din aproximativ 1830 până în 1980 școlile publice au avut loc în centrul Marii drame Americane a egalității de șanse și a mobilității ascendente. Școlile Private erau mici, chiar suspecte, jucători. Deși primele școli coloniale erau private, până la sfârșitul secolului al 19-lea școlile private au fost identificate cu interese de clasă și religioase. Elita economică și-a înființat propriile școli de pregătire după modelul Angliei Eton și Harrow. Organizațiile religioase, în special Biserica Romano-Catolică, și-au fondat propriile școli pentru a combate îndoctrinarea protestantă în școlile publice. Nu toată lumea credea că familiile ar trebui să aibă opțiunea de a părăsi școlile publice. A fost nevoie de o decizie a Curții Supreme din 1925 (Pierce v.societatea surorilor) pentru a soluționa problema.
în ultimii 15 ani, cu toate acestea, tabelele s-au transformat. Școlile publice, instituția susținută de mult timp ca parte a soluției la dilema inegalității, sunt acum văzute ca o parte serioasă a problemei. În special în centrul orașului, școlile publice eșuează în misiunea de a oferi copiilor abilitățile de a trăi vieți productive și de a câștiga un punct de sprijin pe scara succesului.
acum școlile private sunt în centrul atenției. Școala parohială este considerată „adevărata școală comună”, întruchiparea instituțională a ceva ce sociologii numesc „capital social”.”Apologeții o consideră o alternativă promițătoare la educația publică. Unii analiști și factori de decizie politică propun privatizarea întregii educații publice printr-un sistem de vouchere universale, alții să ofere vouchere pentru a permite copiilor din interiorul orașului să scape de școlile mizerabile din cartierele lor și să frecventeze școli private.
dar lumea școlilor private este mai complicată decât ar vrea apologeții ei să credem. Cum sunt școlile private? Sunt ele mai bine gestionate decât școlile publice? Mai economic? Elevii similari învață mai mult la școlile private decât la școlile publice? Școlile private au într-adevăr o blocare a încrederii sociale? Promit mobilitate ascendentă?
peisajul școlilor Private
termenul de școală privată acoperă o multitudine de alternative educaționale. Cercetătorul Don Erikson a identificat 15 categorii majore de școli private: Romano-Catolică, Luterană, evreiască, Adventistă de Ziua a șaptea, independentă, episcopală, ortodoxă greacă, Quaker, menonită, calvinistă, Evanghelică, Adunarea lui Dumnezeu, educație specială, alternativă și militară. Cele mai multe școli private sunt pe coastele de Est și de vest; Connecticut are cea mai mare pondere de elevi de școală privată (17 la sută) și Wyoming cel mai mic (1.5%).
cele aproximativ 27.000 de școli elementare și secundare private din Statele Unite înscriu aproximativ 6 milioane de elevi–aproximativ 12% dintre copiii școlari americani. Școlile Private constituie 25% din toate școlile elementare și secundare. Procentul total de elevi care frecventează școli private a fost remarcabil de stabil în timp. Din anii 1960, marele perdant în ceea ce privește elevii și școlile a fost Biserica Romano-Catolică. De la mijlocul anilor șaizeci până la mijlocul anilor optzeci, școlile catolice au înregistrat o scădere de 46% a elevilor și o scădere de 29% a școlilor. În aceeași perioadă, școlile evanghelice au cunoscut o rată extraordinară de creștere–627%. Marea majoritate a școlilor private sunt școli elementare; doar una din treisprezece școli private înscrie elevi în clasele 9-12. Școlile Private tind să fie foarte mici. Jumătate înscriu mai puțin de 150 de studenți. Mai puțin de 3% înscriu mai mult de 750 de studenți. Majoritatea școlilor mai mari sunt Catolice. Diversitatea în sectorul școlar privat este izbitoare. În ultimii 20 de ani am vizitat zeci de școli private.
