från ungefär 1830 till 1980 offentliga skolor höll centrum i det stora amerikanska drama om lika möjligheter och rörlighet uppåt. Privata skolor var små, till och med misstänkta, spelare. Även om de första koloniala skolor var privata, I slutet av 19-talet privata skolor identifierades med klass och religiösa intressen. Den ekonomiska eliten etablerade sina egna prep skolor på modell av Englands Eton och harrow. Religiösa organisationer, särskilt den Romersk-katolska kyrkan, grundade sina egna skolor för att bekämpa protestantisk indoktrinering i offentliga skolor. Inte alla trodde att familjer borde ha möjlighet att lämna de offentliga skolorna. Det tog ett högsta domstolsbeslut 1925 (Pierce v. Society of Sisters) för att lösa frågan.
under de senaste 15 åren har dock tabellerna vänt. Offentliga skolor, den institution som länge kämpat som en del av lösningen på ojämlikhetens dilemma, ses nu som en allvarlig del av problemet. Särskilt i innerstaden misslyckas de offentliga skolorna i uppdraget att ge barn färdigheter att leva produktiva liv och få fotfäste på framgångsstegen.
nu är privata skolor i rampljuset. Den parochial school tippad som” real common school, ”den institutionella utförandet av något sociologer kallar” socialt kapital.”Apologer håller det som ett lovande alternativ till offentlig utbildning. Vissa analytiker och beslutsfattare föreslår att privatisera all offentlig utbildning genom ett system med universella kuponger, andra att tillhandahålla kuponger för att göra det möjligt för barn i innerstaden att fly från de eländiga skolorna i sina grannskap och delta i privata skolor.
men världen av privata skolor är mer komplicerad än dess apologer skulle få oss att tro. Hur är privata skolor? Är de bättre förvaltade än offentliga skolor? Mer ekonomiskt? Lär sig liknande elever mer på privata skolor än på offentliga skolor? Har privata skolor verkligen ett lås på socialt förtroende? Lovar de rörlighet uppåt?
Privatskolans landskap
termen Privatskola täcker en mängd utbildningsalternativ. Forskare Don Erikson har identifierat 15 huvudkategorier av privata skolor: Romersk-katolska, lutherska, judiska, sjunde dagen Adventist, oberoende, biskops, grekisk-ortodoxa, Quaker, Mennonite, kalvinist, evangelisk, Guds församling, specialundervisning, alternativ och militär. De flesta privata skolor ligger på öst-och Västkusten; Connecticut har den högsta andelen privata skolelever (17 procent) och Wyoming den lägsta (1.5 procent).
de cirka 27 000 elementära och sekundära privata skolorna i USA registrerar cirka 6 miljoner studenter–cirka 12 procent av amerikanska skolbarn. Privata skolor utgör 25 procent av alla grundskolor och gymnasieskolor. Den totala andelen elever som går i privata skolor har varit anmärkningsvärt stabil över tiden. Sedan 1960-talet har den stora förloraren när det gäller studenter och skolor varit den Romersk-katolska kyrkan. Från mitten av sextiotalet till mitten av åttiotalet katolska skolor upplevt en 46 procent minskning av studenter och en 29 procent minskning i skolor. Under samma period upplevde Evangeliska skolor en enorm tillväxt-627 procent. De allra flesta privata skolor är grundskolor; endast en av tretton privata skolor registrerar elever i årskurs 9-12. Privata skolor tenderar att vara mycket små. Hälften registrerar färre än 150 studenter. Mindre än 3 procent registrerar mer än 750 studenter. De flesta av de större skolorna är Katolska. Mångfalden i den privata skolsektorn är slående. Under de senaste 20 åren har jag besökt många privata skolor.
