- Februari 11, 2013
- av Andrea Schneider, LCSW, inlärningssvårigheter ämne Expert bidragsgivare
jag var övertygad om att Joe Smith—inte hans riktiga namn, naturligtvis—skrev sitt brev V är fel i andra klass, och jag tyckte det var bra att informera honom om en sådan. När allt kommer omkring, han behövde all hjälp han kunde få, och jag tänkte, som en brådmogen 7-årig flicka, Jag hade monopol på hur man farkosten den vackraste V på papper-hur clueless kunde Joe vara, trots allt?
mycket har skrivits på senare tid om hur inlärningsstilar är olika, neurologiskt, mellan flickor och pojkar. Som mamma till två pojkar har detta ämne kommit i framkant i mitt eget hushåll och slog mig faktiskt i ansiktet ibland (metaforiskt sett). Eons tidigare, jag minns att jag kunde sitta (med lätthet och ingen andra tanke), Kors-KORS-äppelsås och hålla mina händer för mig själv under cirkeltid. Vad var problemet med dessa darned, squirrely pojkar som bara inte kunde sitta still och vickade och vred, väntar med spänning för urtagning?
Tja, spola framåt 35 år och gå in i mitt liv som mamma till två pojkar. Vilken väckarklocka Det har varit! Vilken ära, privilegium, och inlärningsprocess det har varit, och fortsätter att vara, att vårda, vägleda, och utbilda mina dyrbara pojkar. Jag är så ledsen att Joe Smith och för min bedömning av hans V: s! Humor mig med följande, om du läser detta, kära Joe.
vår kultur i stort behöver göra mer för att stödja pojkar och deras unika hardwiring i utbildningsmiljöer. Även om mina söner har fördelen av stora lärare och ett nationellt respekterat skoldistrikt, gynnar strukturen i vårt utbildningssystem inte pojkarnas unika inlärningsstilar. För dem med ekonomiska och geografiska hinder för att få tillgång till utbildningsstödstjänster (handledning etc.), omständigheterna är mycket dystra. Vi, som nation, misslyckas med våra unga män inom området pedagogiskt stöd. Och vi måste ändra på det.
studier som använder PET-skanningar och MR visar att pojkar lär sig mycket annorlunda än flickor. En av pionjärerna som studerar skillnader i könsinlärningsstil, Michael Gurian, rapporterar flera viktiga faktorer som skiljer flicka / pojke lärande:
- pojkar visar fler områden i hjärnan som är dedikerade till rumsliga mekaniska styrkor, medan flickor i allmänhet visar fokus på verbal-känslomässig bearbetning.
- flickor är i allmänhet hårdkodade för att vara mindre impulsiva, så att de kan sitta still, fokusera, läsa och skriva i en tidigare ålder än pojkar.
- Pojkar diagnostiseras ofta med inlärningssvårigheter och problem med uppmärksamhetsunderskott när lärare inte är medvetna om den känsliga neurologin hos den manliga utvecklande hjärnan.
- pojkars hjärnor behöver mer vilotider under en dag av lärande. När uttråkad, pojkar tenderar att” zon ut ” mer än flickor och kräver viloperioder innan reengaging i lärande.
- pojkar är hardwired för att vara enuppgift fokuserad, medan flickors hardwiring visar styrka i multitasking. Övergångar är svårare för pojkar på grund av denna lateralisering av hjärnan jämfört med typisk kvinnlig korskommunikation av hjärnhalvorna.
- mindre oxytocin i hjärnan hos män leder till mer aggression och lekfull grovhus. Flickor, å andra sidan, är mer benägna att samarbetsförhandlingar, har en mycket lättare tid med impulskontroll och kan enkelt sitta ”kors-äppelsås” i läscirkeln. Många pojkar har svårt att sitta stilla för att höra lärarens berättelse, eftersom de är rörelsestyrda (kinestetiska) i sin inlärningsprocess (forskning och resultat citerade från Gurian, 2006).
