11 Sätt att förbättra kognitiv utveckling i tidig barndom

hur mycket av ditt barns intelligens är satt i sten och hur mycket av det kan du påverka?

även om genetik spelar en bestämd roll, påverkas barn enormt av sin miljö och stimulansen de får från sina föräldrar. Kognitiv utveckling i tidig barndom är verkligen inte i sten!

det är viktigt för dig att förstå hur dina barn lär sig, vilket utvecklingsstadium de befinner sig i och hur du bäst kan stödja dem på deras resa.

i den här artikeln tar vi en titt på:

• vilken kognitiv utveckling är
• exempel på kognitiva färdigheter
• de fyra stadierna av kognitiv utveckling
• hur barn tänker
• 11 sätt att förbättra kognitiva färdigheter

Vad är kognitiv utveckling i tidig barndom?

kognitiv avser ett barns intellektuella färdigheter. Det inkluderar hur ett barn behandlar information, hans förståelse av begrepp, hans förmåga att lära sig uttrycksfullt och mottagligt språk och hans perceptuella färdigheter.

kognitiv utveckling är ett av de fyra huvudområdena i ett barns holistiska utveckling, tillsammans med:

• fysisk utveckling
• Social utveckling
• emotionell utveckling

vilken ålder börjar kognitiv utveckling?

spädbarn börjar utveckla sina kognitiva färdigheter från födseln. Tidigare var detta inte alltid känt. Det antogs att spädbarn ännu inte kunde bearbeta på kognitiv nivå förrän de kunde använda språk.

nu vet vi att du kan förbättra och stimulera ditt barns intellektuella färdigheter redan från födseln.

exempel på kognitiva färdigheter

det finns många typer av kognitiva färdigheter och komplexa tänkande processer som barn når i olika åldrar. Här är några exempel på kognitiv utveckling i tidig barndom:

• svara på deras namn
• känna igen och namnge objekt i en bok
• Verbaliserande behov
• följande instruktioner
• räkna till 10
• känna till deras kön
• förstå skillnaden mellan nutiden och det förflutna
• delta i symbolisk lek
• lyssna på berättelser
• berätta historier
• ställa frågor
• läsa

detta är inte en fullständig lista över kognitiva färdigheter – bara några exempel. Det finns många, många milstolpar att nå under de första åren.

vilka är de 4 stadierna av kognitiv utveckling?

innan du kan hjälpa till att stimulera kognitiv utveckling hos förskolebarn är det användbart att veta vilket stadium av tänkande de befinner sig i och hur deras tänkande ska utvecklas och utvecklas med tiden.

Jean Piaget var en fransk psykolog som skapade en teori om kognitiv utveckling. Han delade barns kognitiva utveckling i 4 steg och visade hur de utvecklades till mer avancerade tankemönster när de blev äldre.

de fyra stegen är sensorimotoriska, preoperativa, konkreta operativa och formella operativa perioder.

om ditt barn är ett litet barn eller förskolebarn är hon i preoperativ period.

här är en snabb video om du föredrar att titta på en sammanfattning av stegen, eller läs vidare för en kort förklaring nedan.

sensorimotorisk Period (spädbarn)

• detta stadium varar från födseln till omkring 2 års ålder.
• spädbarn interagerar med sin miljö främst genom sina sinnen och genom rörelse.
• ett barn har ännu inte utvecklat uttrycksfullt och mottagligt språk så att han inte tänker på ord som kopplade till bilder eller saker.
• han har ännu inte ett tidsbegrepp så han kan bara fokusera på nuet, utan förståelse för det förflutna eller framtiden.
• han kan ännu inte planera.
• med tiden lär han sig att föremål är permanenta, så han inser att något fortfarande kan vara där även om det inte är synligt. Han lär sig detta genom spel som peek-a-boo.
• han lär sig att börja imitera och engagera sig i dramatisk eller symbolisk Lek.
• det finns faktiskt 6 delfaser i sensorimotorisk period. Läs om dem här.

den preoperativa perioden (Toddlerhood och förskoleåldern)

• detta steg inträffar mellan 2 och 7 år.
• det heter preoperativt eftersom det är scenen innan barn börjar använda operativt tänkande.
• den är uppdelad i två huvudfaser – Pre-konceptuell tanke och intuitiv tanke.