en privat skola kan vara:
(1) en liten skola i Kalifornien där eleverna bor i hyddor de bygger själva, laga två måltider om dagen, och studera poesi under träden;
(2) en prestigefylld prep school i New England där de välbärgade skickar sina barn för att bli socialt polerade och grundade för att komma in i en Ivy League college;
(3) En katolsk skola i innerstaden där alla elever är fattiga och endast ett fåtal är Katolska;
(4) En katolsk skola i ett elitstadsområde där studenter studerar Latin och grekiska och går vidare till prestigefyllda katolska högskolor och universitet;
(5) en skola för studenter med inlärnings-och beteendeproblem där fakultets-studentförhållandet kan vara så lågt som tre till en;
(6) en progressiv skola där eleverna skriver läroplan, adress lärare med deras förnamn, och resa till Paris på en studieresa;
(7) en militärskola där sönerna och ibland döttrarna till medelklassfamiljer som söker utbildningsstruktur lär sig värdet av ordning och disciplin;
(8) en kristen evangelisk skola där Bibeln är huvudtexten, evolutionär biologi föraktas,och religiös överensstämmelse strikt.
det finns ingen värld av privata skolor. Det är en mosaik av institutioner som varierar beroende på uppdrag, storlek och social exklusivitet. Även om det är sant att vissa fattiga familjer gör stora uppoffringar för att skicka sina barn till privata skolor, är de flesta privata skolfamiljer rikare än offentliga skolfamiljer. Cirka 29 procent av alla elever som går i offentlig skola får offentligt finansierade luncher, medan endast 6 procent av privata skolelever får sådana luncher och endast 4 procent får avdelning i-tjänster. Elitens privata skolor, samtidigt som de ger några stipendier, registrerar barn från några av landets rikaste familjer. I motsats till bilden som skapats av vissa privata skolförespråkare är det överväldigande antalet elever i privata skolor vita. Cirka 46 procent av privata skolor registrerar mindre än 5 procent minoritetsstudenter. Endast en liten andel registrerar mer än 50 procent av sina elever från minoritetsbefolkningar.
en av de viktigaste skillnaderna mellan offentliga och privata skolor är att de senare är nästan uteslutande akademiska, medan de förra är nästan jämnt fördelade mellan akademiska, allmänna och yrkesmässiga program. I genomsnitt spenderar privata skolelever mer tid på sina läxor och skriver mer än offentliga skolelever. Privata skolelever tenderar att känna sig mer positiva till sina skolor och känna sig säkrare.
privata skolor, det hävdas ofta, är billigare att driva eftersom de inte är byråkratiskt drivna och lite pengar spenderas på administration. Som nämnts är de flesta privata skolor dock små grundskolor som är mycket billigare än gymnasier att köra och kräver mycket mindre chefsuppmärksamhet. Dessutom får många privata skolor offentligt stöd för transport och specialutbildning, betalar vanligtvis ingen fastighetsskatt och förlitar sig på privata givare för bidrag. Eftersom privata skolor kan vara selektiva kan de utesluta akademiskt eller socialt svåra barn, vilket eliminerar många tjänster som krävs inom den offentliga sektorn. Få privata skolfakulteter är fackliga, och som en konsekvens betalar privata skolor i allmänhet sina lärare mycket låga löner. Jag känner inte till någon trovärdig studie av ekonomin i den privata sektorns utbildning som övertygar mig om att när alla relevanta variabler beaktas är privata skolor antingen mer ekonomiska eller bättre hanterade.
privata skolor är statusgemenskaper. Familjer lockas till dem på grund av vissa speciella intressen, inklusive religiös ortodoxi, social snobberi, akademisk specialitet eller pedagogisk filosofi. Många privata skolor är utmärkta, de bästa är enastående. Vissa är dock mediokra, och det värsta är skrämmande. Vissa privata skolor har faciliteter och resurser som är mycket större än många högskolor, men i andra får barnen inte tillräckligt med att äta, disciplinen är brutal och sinnets liv kvävs. Kort sagt, den privata skolvärldens sociala, pedagogiska och ekonomiska geografi är mycket varierad, mer besläktad med Kaliforniens geografi än Kansas. Förenklade uttalanden om denna geografi skapar sammanhang för tvivelaktiga forskningsresultat och missriktade politiska förslag.
Privata Skolor: Bättre Akademiskt?
