a ideia de um “ano sabático” gerou interesse substancial entre fontes populares de mídia, acadêmicos e instituições de prestígio nos Estados Unidos nos últimos anos. A associação do ano sabático afirma que os anos sabáticos podem ocorrer nacional ou internacionalmente, mas devem envolver “aumentar a autoconsciência, aprender sobre diferentes perspectivas culturais e experimentar futuras carreiras possíveis” (“o que é um ano sabático?,” 2013). Gap anos são mais comuns para os alunos, no Reino Unido, outras partes da Europa, e Austrália do que nos EUA; no entanto, eles estão aumentando em popularidade nos estados unidos como evidenciado por uma indústria em expansão do gap programas de um ano, o prolífico publicação de guias de recursos, e o início do Ano sabático Associação, credenciamento e organização de estabelecimento de padrões para a lacuna de anos, que é reconhecida pelo Departamento de Justiça dos EUA e a Comissão Federal de Comércio.
o gráfico a seguir detalha os resultados mais significativos relatados durante o ano sabático, conforme relatado na Pesquisa Nacional de ex-alunos do ano sabático em 2015. Os dados são codificados por cores com base nas categorias pessoal, Global Engagement e Career & College.Embora tenha havido poucos estudos empíricos realizados para examinar as experiências do ano sabático para estudantes americanos, em geral, acredita-se que fazer um ano sabático é um esforço valioso. Reino Unido O secretário de Relações Exteriores, Jack Straw, promoveu publicamente as práticas do ano sabático, argumentando que ” levar um ano sabático é uma grande oportunidade para os jovens ampliarem seus horizontes, tornando-os cidadãos mais maduros e responsáveis. Nossa sociedade só pode se beneficiar de viagens que promovam caráter, confiança, habilidades de tomada de decisão” (conforme citado em Simpson, 2005, p. 453). Até o momento, muitas evidências anedóticas, bem como alguns estudos revisados por pares, identificaram efeitos positivos associados à participação, relacionados ao desenvolvimento da linguagem (“Bridge Year Program”, N. D.; Clagett, 2012; King, 2011; Lyons et al. De 2012; Simpson, 2005; Spenader, 2011), crescimento pessoal (Birch & Miller, 2007; “a Ponte de Ano do Programa, o” n.d.; Rei, 2011; Knight, 2014; Martin, 2010; O’Shea, 2011b; Stehlik, 2010), e a faculdade e a carreira de escolaridade para os alunos, no reino UNIDO e na Austrália (Birch & Miller, 2007; King, 2011; Knight, 2014; Martin, 2010; O’Shea, 2011b; Stehlik, 2010). Nos EUA, nada menos que 160 faculdades e universidades começaram a abraçar a ideia de um ano sabático, com diferentes graus de intensidade (“Universidade em apoio ao ano sabático”, N. D.) Mais comumente, as instituições fornecem informações de diferimento e oportunidades e requisitos em seus sites de admissões. Por exemplo, a Página de admissões do Middlebury College inclui, “uma mensagem especial do Reitor de admissões para todos os candidatos em potencial ao Middlebury College” sobre a realização de um ano sabático. A Universidade de Harvard recomenda um ano sabático em sua carta de aceitação. A Universidade da Carolina do Norte – Chapel Hill oferece bolsas de estudo para estudantes que desejam fazer um ano sabático por meio de sua bolsa global de ano sabático no Campus Y.