det är ingen överraskning att i en studie av Gurian (2005) var 75% av eleverna i ett specialundervisningsklassrum pojkar. Den stora majoriteten av Specialpedagogiska studentpopulationer är faktiskt pojkar. Detta resultat är nyfiken på att det belyser följande: Pojkar diagnostiseras med inlärningssvårigheter i mycket högre takt än flickor på grund av eventuellt 1) utbildningsinställningar som inte stöder pojkvänliga inlärningsmiljöer, 2) pojkens neurokemi är annorlunda och mer sårbar än flickor, vilket indikerar behovet av adekvat pedagogiskt stöd för både pojkar och flickors inlärningsstilar och 3) bevis på hyperaktivt beteende är vanligare hos pojkar, vilket kanske är en bias mer mot hänvisning till specialundervisning för pojkar (Hallahan och Kauffman, 2003).
med hänsyn till de många variabler som påverkar inlärningsstilen, inklusive kultur, familjemiljö, motståndskraft och temperament när det gäller motivation, genetik och livmodermiljö under graviditeten, bland andra faktorer, rekommenderar forskare följande tips för att säkerställa en pojkevänlig utbildningsmiljö:
- pojkar är energiska och motiverade av rörelse. Undervisningsstilar som uppmuntrar den erfarenhets – / kinestetiska inlärningsmodaliteten stöder pojkarnas naturliga biokemi och hjälper dem att hålla sig engagerade och fokuserade. Min sons magnifika lärare sjunger med sin klass och spelar gitarr; hon upptäcker daggmaskar och skapar isslott med sina elever. Hon är fantastisk. Jag önskar bara att alla pojkar kunde ha Mrs Overstreet som sin lärare.
- rumsliga visuella verktyg (bilder/grafik) hjälper till med pojkarnas neurologiska behov för att uppnå läskunnighet. Storyboards som visar bilder som en pojke föreställer sig kan hjälpa till med att översätta historien till ord.
- ” pojkar gör sitt bästa när lärare skapar autentiskt syfte och meningsfulla, verkliga kontakter.”(Gurian, 2006). Ämnen av lärande som är särskilt intressanta för pojkar inkluderar ideer som de direkt kan tillämpa på sina liv (vetenskapsprojekt som involverar spiring av ett frö etc.).
- enkönade grupperingar för projekt kan vara till nytta. Flickor tenderar att verbalisera under problemlösning via samarbete och interaktivt lärande. Pojkar är enstaka uppdrag som drivs neurologiskt och njuter av en mild skämt som kan innefatta en kamratskap av oskadlig, aggressiv manlig bindning i form av sarkastiska (men oskyldiga) nedgångar och/eller grova bostäder (kinestetisk bindning, inte till skillnad från att spela fotboll eller karate).
- låt pojkar välja ämnen i läsning som tilltalar dem (superhjältar, facklitteraturverk etc.).
- säkerställa förekomsten av positiva manliga förebilder (lärare, föräldrar, storfamilj, handledare, samhällsledare etc.) som betonar vikten av utbildning.
- föräldrahjälp med läxansvarsskyldighet. Hjälp din son att hålla sig organiserad genom att övervaka veckovisa uppdrag och lyfta fram vikten av en utsedd läxtid efter att ha tillåtit kinestetisk rörelse och urladdning av stress på skoldagen.
ovanstående förslag är inte uttömmande men är tillämpliga i utbildningsmiljöer, vilket förtjänar ytterligare övervägande för att stödja pojkar i deras resa mot självförtroende, syfte och autentiskt bidrag till samhället.
som mamma till två pojkar är jag både hedrad och skyldig att se till att mina söner har de mest lämpliga stöden för att vägleda och engagera dem i deras formella utbildning. Mycket förändring behövs för att hjälpa våra framtida generationer av pojkar att komma fram från betyg K-12 med självförtroende när de följer sina drömmar till vuxen ålder.
för mer information om pojkars inlärningsstilar, se:
- Gurian, M. & Stevens, K. (2005). Pojkarnas sinnen: rädda våra söner från att falla bakom i skolan och livet. San Francisco: Jossey-Bas.
- Gurian, M. (2006). Pojkarnas under. New York: Tarcher-Putnam.
- James, Abigail Norfleet (2007).Undervisning av den manliga hjärnan: hur Pojkar tänker, känner och lär sig i skolan.