bidragit med Dr Allen Mendler
medan stress som orsakas av gemensamma kärnproblem har dominerat det senaste utbildningslandskapet, är det fortfarande svårt att hantera ’svåra’ studenter som är den främsta källan till konstant spänning för de flesta lärare.
kontinuerlig exponering för studenter som inte beter sig eller producerar kan snabbt urholka både förtroende och välbefinnande.
när ett nytt skolår närmar sig kan vägledningen från sex pelare hjälpa dig att hålla dig högst upp i ditt spel genom att dramatiskt påverka även dina mest utmanande elever att vilja bete sig och uppnå. Varje pelare förklaras följt av några praktiska förslag. Lägg till eller ersätt andra metoder inom varje pelare för att återspegla din stil och preferens.
6 Strategier För Att Växa Närmare Dina Mest Utmanande Studenter
1. Lita på
’svåra’ studenter kan ha svårt att lita på vuxna och auktoriteter, kanske för att de har blivit jiltade tidigare. Bygg förtroende så att du kan bygga en verklig, fungerande, funktionell student-lärarrelation. De allra flesta lärare bryr sig djupt om och om sina elever. Ändå tror mindre än hälften av alla elever att de skulle saknas av sina lärare om de inte kom till skolan. Kanske måste vi vara mer demonstrativa när vi visar den omsorg som finns i våra hjärtan.
gör det till ett toppmål att vara en cheerleader för dina elever, särskilt de elever vars handlingar gör att andra vill vända sig bort från dem. Känn igen dem när stötande beteenden inte händer.
tacka dem för deras samarbete och få tid att fråga hur de lyckades ta hand om sig själva. Skapa ett klassrumsklimat där eleverna hjälper och till och med ”jublar” för varandra. En enkel sak du kan göra för att komma igång är att få eleverna att avsluta dessa meningar:
en sak jag gör bra i skolan och om jag frågade att jag kunde hjälpa någon annan med är______.
en sak jag gör bra hemma och om frågade jag kunde hjälpa någon annan med är_____.
en styrka som de flesta inte vet om mig är_____________________.
när jag behöver hjälp I_____________________________.
deras svar kan bli grunden på vilken eleverna ser upp för varandra.
engagemang
’svåra’ elever kan ha svårt att delta i lektioner som de anser tråkiga och ostimulerande. Så gör lärandet övertygande!
ett vanligt klagomål från studenter när vi undervisar ämnesinnehåll är ” när ska vi någonsin använda detta?”Många elever misslyckas med att se relevansen mellan vårt innehåll och deras liv. När de inte gör det kan de bli uttråkade och ointresserade. Studenter som har lärt sig att värdera skolan eftersom de ser sambandet mellan en bra utbildning och framgång i livet kan tolerera tråkiga klassrum. Annars gör de inte det.motivations-och disciplinproblem är ofta resultatet.
gör det till ett mål att börja varje klass med något som fångar deras uppmärksamhet och sedan försöka ansluta den till lektionen du undervisar: en fantastisk historia; en existentiell fråga; ett skämt; ett experiment; ett intressant foto. Om du inte kan hitta ett sätt att göra lektionen relevant, åtminstone kontakta dina elever i några sekunder varje dag runt något du vet att de tycker är intressanta (tips: musik, sport, videospel och pengar är nästan alltid av intresse för barn).
visa din kunskap och/eller okunnighet (dvs. Mara, Jag fångade lite Lil Wayne häromdagen som jag vet att du lyssnar på, och för att vara ärlig, jag kunde inte förstå hans budskap. Hjälp en gammal kille som mig att förstå vad jag saknar?)
sällan kommer en student att vägra att engagera sig när du fångar deras uppmärksamhet och intresse.
