întâlnirea DETA 2016 a fost un efort de a asigura livrarea grantului pentru a colecta date prin testarea și replicarea modelelor de cercetare. Mai mult, Centrul DETA a căutat să angajeze o comunitate de persoane interesate să efectueze cercetări privind educația la distanță. Obiectivul Summit-ului DETA 2016 a fost de a auzi de la premianții subgranți și de la colegii de cercetare care explorează aceste întrebări de cercetare la instituțiile lor respective. În timpul acestei întâlniri, fiecare cercetător și-a descris pe scurt studiile într-un format rotund fulger. În continuare, discuțiile în grupuri mici s-au axat pe identificarea provocărilor actuale cu care s-au confruntat în realizarea acestor studii și generarea de soluții potențiale.
după ce și-au prezentat studiile, participanții la întâlnire s-au adunat în trei grupuri mici pentru a discuta despre provocările de top cu care s-au confruntat atunci când și-au desfășurat cercetarea. După întocmirea unei liste de provocări, fiecare grup mic a ajuns la un consens și a identificat primele cinci provocări din listă. Odată identificați, toți participanții la întâlnire au votat provocările pe care le-au perceput ca fiind cele mai presante preocupări pentru cercetarea Educației la distanță pentru a le acorda prioritate importanței. Aceste provocări sunt enumerate mai jos.
- lipsa standardizării în procesul de cercetare pentru cercetarea Educației la distanță. Există probleme logistice legate de procesul de cercetare care trebuie abordate. Deseori ceea ce pare a fi un proces simplificat pe hârtie nu neapărat pan afară ca atare în punerea în aplicare efectivă. Cercetătorii DETA au exprimat o provocare de top pentru cercetarea Educației la distanță este traducerea planului de cercetare în implementarea efectivă în etapa de proiectare, etapa de colectare a datelor și etapa de analiză pentru studiile de învățământ la distanță.
- stimularea participării. Mulți cercetători din domeniul educației la distanță se confruntă cu obstacolul de a găsi suficienți participanți la facultate și studenți pentru a justifica un proiect de cercetare solid, bazat pe dovezi. Având în vedere climatul economic care influențează multe resurse instituționale, stimulentele monetare sunt puțin probabile sau stimularea are ca rezultat o participare minimă. Astfel, cercetătorii se confruntă cu dificultatea de a găsi strategii creative pentru încurajarea participării cu resurse limitate.
- dependența de datele auto-raportate. Ca și în cazul oricărui efort de cercetare care implică opinii și comportamente ale oamenilor, dependența de datele auto-raportate înseamnă că datele noastre sunt la fel de bune ca răspunsurile pe care le cerem. Acuratețea datelor auto-raportate, fără disponibilitatea datelor pentru verificare încrucișată, este necunoscută, ceea ce reprezintă o provocare în cercetările efectuate asupra populațiilor de studenți.
- cercetarea este bazată pe echipă, dar există o absență a culturii. Adică, cercetarea în domeniul educației la distanță necesită adesea un efort de grup care să se desfășoare eficient. Cu toate acestea, multe instituții nu încurajează proiectele bazate pe echipe, ceea ce este adesea evident în lipsa resurselor care ar permite indivizilor disparați să comunice și să lucreze împreună la un singur proiect.
- accesarea datelor la nivel individual. Cu informații sensibile și confidențiale, instituțiile preferă să furnizeze date la nivel agregat. Deși nivelul agregat poate fi o resursă excelentă pentru a obține o imagine generală a studenților la o anumită instituție, datele la nivel individual sunt adesea imperative pentru efectuarea unor cercetări empirice riguroase. Datele la nivel Individual, adică informații și date la nivelul elevului, sunt mai dificil de accesat, dar necesare atunci când se examinează anumite populații și rezultatele elevilor.
alte provocări de Top (în nicio ordine specială, identificate de grupuri):
- navigarea IRB. Cercetătorii din domeniul educației la distanță indică faptul că finalizarea cu succes și cu exactitate a unui IRB este o zonă de dificultate în procesul de proiectare a cercetării. Această provocare este exacerbată de obstacolul identificării și comunicării cu alții care au finalizat efectiv un IRB pentru cercetarea Educației la distanță.
