe? Parece diferente como palavras escritas em vez de palavras faladas? Coloque seus pensamentos aqui…

seguindo as atividades acima, meus alunos e eu pudemos ter conversas mais bem informadas sobre o texto desenvolvido para leitura e o texto desenvolvido para ser falado em voz alta. Muitos alunos notaram como técnicas específicas usadas pelos palestrantes realmente ajudaram na construção de conexões e no destaque de ideias, como expressões faciais, mudanças de volume e o uso de pausas. Além disso, os alunos sentiram que as versões de texto das mensagens eram muito mais detalhadas e informativas. Muitos notaram como o texto escrito, por exemplo, permitia ao leitor ler e reler palavras e passagens se a informação não fosse compreendida pela primeira vez. Esse não foi o caso nas versões faladas, mas os alunos notaram que as mensagens (especialmente quando acompanhadas de expressões apropriadas) pareciam ser mais fáceis de entender.

3. Aplicando esse conhecimento

uma vez que os alunos entenderam as diferenças entre ensaios e discursos, eu desafiei os alunos a escrever uma peça informativa destinada a ser entregue verbalmente.

eu forneci um modelo de planejamento para criar um scaffold neste processo. Aqui estão os elementos abordados nesse planejador:

atenção do público Gancho

• compartilhar uma breve história ou exemplo que se relaciona diretamente com o discurso.
• mencione uma declaração surpreendente, estatística ou fato.
• comece com uma pergunta, citação ou ditado familiar que tem a ver com o tópico do discurso.

frase do tópico

• em uma frase clara e forte, diga ao público Qual é o seu tópico – sobre o que é esse discurso.

conecte – se ao seu público

• as pessoas prestam atenção às coisas que são importantes para elas.
• você pode se referir a uma experiência comum, medo ou situação com a qual todos estão familiarizados.
• Desafie o público com uma pergunta, convite ou pergunta.

liste suas ideias principais

• liste literalmente as ideias principais na ordem em que serão apresentadas.

corpo da fala

• explique suas idéias principais.
• Antes de passar de uma ideia para a próxima, certifique-se de repetir quaisquer pontos importantes. Lembre-se, seu público não pode reler ou retroceder seu discurso.
• use transições para conectar partes da apresentação.
• use histórias, experiências pessoais ou humor para adicionar interesse e reforçar cada ponto.
• use adjetivos poderosos para criar uma imagem forte na mente do leitor e para manter o ouvinte interessado.

conclusão

• sinalizar o encerramento do discurso usando uma frase de transição simples que permite ao público saber que o discurso está quase terminado.
• restate brevemente as coisas mais importantes que acabaram de ouvir – isso precisa se conectar à sua frase de Tópico e à sua lista de ideias principais.

terminar fortemente

• Use uma breve história, exemplo ou citação.
• ou, incentive o público a fazer algo para acompanhar o que acabou de ouvir.
• às vezes é útil mencionar onde informações adicionais podem ser obtidas.

o discurso criado pelos alunos não era algo escrito do zero. Eu forneci uma passagem do nosso livro didático do curso e desafiei os alunos a converter esse texto informativo direto em algo mais envolvente. Eu fiz isso porque não queria que os alunos enfatizassem a criação do conteúdo. Eu queria que eles se concentrassem no que era o principal objetivo aqui: elaborar um discurso eficaz.

Sinta-se livre para copiar ou reutilizar o que você acha que pode ser útil a partir do material acima. E, se você tiver algum conhecimento ou experiência própria para compartilhar, entre em contato comigo.

Ed X!