1982 James Coleman, Thomas Hoffer och Sally Kilgore publicerade High School Achievement: offentliga, katolska och privata skolor jämfört. Liksom mycket av Colemans arbete var denna studie mycket kontroversiell. Han och hans kollegor fann att de genomsnittliga testresultaten för privata skolskolor översteg de för offentliga skolskolor i varje enskilt ämnesområde. I läsning, ordförråd, matematik, naturvetenskap, samhällskunskap och skrivprov överträffade privata skolelever offentliga skolelever, ibland med stor marginal. Författarna till studien undrade om dessa skillnader berodde på elevval eller skoleffekter på kognitiva färdigheter. När de kontrollerade statistiskt för effekterna av familjebakgrund på akademisk prestation minskade skillnaderna mellan offentliga och privata skolelever, men förblev betydande.
enligt Coleman-studien överträffar privata skolelever offentliga skolelever av två skäl: privata skolor engagerar eleverna mer akademiskt och privatskolans disciplin tillämpas mer konsekvent. I flera uppföljningsanalyser och diskussioner tillskrev Coleman och hans kollegor privatskolans överlägsenhet till ”samhällseffekterna” av dessa skolor. Katolska skolor, särskilt, sågs som exemplifierande samhällen där värdekonsensus verkställdes och det fanns en nära parallell mellan skolvärden och familjevärden.
Coleman-studien producerade en eldstorm av diskussion och reanalys. Noterade sociologer och ekonomer för utbildning granskade Coleman-uppgifterna och drog slutsatsen att den privata skoleffekten var extremt liten, kanske obefintlig. Sociologen Christopher Jencks drog slutsatsen att ” den årliga ökningen som kan hänföras till katolsk skolgång därmed är genomsnittlig .03 eller .04 standardavvikelser per år. Enligt konventionella standarder är detta en liten effekt, knappast värt att studera.”Andra fann att sektorskillnader hade lite att göra med skillnader mellan offentliga och privata skolor, men mycket att göra med studentkroppsegenskaper och djup av akademiska erbjudanden. Bra skolor såg lika ut oavsett om de var offentliga eller privata. Statsvetaren John Witte och andra började påpeka de grundläggande inferentiella problemen med Colemans arbete (en analys av gymnasieprestationer som tillämpas på privata skolor i allmänhet) och brister i grundforskningsdesignen (till exempel baserades elevernas familjebakgrundsegenskaper och pedagogiska erfarenheter främst på elevernas självrapporter). Uppmätt studentprestation baserades nästan helt på en uppsättning av sex flervalsprov som gavs till 72 elever i varje skola. Frågor ställdes om testens giltighet och tillförlitlighet. Mest talande var att medan Coleman och hans kollegor fann statistiska skillnader mellan offentliga och privata skolprestationer var storleken på effekterna så liten att sociologerna Karl Alexander och Aaron Pallas uppskattade att byte av offentliga skolor för att se ut som katolska skolor skulle flytta de offentliga skolorna från 50: e till 53: e percentilen ranking på standardiserade tester.
forskaren Richard Murnane fann att privata skolelever gör högre poäng på prestationstest än offentliga skolelever eftersom de kommer från mer gynnade hem och tar med sig mer färdigheter till skolan. Dessutom, när jämförelser mellan offentliga och privata skolor tar hänsyn till selektivitetsförskjutningen hos privata skolor–vem som är antagen, vem som utvisas och kvaliteten på studentkåren–försvinner skillnaderna praktiskt taget. Forskning visar att de kontextuella effekterna av utbildning, särskilt när det gäller inbördes relationer, är avgörande för att bestämma variationen i en mängd resultatmått. De flesta av dessa besvärliga fakta har ignorerats av den populära pressen och beslutsfattarna.
kort sagt, jämförelser mellan privata skolor och offentliga skolor är extremt problematiska. Jämförelser när det gäller tvärsnittsresultat är vilseledande eftersom de inte tar hänsyn till selektivitetsförspänning–och skillnaderna mellan poängen är i alla fall ganska små. Statistiska jämförelser mellan privata och offentliga skolor går tillbaka mot medelvärdet och drar därmed en silhuett av offentliga och privata skolor som misslyckas med att förmedla komplexiteten, subtiliteten och rikedomen i utbildningsalternativen i båda sektorerna.