Personalisering
’svåra’ studenter kan känna — men har svårt att artikulera — att lektioner inte är lämpligt differentierade för studenter som lär sig på olika steg och nivåer. Anpassa vad du betonar. Till exempel odla ansvar på student-för-studentbasis.
barn är inte födda ansvariga. Det är en färdighet de behöver lära sig. De bästa sätten att främja ansvar är med engagemang, ägande och val med gränser (dvs. du kan svara på fem som bäst visar att du förstår de främsta orsakerna till inbördeskriget, eller du kan skapa en låt med rena texter som innehåller huvudorsakerna).
få dina elever involverade i att fatta beslut om så många saker som möjligt. Försök att undvika att omedelbart ge dem dina lösningar eller konsekvenser och ställ istället frågor som får dem att tänka på egen hand. Hitta sätt att ge dina elever Val de kan hantera, fira med dem när deras val fungerar och hålla dem ansvariga när de gör misstag.
till exempel, ”Jose, det ser ut som om du trodde att du kunde klara dig utan att göra något arbete. Resultaten av ditt test visar att strategin inte fungerade. Så låt oss titta på vad du kan göra för att få den övning vi båda vet att du behöver bli mer framgångsrik. Jag har några ideer (dela dem inte direkt) men jag slår vad om att du också gör det (uppmuntra eleverna att först komma med sina egna lösningar och sedan försöka hjälpa dem att förutse vad konsekvenserna av deras val kan vara).
fråga sedan, ”vad tycker du?”
positivitet
”svåra” elever kan ha svårt att hålla en positiv attityd i klassen, kanske på grund av något som får dem att kämpa i sina personliga liv. Bygg fart. Ingen börjar skolan och förväntar sig att misslyckas.
ändå är misslyckande förmodligen den främsta faktorn i skolan som gör att eleverna blir missnöjda, ointresserade, omotiverade och störande. Utmana dina elever att bli bättre varje dag i ditt ämne än de var igår. Till exempel, ” Du fick de tre första korrekta och det är bra. Jag är stolt över dig. Men låt oss se om du kan göra det två dagar i rad. Lycka till.”
skapa och ändra uppdrag, frågesporter, tester och beteendemässiga förväntningar baserat på denna premiss.
Bygg en ”APPP” för framgång. Det här är nycklarna: Visa, förbereda, planera och öva. Få dina barn att förstå att ”bli bättre än du var igår” är den dagliga standarden för framgång. Stora lärare gör det mellan svårt och omöjligt för sina elever att misslyckas. De förmedlar en attityd av framgång: ”förvänta dig aldrig att jag ska ge upp dig och aldrig ge upp dig själv.”
beröm dem när de gör det bra, med ditt fokus på ansträngningen och strategin de använde. Till exempel, ” Carter, du gjorde det bra för att du höll på det och försökte tre olika sätt att lösa problemet.”
Håll dig borta från beröm för faktorer som de verkligen inte har någon kontroll över (dvs ”Se, du gjorde det bra för att du är så smart!”).
gör detsamma för dig själv! ”jag kom igenom till Laurie eftersom jag tog mig tid att fokusera på hennes intressen.”)
säkerhet
”svåra” studenter kan ha svårt att känna sig trygga i en utlösande inlärningsmiljö, vilket i slutändan påverkar deras förmåga att lära sig. Se till att de känner sig intellektuellt, kreativt, känslomässigt och fysiskt ’säkra’
var mycket tydlig med de detaljer du förväntar dig att dina elever ska följa för ett säkert och smidigt fungerande klassrum.
bland annat som kan vara specifika för ditt ämne bör dessa inkludera hur man går in i klassrummet, var man hittar uppgiften, vad man ska göra om en penna går sönder, hur man får tillstånd för en drink eller badrummet, hur man går igenom hallarna, ställer upp och vänder sig.
det är viktigt att dessa procedurer både förklaras och praktiseras. När du märker att ett förfarande följs väl, påpeka detta. Förstärkning hjälper alltid.
