ideea unui „gap year” a generat un interes substanțial în rândul surselor media populare, al cercetătorilor academici și al instituțiilor de prestigiu din Statele Unite în ultimii ani. Asociația Gap Year afirmă că anii gap pot avea loc fie pe plan intern, fie pe plan internațional, dar trebuie să implice „creșterea conștiinței de sine, învățarea despre diferite perspective culturale și experimentarea viitoarelor cariere posibile” („ce este un an Gap?,” 2013). Anii Gap sunt mai frecvente pentru studenții din Regatul Unit, alte părți ale Europei, și Australia decât sunt în SUA; cu toate acestea, ele sunt în creștere în popularitate în SUA, după cum reiese dintr-o industrie în plină expansiune a programelor de anul gap, publicarea prolific de ghiduri de resurse, precum și la începutul anului Gap Association, o organizație de Acreditare și de stabilire a standardelor pentru anii gap, care este recunoscut de către Departamentul de Justiție al SUA și Comisia Federală pentru comerț.
graficul de mai jos detaliază cele mai semnificative rezultate raportate în timpul anului gap, după cum a fost raportat din Sondajul Național al absolvenților Gap Year din 2015. Datele sunt coduri de culori bazate pe personal, angajament la nivel mondial, și cariera & categorii de colegiu.
deși au existat puține studii empirice întreprinse pentru a examina experiențele din anul gap pentru studenții americani, în general, se crede că luarea unui an gap este un efort valoros. MAREA BRITANIE. Secretarul de Externe, Jack Straw, a promovat public practicile de anul gap, argumentând că ” luarea unui an gap este o mare oportunitate pentru tineri de a-și lărgi orizonturile, făcându-i cetățeni mai maturi și mai responsabili. Societatea noastră poate beneficia doar de călătorii care promovează caracterul, încrederea, abilitățile de luare a deciziilor” (așa cum este citat în Simpson, 2005, p. 453). Până în prezent, multe dovezi anecdotice, precum și unele studii revizuite de colegi au identificat efecte pozitive asociate participării, legate de dezvoltarea limbajului („Bridge Year Program”, N.d.; Clagett, 2012; King, 2011; Lyons și colab., 2012; Simpson, 2005; Spenader, 2011), creștere personală (Birch & Miller, 2007; „Bridge Year Program”, N.d.; King, 2011; Knight, 2014; Martin, 2010; O ‘Shea, 2011b; Stehlik, 2010) și studii universitare și de carieră pentru studenții din Marea Britanie și Australia (Birch & Miller, 2007; King, 2011; Cavaler, 2014; Martin, 2010; O’ Shea, 2011b; Stehlik, 2010). În SUA, nu mai puțin de 160 de colegii și universități au început să îmbrățișeze ideea unui an Gap, cu grade diferite de intensitate („Universitatea În sprijinul anului Gap”, n.d.) Cel mai frecvent, instituțiile furnizează informații de amânare, precum și oportunități și cerințe pe site-urile lor de admitere. De exemplu, Pagina de admitere a Colegiului Middlebury include „un mesaj Special de la decanul admiterilor către toți potențialii solicitanți la Colegiul Middlebury” despre luarea unui an de decalaj. Universitatea Harvard recomandă luarea unui an de decalaj în scrisoarea de acceptare. Universitatea din Carolina de Nord – Chapel Hill oferă burse pentru studenții care doresc să ia un an decalaj prin intermediul lor Global Gap an Fellowship la Campus Y.
o metodologie recentă pentru a urmări peste/subperformanța Gap a studenților din anul gap a fost proiectată de Bob Clagett, fost decan al admiterilor la Middlebury College. Această metodologie a urmărit ratingul academic al unui student care intră, inclusiv tot ceea ce este de natură academică care este primit în procesul de aplicare. Când Clagett a controlat ratingul academic și a analizat performanța academică reală a studenților care au luat un an de decalaj în comparație cu performanța lor prevăzută pe baza ratingului lor academic, studenții care au luat un an de decalaj aproape întotdeauna au depășit performanțele academice în facultate, de obicei într-un grad semnificativ statistic și, cel mai important, efectul pozitiv al luării unui an de decalaj a fost demonstrat că rezistă în toți cei patru ani.