privata skolor och rörlighet uppåt
många av fördelarna med att delta i en privatskola har lite att göra med skolornas förmåga att höja elevernas prestationer, men mycket att göra med de typer av status skolorna ger. Privat skolgång är relaterad till social makt. Efter att ha undervisat i en offentlig skola undervisade jag i flera år i en privatskola som enligt min uppskattning inte var bättre akademiskt än den offentliga skolan. När jag frågade en far varför han betalade undervisningen för att skicka sitt barn till privatskolan svarade han utan tvekan: ”på grund av de andra föräldrarna.”Status är inte bara relaterad till klass utan också till religion, sport, etnicitet och kön. Överklassen, till exempel, har inte bara en gammal pojkar men en gammal flickor nätverk.
en skolas institutionella makt har kallats, av sociologen John Meyer, dess ”stadga.”Skolor är chartrade för att producera Socialt igenkännliga akademiker som identifieras av institutionella gatekeepers som besitter speciella attribut. Enligt sociologen David Kamens, ” skolor omdefinierar symboliskt människor och gör dem berättigade till medlemskap i samhällskategorier som specifika uppsättningar rättigheter tilldelas.”
diagrammet motsatt är en schematisk representation av förhållandet mellan enskilda studentegenskaper (inklusive familjebakgrund), privata skolor, akademisk prestation, högskolatyp och selektivitet och vuxenstatus. Familjebakgrund och individuell förmåga är naturligtvis mycket relaterade till vuxenstatus. Och alla privata skolor, oavsett om de är av låg, medelhög eller hög status (som bestäms av den institutionella kraften i dess stadga), påverkar en student som är vuxen status genom att påverka akademisk prestation och genom akademisk prestation, där han eller hon går på college. Men bara privata skolor med hög status påverkar direkt var eleverna går på college och indirekt påverkar vuxenstatus.
privata skolor och allmänhetens bästa
privata skolor är utbildningslaboratorier. De är också uttryck för religionsfrihet och intellektuell avvikelse. I vår brådska att omfamna marknadslösningar på offentliga politiska problem skulle vi göra klokt i att överväga en hands-off politik för privata skolor. När kanadensiska privata skolor började acceptera offentliga dollar på 1980-talet började de se mycket ut som offentliga skolor. Vårt stora privata skolpolitiska mål bör vara att skydda privata skolor som de nu finns.
vårt mål bör inte vara att öka inskrivningen i privata skolor genom att använda kuponger för att skapa fler utbildningsmöjligheter och driva rörlighet uppåt. En sådan politik kommer sannolikt att minska rörligheten eftersom skapandet av fler medelstora och lågstatliga privata skolor inte kommer att påverka rörligheten men kommer att ta bort viktiga resurser från offentliga skolor.
nyligen forskare Charles Manski genomfört en sofistikerad datorsimulering som modellerade marknaden för skolgång i olika situationer. Manski försökte ett brett utbud av statliga subventioner–upp till $4000 (betydligt över alla befintliga subventioner)–av privat skolanmälan. Men han kunde inte hitta någon typ av kupongsystem som skulle utjämna utbildningsmöjligheter över inkomstgrupper. Oavsett värdet på kupongen får ungdomar som bor i rika samhällen högre utbildning än de som bor i fattigare samhällen. Dessutom får höginkomstungdomar i ett visst samhälle högre utbildning i genomsnitt än låginkomstungdomar. Kort sagt, den offentliga finansieringen av privat utbildning har praktiskt taget ingen inverkan på att öka rörligheten uppåt eller skapa större utbildningsmöjligheter för dem som inte kommer från de ekonomiskt gynnade klasserna.
amerikaner har varit rädda dumma om sina skolor. Visst är stadsutbildning en katastrof, men mer på grund av misslyckad stadspolitik än av misslyckad utbildningspolitik. Men många offentliga skolor, särskilt i förorterna, är mycket bättre idag än för 25 år sedan. Den överväldigande majoriteten av amerikanska barn gör och kommer att delta i offentliga skolor; privatisering av offentliga skolor baserat på en felaktig bild av privat utbildning kommer att undergräva båda.
gå till ett svar på den här artikeln