utbildning återspeglar samhällets sociala, politiska och kulturella mönster. Vad vi får lära oss och hur vi får lära oss det påverkar i hög grad våra tankar och hur vi uttrycker dem genom livet. Över kulturer kan handledningsstilar kombinera flera tillvägagångssätt eller förlita sig på en huvudmetodik. Dessa tillvägagångssätt styrs av de sociala och kulturella bestämningsfaktorerna i en viss skola, institut, organisation, land eller till och med region.
olika undervisningstaktiker kommer att stimulera olika inlärningsattityder: från en direktivleveransstil som främjar lärande genom att lyssna och följa riktningar; ett interaktivt tillvägagångssätt som främjar lärande genom livlig diskussion; till ett socialt lutande system för grupparbete och peer feedback.
var och en av dessa undervisningsmetoder tilldelar olika nivåer av förväntningar och ansvar mellan lärarens roll att utbilda och mottagarens roll att lära sig. I sista hand, elever i alla åldrar är produkter av natur och vårda; vår medfödda personlighet i kombination med våra lärda kulturella drag formar i slutändan hur vi lär oss.
lärande kulturer på arbetsplatsen
med vetskapen om att kultur påverkar hur människor lär sig och undervisar, kan företag inte kringgå det faktum att mångkulturella Team kräver en kombination av metoder för att skapa inlärningsupplevelser.
Sam, en utbildnings-och utvecklingschef på det australiensiska kontoret för ett stort tyskt företag, ringde mig med stor oro över lämpligheten för ett ledarskapsutbildningsprogram som ålagts hennes ledningsgrupp i Australien. Programmet designades av hennes organisations regionala huvudkontor i Singapore för utrullning över Asien-Stillahavsområdet. Efter en’ oerhört framgångsrik ’ pilot lansering i Singapore, en tränare hade utsetts att leda leveransen i Australien. Datumen fastställdes och bokades.
under Sams få interaktioner med tränaren hade hon utvecklat en aning om att tränarens oväntat standoffish kommunikationsstil inte skulle passa hans ledningsgrupp. Relativt ny på sitt jobb, Sam kände sig ansvarig för leveransen av programmet. Förutse en mindre än smidig upplevelse framåt, hon bad mig att sitta på träningspasset och ge oberoende och objektiv feedback om innehållet och underlättandet.
träningsdag anlände. Efter några snabba introduktioner och en översikt över dagordningen, programmet påbörjades. En spärr av berättade bilder var ibland interjected med en fråga från laget. Synligt besvärligt, underlättaren avböjde de faktiska frågorna och fortsatte att ’prata med’ sin publik.
det var uppenbart att en fjärdedel av rummet var uppmärksam medan resten av gruppen ryckte mellan ögonrullar och rastlösa fingrar som sträckte sig efter enheter för att underhålla sig själva. Jag kämpade för att hålla fokus när orden ’death by PowerPoint’ ekade i mitt sinne.
övervakningen här var att beslutsfattarna antog att de regionala utbildningsbehoven kunde tillgodoses genom ett program med en enda strategi. Asien-Stillahavsområdet består av en mångfald av kulturer, från Indien till Nya Zeeland och Japan till Fiji. Var det rättvist att anta att varje kultur skulle relatera till innehållet och leveransen med samma lätthet som Singapore-teamet?
elevens perspektiv
utbildningssystem skiljer sig åt vad gäller undervisningsstil, leveransmetod och elevernas förväntningar. Olika kulturer har olika sätt att lära sig. Många studier om detta ämne lyfter fram att tillvägagångssätt för undervisning och lärande i västra och östra utbildningssystem är fundamentalt olika. Jag bör interject här för att förklara att jag inte är helt bekväm med de breda definitionerna av öst och väst. Är Australien i väst? Det är ner till perspektiv, och det kan hävdas att det beror på vilken karta du tittar på. Medan Australien har sina europeiska rötter i den kulturella och ekonomiska väst, geografiskt är det ungefär så långt bort från väst som man kunde få. I detta fall ger förenklingen emellertid ett enkelt tillvägagångssätt för att illustrera vissa allmänna skillnader och stimulera tanken.
baserat på denna klassificering, låt oss titta österut. I länder som Kina, Japan och Indien ligger tonvikten traditionellt på överensstämmelse med regler och regler som studenter förväntas följa. Föreläsningar är det huvudsakliga undervisningssättet, där undervisningsmetoden huvudsakligen är en enkelriktad riktning. Som en konsekvens är att memorera och behålla information målet, med fokus på examinationsresultat och betyg. Formalitet råder i dessa kulturer: lärare är vördade och ses som auktoritära. Metoden som vanligtvis förknippas med lärande i dessa delar av världen kallas ’rote learning’ – en teknik baserad på memorering och upprepning.
i Singapore, studenter förlitar sig på rote lärande och extra undervisning för att få igenom tentor. Detta tros drivas av den singaporianska begreppet kiasuism – i Hokkien, en kinesisk dialekt, det betyder ’rädd för att förlora’. En önskan om ständig förbättring genom starka akademiska resultat är förankrad i det kollektiva tankesättet.
tvärtom fungerar en lärare som en facilitator i västerländska utbildningssystem (i det här fallet ser vi till australiensiska och tyska kulturer). Öppna diskussioner, debatter och delning av ideer uppmuntras i klassrummet, vilket ger en känsla av äganderätt till lärandeupplevelsen. Dessa system uppmuntrar individuell talang, kreativitet, självförtroende och kritiskt tänkande.
vi vet att kultur och lärande är kopplade, men det skulle vara orimligt att anta att varje elev endast är en produkt av sin inlärningsmiljö. Låt oss också vara medvetna om att många människor bedriver vidareutbildningsmöjligheter utanför sitt hemland, så deras inlärningsupplevelser nyanseras ytterligare genom en kombination av stilar. Det skulle vara mer fördelaktigt att förstå förväntningarna på inlärningsprocessen ur elevens perspektiv som är grundläggande för instruktionsdesignen för arbetsplatsinlärning.
gå tillbaka till vår historia, Asien-Stillahavsområdet träningsprogram misslyckades med att engagera alla effektivt. Det var en enkelriktad metod för att berätta snarare än öppen diskussion och upptäckt för att passa mångfalden i rummet. Det representerade också en missad möjlighet att ge bredare sammanhang och djupare relevans för ledningsgruppen. Investeringen i ett regionalt utbildningsprogram är betydande. Underlåtenhet att uppfylla lärandemålen på grund av kulturella skillnader är en kostsam övervakning.
det finns några grundläggande överväganden när man planerar lärande och utvecklingsprogram för mångkulturella grupper. Medvetenhet kring kulturella influenser på inlärningsstilar är viktigt för att möjliggöra överföring av färdigheter och kunskaper. De ansvariga måste överväga hur man skapar en inlärningskultur som utsätter alla deltagare för flera perspektiv och förbinder dem med alternativa syn på världen.
*******
skriven av Gaiti Rabbani. Har du läst?
Bästa Skolor För Gästfrihet Och Hotellhantering I Världen För 2021.
Bästa Modeskolor I Världen För 2021.
Bästa Handelshögskolor I Världen För 2021.
Bästa Medicinska Skolor I Världen För 2021.
spåra senaste nyheterna Live på ceoworld magazine och få nyhetsuppdateringar från USA och runt om i världen. De åsikter som uttrycks är författarens och är inte nödvändigtvis CEOWORLD magazine. Följ ceoworld magazine på Twitter ochfacebook. För mediefrågor, vänligen kontakta: [email protected]