timp de citire: 4 minute
Janet Mizrahi este lector continuu de scriere profesională la Universitatea din California, Santa Barbara. Ea este, de asemenea, un autor la BizCommBuzz.
am fost adus în cultul auto-reflecției lovind și țipând. Nu am vrut să iau timp departe de predarea conținutului cursului, astfel încât elevii să poată reflecta asupra conținutului cursului. Dar am avut un șef care a predicat continuu reflecția, metacogniția și transferul și, în cele din urmă, am început să văd de ce. Acum, ca orice convertit, eu sunt un discipol și includ reflecție în aproape fiecare misiune pentru că am văzut rezultatele pozitive.
auto-reflecția în învățare înseamnă examinarea modului în care un individ învață. Aceasta implică faptul că, fără să ne gândim profund la modul în care învățăm, nu putem obține niciodată înțelegerea necesară pentru a corecta obiceiurile proaste și a le afirma pe cele bune. Prin urmare, acest proces cognitiv de auto-reflecție nu numai că îi ajută pe elevi să îmbunătățească rezultatele învățării, ci încurajează învățarea autoreglată, un proces ciclic care implică planificarea finalizării unei sarcini academice; utilizarea strategiilor pentru monitorizarea progresului; evaluarea rezultatului; și utilizarea acestor cunoștințe pentru a ghida sarcinile viitoare.
unul dintre lucrurile care îmi plac cel mai mult la reflecții și învățarea autoreglată este că, împreună, ele ajută la plasarea responsabilității învățării în mod direct asupra elevilor. Cerându-le să se gândească la ceea ce ar fi putut face pentru a-și îmbunătăți experiența de învățare, sunt obligați să evalueze de ce așteptarea până în ultimul moment pentru a scrie un raport de 10 pagini nu le-a dat nota dorită. Îndemnarea elevilor să se gândească la ce și cum au învățat îi încurajează să ia în considerare obiectivele de învățare și propria lor parte în dezvoltarea cunoștințelor.
de când am început să folosesc reflecții, am observat mai multe rezultate pozitive:
- mi se pare că elevii acceptă comentariile și criticile mele de munca lor și notele lor, fără plângere, și cred că acest lucru este direct legat de procesul de auto-reflecție
- actul de a examina critic procesul lor și produsul de lucru se mută accentul de la o notă la ceea ce au învățat
- elevii sunt, în general, mai conștienți de imperfecțiunile muncii lor și că eu sunt mentorul lor, mai degrabă decât nemesis lor
nu este ușor pentru tinerii de astăzi să audă că au făcut ceva greșit, dar este treaba mea să le arăt calea corectă de a scrie o propunere de afaceri sau un e-mail, pentru care contează. Înainte de a folosi reflecții, mulți studenți pur și simplu nu puteau accepta că munca lor ar putea fi mai puțin decât perfectă. Asta s-a schimbat cu siguranță.
reflecțiile—cu concentrarea lor inerentă asupra procesului de învățare—pot fi deosebit de adecvate la sfârșitul termenului, când dorim în mod natural să readucem elevii la obiectivele cursului pe măsură ce evaluează cursul și ceea ce au luat din acesta. În acest moment al procesului de învățare, reflecțiile încurajează elevii să analizeze ceea ce au câștigat în general.
cu toate acestea, putem injecta auto-reflecția în sălile noastre de clasă în mai multe moduri în orice moment al semestrului:
discutați și explicați reflecția
vorbiți despre motivul pentru care reflecția este importantă și cum îi face pe elevi să învețe mai bine nu doar în școală, ci și în viață. Repetați importanța reflecției în mod regulat în timpul cursului. Puteți arunca chiar și un pic de Socrate: „viața neexaminată nu merită trăită”, cu siguranță nu a fost destinată să se aplice studenților din secolul 21, dar cred că funcționează în acest context.
atribuiți reflecții în timpul orelor de curs
am constatat că furnizarea de timp în timpul orelor pentru ca elevii să completeze reflecții asupra unor sarcini specifice dă rezultate mai bune. Atunci când elevii complet reflecții la domiciliu, ei au tendința de a le liniuță off fără prea mult gândit. Dar în clasă, toată lumea lucrează la aceeași sarcină, iar eu mă străduiesc să mă asigur că rămân în sarcină. De asemenea, solicit elevilor să-și predea reflecțiile cu sarcinile lor și să ia puncte dacă lipsesc.
acceptați diferite modalități de reflecție
unii instructori lasă modalitatea de reflecție la latitudinea elevului. Ei acceptă răspunsuri video sau audio de la indivizi, duo-uri sau triade și permit studenților să finalizeze reflecția în timpul lor liber. În calitate de instructor de scriere, este logic să folosesc o formă scrisă pentru reflecțiile elevilor, dar orice model funcționează pentru situația dvs. de teren și de clasă este cel de utilizat. Nu există o modalitate greșită de a face acest lucru.
strategia mea de clasă
în clasele mele, ofer instrucțiuni pentru ca elevii să urmeze, mai degrabă decât să permită o brainstorming liberă. Mai jos sunt câteva dintre întrebările pe care le pun de obicei.
- explicați-vă experiența de finalizare și ce ați învățat despre abordarea unor astfel de proiecte. Acest prompt poate prod elevii pentru a vedea unde au mers prost.
- ce ați putea schimba despre modul în care ați abordat data viitoare când aveți o misiune similară? Această întrebare îi determină pe elevi să se gândească la modul în care vor schimba ceea ce au făcut pentru a obține un rezultat mai bun în viitor.
- ce știi despre acum că nu știai înainte de a finaliza misiunea? Răspunsul pe care îl provoacă atrage atenția asupra câștigului net al cursantului și oferă un sentiment de realizare.
- pe ce aspecte ale misiunii ați dori să mă concentrez pentru a putea oferi un feedback mai bun? Această probă îi ajută pe elevi să analizeze ceea ce cred că trebuie să lucreze și îi face mai deschiși la critici.
în cele din urmă, auto-reflecția îi ajută pe elevii noștri. Dar, de asemenea, îi ajută pe instructori să vadă ce cred studenții noștri că au învățat—un câștig-câștig.
Vrei Mai Multe Informații Ca Acestea?
consultați articolele suplimentare ale lui Janet, pline de experiență utilă, sfaturi și trucuri pe care le puteți încorpora în propria instrucțiune.