det kanske viktigaste förfarandet som specifikt hänför sig till ’svårt’ elevernas beteende är att låta alla dina elever veta att det kommer att vara sällsynt att du slutar klassen för att hantera någons felaktiga beteende av två skäl:
1. Du har inget intresse av att genera studenten eller dig själv.
2. Du kommer inte att offra instruktions tid att hantera dåligt uppförande.
låt dina elever veta att du nästan alltid kommer att se studenten efter lektionen eller under ett mer privat ögonblick och det blir då att du antingen kommer att ge en konsekvens eller på annat sätt räkna ut en lösning med studenten. Berätta för dina elever,
” om och när någon bryter mot en regel kan det se ut som om jag ignorerar vad de gjorde. Jag ignorerar inte dåligt beteende men jag kommer inte alltid att stoppa klassen för att hantera det eftersom det skulle slösa för mycket tid och eventuellt vara pinsamt. Så förstå att om du bryter mot en regel får det konsekvenser, men för det mesta kommer de att ges efter lektionen eller när det inte tar bort allas lärande.”
när något händer som kräver ett svar men du vill skjuta upp åtgärder, säg något som,
”jag vet att ni alla bara hörde (såg) vad Ethan gjorde och de flesta av er undrar förmodligen vad jag ska göra åt det. Senare kommer Ethan och jag att räkna ut det här men just nu är vi på sidan 15.”Gå sedan tillbaka till instruktionen.
6: Hjälp dem att bygga om vad de anser vara roligt
ju mer du tycker om att göra vad du gör, desto fler studenter vill vara runt dig. Entusiasm är smittsam, så animeras när du undervisar och har kul med dina elever och läroplanen. Skratta med dem!
titta på ’svåra’ studenter driva kunskap som intresserar dem är en spännande, dynamisk upplevelse. Tanken att lära sig att vara ’ kul ’ kan vara ett nytt koncept för dem. Hjälp dem att växa sin ’learning is fun’ – muskel samtidigt som de hjälper dem att förstå att det finns olika *typer* av kul också.
naturligtvis är inte varje lektion ’kul’, men du kan till och med lägga till ett roligt element i en tråkig lektion genom att i förväg meddela hur tråkig enheten sannolikt kommer att vara!
göm dig inte för dem (Jag har ännu inte hittat ett riktigt intressant sätt att lära______så de kommande femton minuterna kommer sannolikt att bli riktigt tråkiga men också viktiga för dig att uppmärksamma. Förresten, om du kan tänka på ett mer intressant sätt att undervisa_____efter klassen, låt mig veta för att jag skulle älska att hitta ett bättre sätt).
utmana dem att vara sist att ” stöna och stöna under lektionen ”(om du tycker att det är nödvändigt även om utmaningen är oftast tillräckligt, erbjuda någon form av belöning som vinnaren får fem extra poäng, en speciell smiley klistermärke, eller en extra badrum pass) men i slutet, tillåta några korta ”stöna och stöna” tid. Tillåt dig själv att vara en av de högsta! De kommer att älska det när du visar att du kan stöna dem.
det finns många sätt att göra din klass välkomnande, relevant, framgångsrik, involverande, säker och behaglig och allt börjar med dig! Anslut dessa sex pelare till din dagliga läroplan och interaktioner. Dina barn kommer att gynnas och så kommer du.
strategierna i det här inlägget är anpassade från Mendlers bok, When Teaching Gets Tough: Smart Ways to Reclaim Your Game.
Bio: Allen Mendler är en pedagog, skolpsykolog och författare som bor i Rochester, NY Dr.Mendler har arbetat mycket med barn i alla åldrar i regelbunden utbildning och specialundervisning; och ungdomar i ungdomsfängelse. Mendlers böcker inkluderar när undervisningen blir tuff: Smarta sätt att återta ditt spel (ASCD, 2012) och den motståndskraftiga läraren: hur förblir jag positiv och effektiv när jag hanterar svåra människor och policyer? (ASCD, 2014). Anslut med honom på Twitter på @allenmendler
6 Strategier för att växa närmare dina mest ’svåra’ studenter studenter; bild attribution flickr användare flickeringbrad