de Terry Heick
această postare a fost actualizată și republicată dintr-un articol din 2015
este tentant să spunem că, indiferent cât de mult tehnologia împinge educația, fiecare profesor va trebui întotdeauna să cunoască practici iconice ale profesorilor, cum ar fi evaluarea, proiectarea curriculumului, managementul clasei și coaching-ul cognitiv.
acest lucru poate ajunge să fie adevărat–cum se schimbă educația în următorii 20 de ani este mai degrabă o alegere decât inevitabilul val de schimbări sociale și tehnologice pe care este ușor să le aștepți. Gândiți-vă la schimbarea foarte limitată a educației din 2000 în comparație cu industria auto, industria calculatoarelor, industria consumatorilor cu amănuntul etc. Salturile uriașe înainte nu sunt o concluzie anterioară.
dar probabil va fi un pic diferit de asta. Există anumite domenii în care schimbările semnificative sunt mai probabile decât altele. Nu pare probabil ca eLearning–așa cum înțelegem acum și folosim termenul–să înlocuiască școlile și profesorii. Învățarea asincronă–astăzi, oricum-lipsește prea mult pentru a înlocui complet profesorii și școlile. (Învățarea mixtă este mai probabil să fie norma în următorul deceniu.)
Vezi și tipuri de învățare mixtă
am mai scris despre tipurile de ‘lucruri’ pe care profesorii moderni trebuie să le poată face. Mai jos sunt 15 sarcini care sunt mai puțin bazate pe abilități-și unele puțin mai conceptuale, reprezentând colectiv modul în care predarea se schimbă.
Predarea nu mai este despre managementul clasei, testarea și livrarea conținutului.
cum se schimbă predarea: 15 realități noi fiecare Educator se confruntă cu
Personalizare
vechiul: administrați evaluarea, evaluați performanța, raportați performanța, apoi–poate–faceți ajustări brute cât mai bine puteți
noul: faceți tot posibilul pentru a identifica, prioritiza și evalua datele pentru fiecare elev individual–în timp real
diferența: Precizie
rezumat
sau, mai degrabă, determina tipul de date este cel mai important pentru fiecare elev, dau seama o modalitate de a obține în mod constant acest tip de date, și apoi fie analiza personal sau monitoriza algoritmii care o fac pentru tine.
acest lucru nu este diferit de un Mecanic auto care deplasează carburatoarele către sistemele de injecție de combustibil (care nu devin ele însele învechite) în anii 1980 și 1990. primul a fost brut, necesitând corecții frecvente și reglaje realizate manual; acesta din urmă a fost mult mai precis și a necesitat noi abilități din partea mecanicului. În loc să facă ajustări mecanice, mecanicii au devenit manageri de sistem. Adică au petrecut mai mult timp ajustând sistemele–senzori, ECU–uri etc.-care făceau ele însele ajustările.
Data Quantity & Forms
The Old: numere, litere, și poate un grafic cu bare sau pie chart
The New: sonde, diagrame de date cu coduri de culori, evaluare bazată pe criterii la nivel național, rezultate de date locale cu referință la norme, examene de plasare,date de evaluare formativă
the Difference: Înțeles & accesibilitate
rezumat
din ce în ce mai mult, profesorii trebuie să proiecteze surse de date și vizualizări—date utilizabile aplicate în mod semnificativ. Zilele de a face un test și de a aștepta rezultatele au dispărut de ani de zile. În curând va fi timpul să lăsăm în urmă procesul de rezultate chiar instantanee a datelor, cu excepția cazului în care aceste date sunt ambalate într-un mod care promovează revizuirea fără probleme a curriculumului, evaluării și instruirii.
sau împins mai departe, ce conținut întâlnește un student, când; cu ce COMUNITATE se conectează, când; la ce nivel de intensitate cognitivă ajung, când. Luați următoarea vizualizare a datelor, de exemplu.
„în acest exemplu, Echipa lui Deb Roy surprinde de fiecare dată când fiul său a auzit vreodată cuvântul apă împreună cu contextul în care l-a văzut. Apoi au folosit aceste date pentru a pătrunde prin videoclip, pentru a găsi fiecare urmă de activitate care a avut loc împreună cu o instanță de apă și a o cartografia pe un plan al apartamentului. Așa au venit cu wordscapes: peisajul pe care datele îl lasă în urma sa.”
profesorii de mâine vor trebui apoi să ia decizii importante cu privire la tipurile de valori luate (a se vedea mai sus) și modul în care este vizualizat, astfel încât modelele, tendințele și posibilitățile importante să fie evidențiate.
managementul clasei
vechiul: minimizați interacțiunile negative (luptă, agresiune etc.) și promovarea conformității cu normele și’așteptările’
noul: noi forme de ‘intimidare’, preocupările privind siguranța și confidențialitatea online, analiza și uneori chiar coordonarea interacțiunilor sociale ale elevilor
diferența: Scară
rezumat
aceasta ar putea însemna comunități fizice sau digitale. Profesorii trebuie să mobilizeze elevii, fie în sălile de clasă, școli și campusuri, fie în comunitățile locale într-un scenariu de învățare bazat pe loc sau pe proiecte. Predarea cetățeniei digitale, a conectivității și a posibilității va fi mai importantă decât predarea conținutului.