Pre-konceptuell tanke (2-4 år)

• barn förstår världen som de ser den-från sin egen referensram.
• de kommer till slutsatser som kanske inte är logiska, som att tro att Solen lever eftersom de lever.
• de använder språk från sin egen referensram.
• de känner världen som de ser och upplever den.
• de ser händelser som händer oberoende eftersom de inte riktigt kan se ett samband mellan orsak och effekt.
• barn identifierar sig med sina modeller. De imiterar dem och känner en känsla av vördnad mot dem.

intuitiv tanke (4-7 år)

• förskolebarn och dagisbarn faller huvudsakligen i denna kategori.
• jämfört med föregående fas där barn var mycket egocentriska är de nu mindre egocentriska. De tror inte längre att världen helt kretsar kring dem.
• barn blir mer sociala.
• ord blir en del av deras tänkande.
• de börjar samordna sina egocentriska åsikter med den faktiska verkligheten.
• de kan bara uppfatta en ide i taget men kan ännu inte se hela bilden, dvs de kan konceptualisera de separata delarna men inte förhållandet mellan saker och den större bilden.
• de kanske kan räkna, men har ännu inte ett talbegrepp eller vad de menar.
• de använder språk på rätt sätt men lägger fortfarande sin egen mening till det.

den konkreta verksamhetsperioden (skolåldern)

• från 7 till 11 år faller barn i den konkreta operativa perioden, vilket innebär att de har ett sammanhängande kognitivt system.
• barn kan tänka processer som är reversibla, men de är fortfarande begränsade till verkliga (konkreta) saker.
• de kan kategorisera, klassificera och placera objekt i hierarkier.

den formella verksamhetsperioden (skolåldern)

• denna period börjar vid cirka 11 års ålder. Barn kan nu tänka på ett abstrakt och logiskt sätt och inte längre lita på konkret tänkande.
• de kan göra avdrag och tänka på möjligheter och hypoteser.

hur små barn tänker

det här är exempel på hur små barn vanligtvis tänker. När de går igenom de kognitiva stadierna mognar deras tänkande från beskrivningarna nedan till mer avancerade tankemönster.

1. språk är det viktigaste av de semiotiska funktionerna eftersom det används för att representera objekt eller uttrycka handlingar och tankar.
2. barn börjar använda två typer av mentala representationer-symboler och tecken (t.ex. när de ritar eller deltar i symbolisk Lek).
3. barn imiterar en vårdgivare även om de inte är i deras närvaro. En annan version av detta är verbal återkallelse (t.ex. när de ”miaow” även om de inte längre kan se katten.)
4. de är egocentriska, vilket betyder att de inte helt kan se saker ur någon annans perspektiv eller sätta sig ”i sina skor.”
5. barn är fokuserade på och bara verkligen bekymrade över sin närmaste omgivning. De tänker inte riktigt på mål eller situationer som är avlägsna i tid och rum.
6. de kämpar för att göra jämförelser mellan saker (t.ex. större, mindre). De ser varje sak separat.
7. de kan inte skilja mellan psykologiska och fysiska händelser. De vet inte skillnaden mellan vad som är internt och vad som är externt. (t.ex. att se tänkande som en del av att tala).
8. barn personifierar objekt. De tror att föremål kan känna eller agera som människor (t.ex. att tro att dockan är upprörd).
9. barns resonemang är inte ljud. De kanske inte ser förhållandet mellan två saker eller gruppera orelaterade saker tillsammans (t.ex. ”flickan har inget namn eftersom hon inte kan prata”). De kanske inte ser förhållandet mellan orsak och effekt (t.ex. ”han är sjuk eftersom han inte gick i skolan”).
10. de kan gruppera och klassificera enligt ett kriterium, till exempel former, men inte mer än ett samtidigt (till exempel form och färg). Detta gäller också seriering (arrangera olika objekt efter storlek). De kan kategorisera objekten i stora och små men inte beställa dem perfekt i en serie av största till minsta.
11. barn har inte nödvändigtvis ett talkoncept, även om de kan räkna till 10. För att få ett talbegrepp måste de förstå de ordinära egenskaperna hos siffror, kardinalegenskaperna och bevarande av siffror. De måste också veta siffror kan grupperas i olika helheter genom addition och multiplikation och kan brytas upp genom subtraktion och division.

