por Terry Heick
Este post foi atualizado e republicado a partir de 2015 artigo
É tentador dizer que não importa o quanto a tecnologia empurra na educação, todos os professores serão sempre precisa saber icônico professor de práticas como a avaliação, o currículo de design, gestão de sala de aula, cognitivos e de coaching.Isso pode acabar sendo verdade – como as mudanças na educação nos próximos 20 anos são uma escolha, em vez da inevitável onda de mudanças sociais e tecnológicas, é fácil sentar e esperar. Pense na mudança muito limitada na educação desde 2000 em comparação com a indústria automotiva, indústria de computadores, indústria de consumo de varejo, etc. Grandes saltos para a frente não são uma conclusão precipitada.
mas provavelmente será um pouco diferente disso. Existem certas áreas onde mudanças significativas são mais prováveis do que outras. Não parece provável que o eLearning–como agora entendemos e usamos o termo–substitua escolas e professores. O aprendizado assíncrono–hoje, de qualquer maneira-carece de muito para suplantar completamente professores e escolas. (O aprendizado misto é mais provável de ser a norma na próxima década.)
Veja Também tipos de Blended Learning
já escrevemos antes sobre os tipos de’ coisas ‘ que os professores modernos devem ser capazes de fazer. Abaixo estão 15 tarefas que são menos baseadas em habilidades-e algumas um pouco mais conceituais, representando coletivamente como o ensino está mudando.
o ensino não é mais sobre gerenciamento de sala de aula, testes e entrega de conteúdo.
Como o Ensino Está Mudando: 15 Novas Realidades de Cada Educador Enfrenta
Personalização
O Antigo: Administrar avaliação, avaliação de desempenho, relatório de desempenho, então–talvez–fazer bruto ajustamentos o melhor que você pode
Novo: Fazendo o seu melhor para identificar, priorizar e avaliar dados para cada aluno individualmente–em real-time
A Diferença: Precisão
Resumo
Ou melhor, determinar o tipo de dados é mais importante para cada aluno, descobrir uma maneira consistente para se obter esse tipo de dados e, em seguida, analisá-lo, pessoalmente ou monitorar os algoritmos que estão fazendo isso para você.
isso não é diferente de um mecânico automotivo movendo carburadores para sistemas de injeção de combustível (que não estão se tornando desatualizados) nas décadas de 1980 e 1990. o primeiro era bruto, exigindo correções frequentes e ‘ajustes’ feitos à mão; o último era muito mais preciso e exigia novas habilidades por parte do mecânico. Em vez de fazer ajustes mecânicos, a mecânica tornou-se gerentes de Sistema. Ou seja, eles passaram mais tempo ajustando os sistemas–sensores, ECUs, etc–que estavam fazendo os ajustes.
Quantidade & Formulários
O Antigo: Números, letras, e talvez um gráfico de barras ou gráfico de pizza
Novo: Sondas, codificada por Cores de gráficos de dados, a nível nacional baseado em critérios de avaliação, a norma-referenciada de dados local resultados, colocação de exames, a avaliação formativa de dados
A Diferença: Significado & acessibilidade
resumo
cada vez mais, os professores precisam projetar fontes e visualizações de dados—dados utilizáveis aplicados de forma significativa. Os dias de fazer um teste e esperar pelos resultados já se foram há anos. Em breve, será hora de colocar atrás de nós o processo de resultados de dados instantâneos, a menos que esses dados sejam empacotados de uma forma que promova uma revisão contínua do currículo, avaliação e instrução.
ou empurrado mais longe, que conteúdo um aluno encontra, quando; com qual comunidade eles se conectam, quando; qual nível de “intensidade cognitiva” eles alcançam, quando. Veja a seguinte visualização de dados, por exemplo.
“neste exemplo, a equipe de Deb Roy captura toda vez que seu filho ouviu a palavra água junto com o contexto em que a viu. Eles então usaram esses dados para penetrar através do vídeo, encontrar todos os vestígios de atividade que co-ocorreram com uma instância de água e mapeá-los em um projeto do apartamento. Foi assim que eles criaram o wordscapes: a paisagem que os dados deixam em seu rastro.”Os professores de amanhã precisarão tomar decisões importantes sobre os tipos de métricas tomadas (veja acima) e a maneira como elas são visualizadas para que padrões, tendências e possibilidades importantes sejam destacados.
Gestão em sala de aula
o antigo: minimizar interações negativas (luta, bullying, etc.) e promover o cumprimento das regras e expectativas dos’
O Novo: Novas formas de ‘bullying’, de segurança e privacidade online preocupações, analisar e, às vezes, até mesmo coordenar aluno interações sociais
A Diferença: Escala
resumo
isso pode significar comunidades físicas ou digitais. Os professores precisam mobilizar os alunos, seja dentro de salas de aula, escolas e campi, ou dentro de comunidades locais em um cenário de aprendizado baseado em local ou em projetos. Ensinar cidadania digital, conectividade e possibilidade será mais importante do que ensinar conteúdo.Esta é uma realidade enfrentada hoje, não amanhã.