- lipsa de resurse pentru a sprijini cercetarea. Mulți cercetători indică dificultatea finalizării cercetărilor de calitate fără resursele necesare. Aceste resurse includ compensații monetare, participanți la facultate și studenți, cunoștințe despre proiectarea eficientă a cercetării și absența unui spațiu comunicativ în care cercetătorii se pot ajuta reciproc, precum și să colaboreze la proiecte similare.
- elevii se confruntă cu oboseala sondaj. Cercetătorii indică faptul că studenții se plâng adesea de durata anchetelor. De asemenea, deoarece multe dintre proiectele de cercetare în domeniul educației la distanță includ sondaje ca modalitate de colectare a datelor, elevii manifestă frustrare, deoarece li se cere în mod constant să participe la această formă de colectare a datelor. Drept urmare, studenții sunt mai puțin susceptibili să participe la sondaje fără o stimulare adecvată sau calitatea lor de participare este discutabilă.
- îmbunătățirea înțelegerii noastre despre modul în care învățarea externă sau în afara învățării la clasă se încadrează în modelul de cercetare, cum ar fi îndrumarea, sprijinul academic, învățarea informației bazată pe studenți.
- presiunea pentru cercetarea disciplinară versus cercetarea practicilor pedagogice. O provocare este necesitatea de a produce cercetări care să se concentreze în cadrul unei discipline academice specifice, mai degrabă decât să se concentreze pe practicile pedagogice generale care pot informa predarea și educația de calitate. Adică, este obișnuit ca cercetarea în domeniul educației la distanță să fie mai puțin preocupată de practicile instructive eficiente în cadrul modalităților online decât de identificarea diferitelor moduri în care modalitățile online pot informa anumite domenii. Este nevoie de o cercetare mai generalizabilă și universală în ceea ce privește educația la distanță și practicile de instruire.
- alinierea întrebărilor sondajului cu întrebările de cercetare. Această provocare vine din procesul de transformare a conceptualizărilor în operaționalizări. Traducerea ideilor dintr-o întrebare de cercetare într-un element tangibil, măsurabil și/sau cuantificabil nu este o sarcină ușoară care necesită adesea un echilibru fin între încorporarea operaționalizării stabilite anterior în domeniu și afirmarea unor noi. În plus, DETA survey toolkit oferă o serie de întrebări și măsuri de sondaj care pot atinge interesul unui cercetător, dar alinierea sau dezvoltarea unei întrebări de cercetare care se potrivește sondajului sau măsurii poate fi dificilă. În plus, reducerea numărului de măsuri utilizate sau concentrarea pe anumite măsuri poate necesita cunoștințe teoretice.
- nealinierea priorităților instituției și a priorităților cercetătorului. De multe ori instituțiile se concentrează pe identificarea contribuțiilor practice a ceea ce este studiat. Cercetătorii se concentrează pe găsirea rezultatelor, în timp ce instituțiile caută să identifice practicile care pot fi difuzate. Descoperirile cercetătorilor s-ar putea să nu se traducă în mod natural în recomandări pentru practică și ar putea fi necesar să se dezvolte un pod.
în urma identificării principalelor provocări, fiecare grup mic a discutat despre soluțiile potențiale pentru aceste provocări. În timp ce timpul a împiedicat finalizarea acestei discuții în întregime, participanții la întâlnire au putut identifica câteva strategii de început pentru a ajuta la abordarea provocărilor menționate.
una dintre soluțiile primare a fost dezvoltarea unui spațiu online în care cercetătorii din învățământul la distanță și progresele tehnologice să poată colabora și să se asiste reciproc în navigarea provocărilor și complexităților care pot caracteriza cercetarea în acest domeniu. De exemplu, un grup a discutat cum ar fi util dacă cercetătorii ar împărtăși materialele lor de solicitare IRB în acest spațiu online, astfel încât Exemple eficiente și ineficiente să poată fi utilizate ca șabloane despre ce să facă și ce să evite. Acest spațiu online ar servi, de asemenea, ca un portal în care diferite instituții ar putea să-și împărtășească ideile de studiu și să primească feedback de la persoane care au efectuat studii similare sau experți în domeniul respectiv de specializare. Majoritatea strategiilor par să se concentreze pe rezultate practice și tangibile care ar ajuta cercetătorii în negocierea și depășirea provocărilor comune cercetării în domeniul educației la distanță. Centrul DETA va căuta să creeze un astfel de spațiu pentru comunitate.
Joosten, T., Ham, L. și Cusatis, R. (mai, 2016).