hur man förbättrar kognitiva färdigheter hos ett barn

under förskoleåren kan föräldrar hjälpa till att bygga sina barns kognitiva utveckling genom lek och enkla aktiviteter.

här är 11 enkla kognitiva utvecklingsaktiviteter för förskolebarn:

läsning

det finns få aktiviteter som kommer att bygga kognitiva färdigheter i förskolebarn i den takt som läsning för dem kommer.

att läsa för dina barn dagligen är avgörande och kommer att vara skillnaden mellan ett barn med ett högt utvecklat ordförråd eller ett barn med ett grundläggande ordförråd.

när du läser för dina barn kommer du att utvecklas:

• ordförråd
• språkmönster
• tänkande färdigheter
• skrivförmåga
• problemlösningsförmåga
• Uppmärksamhetsspänning
• minne
• lyssningsförmåga

…och mycket mer.

Talking

språk är en av de viktigaste aspekterna av kognitiv utveckling i tidig barndom. Det bästa sättet att bygga det är att exponera ditt barn inte bara för att höra språk utan också för att använda det.

du är den primära källan till ditt barns språk under de första åren och det är därför viktigt att du använder det på ett grammatiskt korrekt och stimulerande sätt. Ditt barn kommer att lära sig att tala genom att imitera dig.

prata med ditt barn hela tiden, vid varje tillfälle du får. Prata med honom i bilen, i badet, medan du förbereder kvällsmat och medan du spelar.

ju mindre tid barn förlorar på att titta på TV och andra skärmar, desto mer kommer de att delta i samtal med dig och andra runt dem.

att prata är avgörande för att hjälpa ett barns kognitiva utveckling. Här är några roliga ordspel att spela i bilen.

Nursery Rhymes

Nursery rhymes är mer än bara en rolig aktivitet barn tycker om. De är faktiskt mycket stimulerande och en stor kognitiv aktivitet för förskolebarn och småbarn.

de lär barn språkmönster och de utvecklar ordförråd. Viktigast är att de bygger ett barns auditiva perceptuella färdigheter – som hörselminne, diskriminering etc.

utsätt dina barn för:

• klassiska barnvisor och sånger
• dikter
• finger rim
• action rim
• nonsens rim.

lärande nursery rhymes är en viktig aspekt av pre-läsning färdigheter och kommer att ställa ditt barn upp för läsning framgång senare i skolan.

tänkande spel

tänkande är en viktig färdighet för vuxna och en färdighet som måste aktivt arbetas med. Många vuxna kämpar för att tänka ”utanför lådan”, komma med lösningar eller tänka kritiskt.

tänkande spel har den specifika avsikten att arbeta med ditt barns högre ordningens tänkande och kritiska tänkande färdigheter.

dessa stimulerar ditt barn att aktivt träna tänkande.

det finns olika exempel på tänkande färdigheter. Här är bara några:

• förutsäga
• sammanfatta
• förstå orsak och verkan
• bilda åsikter
• avleda
• tänka kreativt

kreativa aktiviteter

barn tillbringar mycket av sin tid naturligt i kreativa aktiviteter, oavsett om de ritar, målar, formar eller skapar något med avfallsmaterial eller lådor. Även att skapa ett spel under fantasispel är en form av kreativt uttryck.

när ett barn använder sitt kreativa sinne bygger de sina kognitiva färdigheter.

kreativitet är egentligen inte en färdighet som du kan lära, utan snarare en färdighet som du kan antända.

vad barn behöver är en plattform för att vara kreativ. De behöver material, stimulans och möjligheter. Därifrån är den kreativa processen en naturlig.