o școală privată poate fi:
(1) o școală mică din California, unde elevii trăiesc în barăci pe care le construiesc, gătesc două mese pe zi și studiază poezia sub copaci;
(2) o școală de pregătire de prestigiu din New England, unde cei înstăriți își trimit copiii să fie lustruiți social și pregătiți să intre într-un colegiu Ivy League;
(3) o școală catolică din Centrul orașului, unde toți elevii sunt săraci și doar câțiva sunt catolici;
(4) o școală catolică într-un cartier oraș de elită în cazul în care elevii studiază Latină și greacă și du – te la colegii Catolice de prestigiu și universități;
(5) o școală pentru studenții cu probleme de învățare și comportament în care raportul facultate-student poate fi de trei la unu;
(6) o școală progresivă în care elevii scriu curriculum, se adresează profesorilor după prenumele Lor și călătoresc la Paris într-o excursie pe teren;
(7) o școală militară în care fiii și uneori fiicele familiilor din clasa de mijloc care caută o structură educațională învață valoarea ordinii și disciplinei;
(8) o școală evanghelică creștină în care Biblia este textul principal, biologia evoluționistă este disprețuită și conformitatea religioasă este strict aplicată.
nu există o lume a școlilor private. Este un mozaic de instituții care variază în funcție de misiune, dimensiune și exclusivitate socială. Deși este adevărat că unele familii sărace fac sacrificii mari pentru a-și trimite copiii la școli private, majoritatea familiilor școlilor private sunt mai bogate decât familiile școlilor publice. Aproximativ 29 la sută din toți elevii care frecventează școala publică primesc prânzuri finanțate din fonduri publice, în timp ce doar 6 la sută dintre elevii școlilor private primesc astfel de prânzuri și doar 4 la sută primesc servicii de titlul I. Școlile private de elită, în timp ce oferă unele burse, înscriu copii din unele dintre cele mai bogate familii ale țării. Contrar imaginii create de unii avocați ai școlilor private, numărul copleșitor de elevi din școlile private este alb. Aproximativ 46% dintre școlile private înscriu mai puțin de 5% studenți minoritari. Doar un procent mic înscrie mai mult de 50% dintre studenții lor din populațiile minoritare.
una dintre diferențele cheie dintre școlile publice și private este că acestea din urmă sunt aproape exclusiv academice, în timp ce primele sunt aproape uniform împărțite între programele academice, generale și profesionale. În medie, elevii din școlile private petrec mai mult timp pe temele lor și scriu mai mult decât elevii din școlile publice. Elevii din școlile Private tind să se simtă mai pozitivi cu privire la școlile lor și să se simtă mai în siguranță.
școlile Private, se afirmă adesea, sunt mai ieftine pentru a funcționa, deoarece nu sunt conduse birocratic și se cheltuiesc puțini bani pentru administrație. După cum sa menționat, cu toate acestea, majoritatea școlilor private sunt școli elementare mici, care sunt mult mai puțin costisitoare decât liceele și necesită mult mai puțină atenție managerială. Mai mult, multe școli private primesc sprijin public pentru transport și educație specială, de obicei nu plătesc impozite pe proprietate și se bazează pe donatori privați pentru contribuții. Deoarece școlile private pot fi selective, ele pot exclude copiii dificili din punct de vedere academic sau social, eliminând multe servicii necesare în sectorul public. Puține facultăți de școli private sunt sindicalizate și, în consecință, școlile private își plătesc în general profesorii salarii foarte mici. Nu cunosc niciun studiu credibil al economiei educației din sectorul privat care să mă convingă că atunci când sunt luate în considerare toate variabilele relevante, școlile private sunt fie mai economice, fie mai bine gestionate.
școlile Private sunt comunități de statut. Familiile sunt atrase de ele din cauza anumitor interese speciale, inclusiv Ortodoxia religioasă, snobismul social, specialitatea academică sau filosofia educațională. Multe școli private sunt excelente, cele mai bune sunt remarcabile. Unele sunt însă mediocre, iar cele mai rele sunt îngrozitoare. Unele școli private au facilități și resurse mult mai mari decât multe colegii, dar în altele copiii nu primesc suficient pentru a mânca, disciplina este brutală și viața minții este înăbușită. Pe scurt, geografia socială, educațională și economică a lumii școlare private este foarte variată, mai asemănătoare cu geografia Californiei decât a Kansas. Declarațiile simpliste despre această geografie creează contextul pentru rezultate de cercetare discutabile și sugestii de politici greșite.
Școlile Private: Mai Bine Academic?