Universitatea Princeton își desfășoară propriul program Bridge Year, care „oferă o abordare cu adevărat inovatoare a învățării, una care este mai experimentală și mai profund transformațională decât orice ar fi întâlnit majoritatea studenților care intră la facultate în timpul liceului. Cunoștințele, înțelegerea și abilitățile dobândite prin anul podului servesc nu numai pentru a spori experiența de licență a unui student la Princeton, ci și pentru a contribui la puterea generală a comunității educaționale a Universității.”(„Programul anului podului”, n. d.)
credința în beneficiile experiențelor gap year sau bridge year atât pentru studenți, cât și pentru instituții determină un sprijin din ce în ce mai mare din partea colegiilor și universităților.
în ciuda popularității crescânde, există o lipsă de cercetări științifice privind natura și rezultatele experiențelor din anii gap în general (King, 2011; O ‘ Shea, 2011b; Stehlik, 2010). Dintre cercetările existente revizuite de colegi, care se limitează la aproximativ zece studii, doar unul se concentrează asupra studenților americani. De asemenea, puține dintre studii au inclus Dimensiuni ale eșantioanelor mai mari de 30 (O ‘ Shea, 2011b; Spenader, 2011).
acest studiu își propune să înțeleagă mai bine populația studenților care au participat anterior la anii gap, precum și grupul de studenți care participă la programele gap year acreditate de GYA. În plus, acest studiu își propune să identifice efectele raportate de participanți ale participării la anul gap. Acest studiu va utiliza metode de sondaj bazate pe web pentru a obține aceste informații.
- Birch, E. R., & Miller, P. W. (2007). Caracteristicile studenților „gap-year” și rezultatele lor academice terțiare. Înregistrare Economică, 83 (262), 329-344.
- Programul Anului Podului. (n.d.). Programul Anului Bridge. Princeton.Edu. accesat la 17 martie 2013, din http://www.princeton.edu/bridgeyear/
- Clagett, R. (2012, 26 septembrie). Regresii pe GPA, clasele 2011-14.
- Rege, A. (2011). Ai grijă de gol? Conturile tinerilor de a lua un an decalaj ca formă de muncă de identitate în învățământul superior. Jurnalul de studii pentru tineret, 14 (3), 341-357.
- Lyons, K., Hanley, J., Purtând, S., & Neil, J. (2012). Gap year volunteer tourism: mituri ale cetățeniei globale? Analele cercetării Turismului, 39 (1), 361-378.
- Martin, A. J. (2010). Ar trebui elevii să aibă un an decalaj? Motivația și factorii de performanță relevanți pentru time Out după terminarea școlii. Jurnalul de Psihologie Educațională, 102 (3), 561-576.
- O ‘ Shea, J. (2011a). Întârzierea Academiei: un an de educație Gap. Disertație.
- O ‘ Shea, J. (2011b). Întârzierea Academiei: un an de educație gap. Predarea în învățământul superior, 16 (5), 565-577.
- O ‘ Shea, J. (2013). Anul Gap: cum întârzie Colegiul schimbă oamenii în moduri în care lumea are nevoie. Johns Hopkins University Press.
- Simpson, K. (2005). Abandon sau înscriere? Profesionalizarea călătoriilor pentru tineri. Antipod, 37(3), 447-469.
- Spenader, A. (2011). Învățarea și aculturarea limbilor străine: lecții de la elevi de liceu și de schimb de ani. Analele Limbilor Străine, 44 (2), 381-398.
- Stehlik, T.( 2010). Mind the gap: aspirațiile leaver școală și căi întârziate la studii suplimentare și superioare. Jurnalul de educație și Muncă, 23(4), 363-376.