aceasta este o realitate cu care se confruntă astăzi, nu mâine.
predarea
vechiul: furnizarea de conținut în formă de consum universal
noul: Coaching, îndrumare, sprijin și comunicare cu elevii în timp ce navighează prin conținut și date
diferența: evaluarea cu adevărat a modului în care elevii gândesc
rezumat
profesorul de astăzi trebuie să demonstreze elevilor nu cum să rezolve problemele, ci de ce ar trebui rezolvate aceste probleme. Va fi mai puțin despre crearea unei unități PBL în care elevii curăță un pârâu sau un parc local, ci mai degrabă îi învață pe elevi cum să identifice și să lucreze prin aceste nevoi. Acesta este elementul uman al afecțiunii–onorând lucrurile și spațiile din jurul tău ca mod de viață.
același lucru este valabil și pentru curiozitate–gândire-cu voce tare prin auto-reflecție. Provocarea ipotezelor elevilor prin comentarii digitale sau interacțiuni față în față-și conectarea acestora cu comunități care pot face același lucru.
Content
The Old: inițial preda o clasă, apoi a devenit o listă de standarde
The New: reconciliază sute de standarde academice–standarde care includ tehnologia, cetățenia, alfabetizarea etc. Acest lucru merge dincolo de ‘zonele de conținut’ și, evident, nu este ideal
diferența: Cantitate
rezumat
aceasta înseamnă nu doar cunoașterea standardului, planificarea pentru stăpânirea acestuia și apoi ‘predarea’ acestuia, ci și reconcilierea discrepanțelor ‘orizontal’ în interiorul și între zonele de conținut și apoi ‘vertical’ și între nivelurile de clasă. Și mai mult, nu mai este vorba doar de clasa sau zona dvs. de conținut, ci și de standardele de la o duzină de alte organizații care se amestecă cu liste de sarcini bine intenționate, dar în cele din urmă nesustenabile.
Planificarea Lecției
Vechiul: Gestionați gruparea, finalizarea lucrărilor de clasă și crearea unui ‘sistem’ pentru teme
noul: personalizarea fluxurilor de lucru pe baza circumstanțelor în continuă schimbare (date, nevoia de cunoaștere, interesul elevilor, schimbări în comunitate etc.) folosind sălile de clasă răsturnate, distribuția digitală și chiar învățarea auto-dirijată în timp ce coordonați cu un PLC
diferența: conectivitate și interdependență
rezumat
având în vedere contextul și circumstanțele locale–tehnologie, lățime de bandă, oportunități și provocări sociale etc.–ce fel de flux de lucru este cel mai eficient pentru acest student?
are sens să încorporăm fiecare elev în fiecare comunitate locală? Are mai mult sens aici și mai puțin sens acolo?
având în vedere obiceiurile locale de alfabetizare și accesul, este mai bine să petreci mai mult timp adunând surse, evaluând surse sau împărtășind surse? Ce fel de ajustări ar trebui să facem pe baza a ceea ce știm despre lumea în care cresc studenții?
are sens mentoratul personal sau subiecte de studiu date-agricultură, robotică, literatură, muzică etc.- spațiile digitale au mai mult sens?
pentru acest student, chiar aici, chiar acum,ce anume au nevoie?
elevii tăi
vechiul: primirea unei liste de clasă
noul: văzând 30 (sau mai multe) ființe umane individuale, seturi de date individuale, provocări și oportunități individuale
diferența: a deveni un proces mai uman
rezumat
acest lucru ne aduce la #6 (care este într–adevăr un fel de punct de toate)-luând toate lucrurile mecanice și gadget-suportate de mai sus și făcându-l ‘întreg’ pentru persoana în picioare în fața ta. Acest lucru nu este nou, dar complexitatea de a face acest lucru posibil pe o bază de zi cu zi este.
Alte Realități Noi Cu Care Se Confruntă Profesorul Modern
8. Proiectarea experiențelor de învățare care se desfășoară fără probleme între casă și școală. Deci, făcând’ școala ‘ să dispară și chiar dând iluzia că lucrezi singur dintr-un loc de muncă.
9. Depanarea tehnologiei, inclusiv probleme bazate pe cloud, informații de conectare etc.
10. Verificarea confidențialității/vizibilității studenților în scorurile interacțiunilor sociale monitorizate și nemonitorizate pe săptămână; Validați problemele legale, Informațiile privind drepturile de autor etc.
11. Rafinarea întrebărilor de conducere și a altor chestiuni de anchetă pe bază individuală de student
12. Insistând asupra calității-de performanță, scris, efort, etc.- când planificarea, tehnologia și auto-reflecția eșuează
13. Evaluarea eficacității tehnologiei de învățare (hardware, software și implementarea fiecăruia)
14. Filtrarea aplicațiilor bazate pe funcție, confidențialitate, sistem de operare, cost, complexitate, întreținere continuă etc.
15. Clarificarea și sărbătorirea învățării, înțelegerii, greșelilor, progresului, creativității, inovației, scopului și a altor abstracții ale predării și învățării în fiecare moment
cum se schimbă predarea: 15 realități noi cu care se confruntă fiecare Educator; atribuirea imaginii utilizator Flickr nasagoddard