în 1982, James Coleman, Thomas Hoffer și Sally Kilgore au publicat realizările Liceului: școli publice, Catolice și Private comparate. Ca o mare parte din munca lui Coleman, acest studiu a fost extrem de controversat. El și colegii săi au descoperit că scorurile medii la teste ale elevilor de școală privată le-au depășit pe cele ale elevilor de școală publică din fiecare domeniu. În lectură, vocabular, matematică, știință, civică și teste de scriere, elevii din școlile private au depășit elevii din școlile publice, uneori cu o marjă largă. Autorii studiului s-au întrebat dacă aceste diferențe s-au datorat selecției elevilor sau efectelor școlare asupra abilităților cognitive. Când au controlat statistic efectele mediului familial asupra realizărilor academice, diferențele dintre elevii din școlile publice și private au fost reduse, dar au rămas substanțiale.
potrivit studiului Coleman, elevii din școlile private depășesc performanțele elevilor din școlile publice din două motive: școlile private angajează cu mai mult succes elevii din punct de vedere academic, iar disciplina școlară privată este aplicată mai consecvent. În mai multe analize și discuții ulterioare, Coleman și colegii săi au atribuit superioritatea școlii private efectelor „comunității” ale acestor școli. Școlile catolice, în special, au fost văzute ca exemplificând comunitățile în care consensul valoric a fost pus în aplicare și a existat o strânsă paralelă între valorile școlare și valorile familiei.
studiul Coleman a produs o furtună de discuții și reanaliză. Sociologii și economiștii notabili ai Educației au examinat datele Coleman și au ajuns la concluzia că efectul școlii private a fost extrem de mic, poate inexistent. Sociologul Christopher Jencks a concluzionat că ” creșterea anuală atribuită școlarizării Catolice este astfel medie .03 sau .04 abateri standard pe an. Prin standardele convenționale, acesta este un efect mic, cu greu merită studiat.”Alții au descoperit că diferențele sectoriale nu au prea mult de-a face cu diferențele dintre școlile publice și private, dar au o mare legătură cu caracteristicile corpului elevilor și profunzimea ofertelor academice. Școlile bune arătau similare, indiferent dacă erau publice sau private. Politologul John Witte și alții au început să sublinieze problemele inferențiale fundamentale ale muncii lui Coleman (o analiză a realizării liceului aplicată școlilor private în general) și defectele în proiectarea cercetării de bază (de exemplu, caracteristicile de fond ale familiei elevilor și experiențele educaționale s-au bazat în primul rând pe auto-rapoartele elevilor). Realizarea măsurată a elevilor s-a bazat aproape în întregime pe un set de șase teste de realizare cu alegere multiplă acordate 72 de elevi din fiecare școală. Au fost ridicate întrebări cu privire la validitatea și fiabilitatea testelor. Cel mai grăitor a fost că, în timp ce Coleman și colegii săi au găsit diferențe statistice între realizările școlare publice și private, dimensiunea efectelor a fost atât de mică încât sociologii Karl Alexander și Aaron Pallas au estimat că schimbarea școlilor publice pentru a arăta ca școlile catolice ar schimba școlile publice de la 50 la 53rd percentila clasament pe teste standardizate.
cercetătorul Richard Murnane a constatat că elevii din școlile private au un scor mai mare la testele de realizare decât elevii din școlile publice, deoarece provin din case mai avantajate și aduc mai multe abilități la școală cu ei. Mai mult, atunci când comparațiile dintre școlile publice și private iau în considerare părtinirea selectivității școlilor private–cine este admis, cine este expulzat și calitatea corpului studențesc–diferențele dispar practic. Cercetările arată că efectele contextuale ale Educației, în special în ceea ce privește relațiile de la egal la egal, sunt critice în determinarea variației într-o serie de măsuri de rezultat. Majoritatea acestor fapte incomode au fost ignorate de presa populară și de factorii de decizie politică.
pe scurt, comparațiile dintre școlile private și școlile publice sunt extrem de problematice. Comparațiile în ceea ce privește scorurile de realizare inter-secțiune sunt înșelătoare, deoarece nu iau în considerare părtinirea selectivității–iar diferențele dintre scoruri sunt destul de mici în orice caz. Comparațiile statistice dintre școlile private și publice regresează spre medie și, făcând acest lucru, desenează o siluetă a școlilor publice și private care nu reușește să transmită complexitatea, subtilitatea și bogăția alternativelor educaționale din ambele sectoare.