uma metodologia recente para rastrear o desempenho superior/inferior dos alunos do gap year do GPA foi projetada por Bob Clagett, ex-reitor de admissões no Middlebury College. Esta metodologia rastreou a classificação acadêmica de um aluno recebido, incluindo tudo de natureza acadêmica que é recebido no processo de inscrição. Quando Clagett controlada para o curso de classificação e olhou para o real desempenho acadêmico dos estudantes que levou um ano sabático, em comparação com suas previsto desempenho com base em sua formação acadêmica classificação, os estudantes, que levou um ano sabático quase sempre overperformed acadêmica na faculdade, geralmente para um estatisticamente significativo, e o mais importante, o efeito positivo de tirar um ano sabático, foi demonstrado que suportar mais de quatro anos.Princeton University executa seu próprio programa Bridge Year que ” oferece uma abordagem verdadeiramente inovadora para a aprendizagem, que é mais experiencial e mais profundamente transformacional do que qualquer coisa que a maioria dos alunos que entram na faculdade terá encontrado durante o ensino médio. O conhecimento, compreensão e habilidades adquiridas durante o ano da Ponte servem não apenas para melhorar a experiência de graduação de um aluno em Princeton, mas também contribuir para a força geral da Comunidade Educacional da Universidade.”(“Bridge Year Program”, N. D.)
a crença nos benefícios do ano sabático ou das experiências do ano-ponte para estudantes e instituições está aumentando o apoio de faculdades e universidades.Apesar da crescente popularidade, há uma escassez de pesquisas acadêmicas sobre a natureza e os resultados das experiências do ano sabático em geral (King, 2011; O’Shea, 2011b; Stehlik, 2010). Da pesquisa revisada por pares existente, que é limitada a aproximadamente dez estudos, apenas um se concentra em estudantes americanos. Além disso, poucos dos estudos incluíram tamanhos de amostra superiores a 30 (O’Shea, 2011b; Spenader, 2011).
Este estudo tem como objetivo compreender melhor a população de alunos que já participaram em gap anos, bem como o grupo de alunos participantes no ano sabático programas credenciados pela MARCHA. Além disso, este estudo tem como objetivo identificar os efeitos relatados pelos participantes da participação no ano sabático. Este estudo usará métodos de pesquisa baseados na web para obter essas informações.
- Birch, E. R., & Miller, P. W. (2007). As características dos alunos do” ano sabático ” e seus resultados acadêmicos terciários. Registro Econômico, 83( 262), 329-344.
- Programa Do Ano Da Ponte. (N. D.). Programa Do Ano Da Ponte. Princeton.Edu Consultado em 17 de Março de 2013, de http://www.princeton.edu/bridgeyear/
- Clagett, R. (2012, September 26). Regressões no GPA, Classes de 2011-14.
- King, A. (2011). Cuidando da lacuna? Os relatos dos jovens de tomar um ano sabático como uma forma de trabalho de identidade no ensino superior. Jornal de Estudos da Juventude, 14( 3), 341-357.
- Lyons, K., Hanley, J., Vestindo, S., & Neil, J. (2012). Turismo voluntário do ano sabático: mitos da Cidadania Global? Annals of Tourism Research, 39( 1), 361-378.
- Martin, A. J. (2010). Os alunos devem ter um ano sabático? Fatores de motivação e desempenho relevantes para o tempo limite após a conclusão da escola. Jornal de Psicologia Educacional, 102( 3), 561-576.
- O’Shea, J. (2011a). Atrasando a academia: uma educação do ano sabático. Dissertacao.
- O’Shea, J. (2011b). Atrasando a academia: uma educação do ano sabático. Ensino no Ensino Superior, 16 (5), 565-577.
- O’Shea, J. (2013). Ano sabático: como atrasar a faculdade muda as pessoas de maneiras que o mundo precisa. The Johns Hopkins University Press.
- Simpson, K. (2005). Desistir ou se inscrever? A profissionalização das viagens juvenis. Antipode, 37( 3), 447-469.
- Spenader, A. (2011). Aprendizagem de línguas e aculturação: lições de estudantes de intercâmbio do ensino médio e do ano sabático. Anais De Língua Estrangeira, 44 (2), 381-398.
- Stehlik, T. (2010). Lembre – se da lacuna: aspirações do aprendiz escolar e caminhos atrasados para o ensino superior e superior. Jornal de Educação e Trabalho, 23(4), 363-376.