Problemlösningsaktiviteter

problemlösning är ett annat område som många äldre barn, såväl som vuxna, kämpar med. Det finns få karriärer idag som inte är starkt beroende av en persons förmåga att lösa problem.

detta är en färdighet som kan läras från tidig ålder med mycket enkla problemlösningsaktiviteter och roliga spel.

skönheten i problemlösning i ung ålder är att barn vanligtvis inte ser problem som problem, utan snarare som utmaningar att övervinna.

pussel

pussel är en av mina personliga favoritaktiviteter för barn. De kräver så mycket koncentration och ansträngning, liksom uthållighet att slutföra.

barn som löser ett pussel tänker djupt och bygger sin intellektuella kapacitet.

det viktigaste att komma ihåg är att ett pussel ska vara utmanande men genomförbart. Välj en som är lämplig för ditt barns ålder. Ju yngre ditt barn, desto färre bitar pusslet borde ha och desto större borde de vara.

du bör se ditt barn utmana sig själv för att avsluta det och spendera lite tid på det, men han borde inte vara frustrerad eller inte kunna slutföra det i ett sammanträde.

när ditt barn blir mer självsäker med dem kommer han att börja söka större, mer komplexa pussel.

prova dessa fantastiska utskrivbara pussel med dina barn.

rörelse

rörelse är en utmärkt IDE för att stimulera hjärntillväxt.

denna video förklarar hur rörelse utvecklar neurala vägar hos barn. Det förklarar också tydligt hur vestibulär rörelse påverkar att lära sig läsa och skriva senare.

rörelse vaknar, återställer och ger energi till hjärnan. Det hjälper ett barns utveckling på två sätt.

för det första hjälper utveckling av grovmotorik och finmotorik barn med sin övergripande utveckling. För det andra kan du använda rörelseavbrott under någon aktivitet för att återställa ditt barns koncentration.

bara två minuter med att göra en fysisk aktivitet eller gå ut kan låta ett barn fortsätta koncentrera sig och avsluta den aktivitet de arbetade med.

symbolisk Lek

symbolisk lek är när barn deltar i låtsas eller låtsas spela med objekt för att representera andra objekt. Till exempel ett barn som använder ett block som mobiltelefon.

symbolisk lek är mycket naturlig för ett barn och är en mycket kreativ form av lek som kommer att utveckla ditt barns intellektuella färdigheter.

under denna typ av lek tänker barn ständigt på nya sätt att agera ut sin värld för att förstå det.

symbolisk lek är nästa steg upp från funktionell lek där ett barn kommer att använda ett lämpligt objekt-till exempel en leksakstelefon som en riktig telefon.

senare, när de plockar upp ett block för att använda som telefon, betyder det att deras hjärnor har utvecklat förmågan att använda blocket för att representera något annat. Detta är en avancerad färdighet.

det enda barn behöver delta i symbolisk lek är tillgång till material, leksaker och gott om ledig tid.

Utvecklingsanpassade leksaker

ett barns miljö kan i hög grad påverka hur mycket stimulans de får.

de behöver inga snygga leksaker eller utrustning – bara grundläggande pedagogiska leksaker, som träklossar, Lego, playdough, böcker, byggmaterial och naturmaterial.

försök att variera ditt barns upplevelser genom att erbjuda olika manipulativ. Introducera till exempel Lego och byt badkaret efter några dagar och erbjud träklossar istället. Detta kommer att uppmuntra ditt barn att tänka på nya och olika sätt att leka och skapa.

Playdough är ett utmärkt och mycket pedagogiskt material som kan göras hemma.

fri lek

sist men inte minst är fri lek utan tvekan det viktigaste verktyget för att utveckla kognitiva färdigheter.

lek är vad barn gör. Det är vad de spenderar hela dagen och det är vad de naturligtvis behöver göra för att lära sig.

allt dina barn kommer att lära sig före 6 års ålder kommer främst att ske genom lek.

för att detta ska hända behöver barn tid för att kunna leka. Tyvärr, i modern tid, behöver de ofta offra speltid för att delta i deras extra aktiviteter.

gör lek en prioritet i ditt hem och låt ditt barn leka så mycket som de är naturligt benägna att.

fri lek kräver ingen vuxen ingripande. Allt ditt barn behöver är tid och frihet att göra det som de väljer.

dessa är bara några sätt att utveckla barns kognitiva färdigheter.

Extra källor:
De Witt, M. 2016. Det unga barnet i sammanhang: ett psykosocialt perspektiv. Andra upplagan. Van Schaik Förlag: Pretoria.

sidan du letade efter existerar inte (404)