școli Private și mobilitate ascendentă
multe dintre beneficiile participării la o școală privată au puțin de-a face cu abilitățile școlilor de a crește realizările elevilor, dar au mult de-a face cu tipurile de statut pe care le conferă școlile. Participarea la școala privată este legată de puterea socială. După ce am predat într-o școală publică, am predat câțiva ani într-o școală privată care, după părerea mea, nu era mai bună din punct de vedere academic decât școala publică. Când l-am întrebat pe un tată de ce a plătit școlarizarea pentru a-și trimite copilul la școala privată, el a răspuns fără ezitare: „din cauza celorlalți părinți.”Statutul este legat nu numai de clasă, ci și de Religie, Sport, etnie și gen. Clasa superioară, de exemplu, are nu numai o rețea de băieți bătrâni, ci și o rețea de fete vechi.
puterea instituțională a unei școli a fost numită, de sociologul John Meyer, „Carta” ei.”Școlile sunt închiriate pentru a produce absolvenți recunoscuți social, care sunt identificați de gardienii instituționali ca având atribute speciale. Potrivit sociologului David Kamens, ” școlile redefinesc simbolic oamenii și îi fac eligibili pentru apartenența la categorii sociale cărora li se atribuie seturi specifice de drepturi.”
diagrama opusă este o reprezentare schematică a relației dintre caracteristicile individuale ale elevilor (inclusiv mediul familial), școlile private, realizările academice, tipul și selectivitatea colegiului și statutul adulților. Contextul familial și capacitatea individuală sunt, desigur, foarte legate de statutul de adult. Și toate școlile private, indiferent dacă au un statut scăzut, mediu sau înalt (așa cum este determinat de puterea instituțională a Cartei sale), afectează un statut de adult al studentului, afectând realizările academice și, prin realizările academice, unde merge la facultate. Dar numai școlile private cu statut înalt afectează în mod direct locul în care elevii merg la facultate și afectează indirect statutul de adult.
școlile Private și binele Public
școlile Private sunt laboratoare educaționale. Ele sunt, de asemenea, expresii ale libertății religioase și disidenței intelectuale. În graba noastră de a adopta soluții de piață la problemele de politică publică, am face bine să luăm în considerare o politică hands-off privind școlile private. Când școlile private canadiene au început să accepte dolari publici în anii 1980, au început să semene foarte mult cu școlile publice. Obiectivul nostru major al politicii școlilor private ar trebui să fie protejarea școlilor private așa cum există acum.
obiectivul nostru nu ar trebui să fie creșterea numărului de înscrieri în școlile private prin utilizarea voucherelor pentru a crea mai multe oportunități educaționale și pentru a urmări mobilitatea ascendentă. O astfel de politică va reduce, cel mai probabil, mobilitatea, deoarece crearea mai multor școli private cu statut mediu și scăzut nu va avea niciun impact asupra mobilității, ci va elimina resursele vitale din școlile publice.
recent, cercetătorul Charles Manski a realizat o simulare computerizată sofisticată care a modelat piața de școlarizare în diferite situații. Manski a încercat o gamă largă de subvenții guvernamentale–până la 4.000 de dolari (semnificativ peste orice subvenție existentă)–de înscriere la școala privată. Dar nu a reușit să găsească niciun tip de sistem de vouchere care să egalizeze oportunitățile educaționale între grupurile de venituri. Indiferent de valoarea voucherului, tinerii care trăiesc în comunități bogate primesc o educație de calitate superioară celor care trăiesc în comunități mai sărace. Mai mult, tinerii cu venituri mari dintr-o anumită comunitate primesc, în medie, o școlarizare de calitate superioară decât tinerii cu venituri mici. Pe scurt, finanțarea publică a învățământului privat nu va avea practic niciun impact asupra creșterii mobilității ascendente sau asupra creării de oportunități educaționale mai mari pentru cei care nu provin din clasele favorizate financiar.
americanii au fost speriați de școlile lor. Desigur, educația urbană este un dezastru, dar mai mult din cauza politicii urbane eșuate decât a politicii educaționale eșuate. Dar multe școli publice, în special în suburbii, sunt mult mai bune astăzi decât erau acum 25 de ani. Majoritatea covârșitoare a copiilor americani fac și vor participa la școlile publice; privatizarea școlilor publice pe baza unei imagini inexacte a educației private va submina ambele.
du-te la un răspuns la acest articol