Ensino
o antigo: entrega de conteúdo moldado para consumo universal
o novo: Coaching, orientação, apoio e comunicação com os alunos enquanto eles navegam conteúdo e dados
a diferença: realmente valorizando como os alunos pensam
resumo
o professor de hoje tem que demonstrar para os alunos não como resolver problemas, mas por que esses problemas devem ser resolvidos. Será menos sobre a criação de uma unidade PBL onde os alunos limpam um riacho ou parque local, mas sim ensinar os alunos a identificar e trabalhar com essas necessidades. Este é o elemento humano do afeto-honrando as coisas e os espaços ao seu redor como uma forma de viver.
o mesmo vale para a curiosidade–pensar-em voz alta por meio da autorreflexão. Desafiar as suposições dos alunos por meio de comentários digitais ou interações cara a cara-e conectá–los a comunidades que podem fazer o mesmo.
conteúdo
o antigo: inicialmente estava ensinando ‘uma aula’, e então se tornou uma lista de padrões
o novo: reconciliar centenas de padrões acadêmicos–padrões que incluem tecnologia, cidadania, alfabetização, etc. Isso vai muito além de ‘áreas de Conteúdo’ e obviamente não é ideal
a diferença: Quantidade
Resumo
Isto significa não apenas conhecer o padrão, o planejamento de seu domínio e, em seguida, “ensino”, mas reconciliar discrepâncias ‘horizontalmente’ dentro e entre áreas de conteúdo e, em seguida, ‘verticalmente’ em níveis bem. Além disso, não se trata mais apenas de sua classe ou área de conteúdo, mas também de padrões de uma dúzia de outras organizações que se comunicam com listas de tarefas bem-intencionadas, mas, em última análise, insustentáveis.
Planejamento De Aulas
O Antigo: Gerenciar agrupamento, terminar o trabalho de aula e criar um ‘sistema’ para lição de casa
o novo: Personalizando fluxos de trabalho com base em circunstâncias em constante mudança (dados, necessidade de saber, interesse do aluno, mudanças na comunidade, etc.) usando invertida salas de aula, a distribuição digital, e mesmo a auto-aprendizagem, enquanto a coordenação com um PLC
A Diferença: Conectividade e interdependência
Resumo
Dado contexto local e circunstância, a tecnologia, a largura de banda, social, oportunidades e desafios, etc.–que tipo de fluxo de trabalho é mais eficiente para esse aluno?Faz sentido incorporar todos os alunos em todas as comunidades locais? Faz mais sentido aqui e menos sentido lá?
dados os hábitos e o acesso à alfabetização local, é melhor gastar mais tempo reunindo fontes, avaliando fontes ou compartilhando fontes? Que tipo de ajustes devemos fazer com base no que sabemos sobre o mundo em que os alunos estão crescendo?
a mentoria presencial faz sentido, ou determinados tópicos de estudo-agricultura, robótica, literatura, música, etc.- os espaços digitais fazem mais sentido?
para este aluno, aqui, agora, o que exatamente eles precisam?
Seus Alunos
O Antigo: o Recebimento de uma classe lista (roster)
Novo: Ver 30 (ou mais) seres humanos individuais, conjuntos de dados individuais, individuais desafios e oportunidades
A Diferença: como Tornar-se mais humano do processo
Resumo
Isto leva-nos a #6 (que na verdade é uma espécie de ponto de tudo)–tomar todas as mecânicas e de gadget-cargo coisas acima e tornando-o “todo” para a pessoa em pé na frente de você. Isso não é novo, mas a complexidade de tornar isso possível diariamente é.
Outras Novas Realidades Que O Professor Moderno Enfrenta
8. Projetando experiências de aprendizagem que transitam perfeitamente entre casa e escola. Então, fazer a ‘escola’ desaparecer e até mesmo dar a ilusão de que você está trabalhando fora de um emprego.
9. Solução de problemas de tecnologia, incluindo problemas baseados em nuvem, informações de login, etc.
10. Verificar a privacidade/visibilidade dos alunos em dezenas de interações sociais monitoradas e não monitoradas por semana; Validar questões legais, informações sobre direitos autorais, etc.
11. Refinando questões de condução e outras questões de inquérito em uma base de estudante individual
12. Insistindo na qualidade-de desempenho, escrita, esforço, etc.-quando o planejamento, a tecnologia e a autorreflexão falham
13. Avaliando a eficácia da tecnologia de aprendizagem (hardware, software e implementação de cada)
14. Filtrando aplicativos com base em função, Privacidade, Sistema Operacional, custo, complexidade, manutenção contínua, etc.
15. Esclarecendo e celebrando a aprendizagem, a compreensão, os erros, o progresso, a criatividade, a inovação, o propósito e outras abstrações do ensino e da aprendizagem em uma base momento a momento
como o ensino está mudando: 15 novas realidades que todo educador enfrenta; atribuição de imagem usuário do flickr nasagoddard