deta 2016-mötet var ett försök att säkerställa att bidraget levererades för att samla in data genom att testa och replikera forskningsmodeller. Dessutom såg Deta Center att engagera en gemenskap av individer som är intresserade av att bedriva forskning om distansutbildning. Målet med Deta 2016-toppmötet var att höra från underbiträden och forskare som utforskar dessa forskningsfrågor vid sina respektive institutioner. Under detta möte beskrev varje forskare kortfattat sina studier i ett lightning round-format. Därefter fokuserade små gruppdiskussioner på att identifiera aktuella utmaningar som de mötte vid genomförandet av dessa studier och generera potentiella lösningar.
efter att ha presenterat sina studier samlades mötesdeltagarna i tre små grupper för att diskutera de bästa utmaningarna de upplevde när de genomförde sin forskning. Efter att ha sammanställt en lista över utmaningar kom varje liten grupp till enighet och identifierade de fem bästa utmaningarna från listan. När de väl identifierats röstade alla mötesdeltagare om de utmaningar de uppfattade som de mest pressande bekymmerna för distansutbildningsforskning för att prioritera deras betydelse. Dessa utmaningar listas nedan.
- brist på standardisering i forskningsprocessen för distansutbildningsforskning. Det finns logistiska frågor kring forskningsprocessen som behöver åtgärdas. Ofta vad som verkar vara en strömlinjeformad process på papper inte nödvändigtvis panorera ut som sådan i själva genomförandet. Deta-forskare uttryckte en topp utmaning för distansutbildningsforskning är att översätta forskningsplanen till faktiskt genomförande vid designstadiet, datainsamlingsstadiet och analyssteget för distansutbildningsstudier.
- incitament för deltagande. Många distansutbildningsforskare står inför hindret att hitta tillräckligt med fakultets-och studentdeltagare för att motivera ett ljud, evidensbaserat forskningsprojekt. Med tanke på det ekonomiska klimatet som påverkar många institutionella resurser är monetära incitament osannolika, eller incitamentet resulterar i minimalt deltagande. Således står forskare inför svårigheten att hitta kreativa strategier för att uppmuntra deltagande med begränsade resurser.
- tillit till självrapporterade data. Som med alla forskning strävan som involverar åsikter och beteenden hos människor, tillit till självrapporterade data innebär våra data är ’lika bra som de svar vi ber om.- Noggrannheten i självrapporterade data, utan tillgång till data för dubbelkontroll, är okänd, vilket är en utmaning i forskning som utförs på studentpopulationer.
- forskning är teambaserad, men det finns en frånvaro av kultur. Det vill säga forskning inom distansutbildning kräver ofta att en gruppinsats ska genomföras effektivt. Ändå uppmuntrar många institutioner inte teambaserade projekt, vilket ofta framgår av bristen på resurser som skulle göra det möjligt för olika individer att kommunicera och arbeta tillsammans på ett projekt.
- åtkomst till data på individnivå. Med känslig och konfidentiell information föredrar institutionerna att tillhandahålla aggregerade nivådata. Även aggregerad nivå kan vara en stor resurs för att få en ’bred stroke’ bild av eleverna vid en viss institution, individnivå data är ofta nödvändigt för att genomföra rigorös empirisk forskning. Individnivådata, vilket betyder information och data på studentens nivå, är svårare att komma åt, men ändå nödvändigt när man undersöker vissa populationer och studentresultat.
andra Topputmaningar (i ingen särskild ordning, som identifierats av grupperna):
- navigera IRB. Distansutbildningsforskare indikerar att framgångsrikt och korrekt slutförande av en IRB är ett svårighetsområde i forskningsdesignprocessen. Denna utmaning förvärras av hindret att identifiera och kommunicera med andra som effektivt har genomfört en IRB för distansutbildningsforskning.
- avsaknad av resurser för att stödja forskning. Många forskare indikerar svårigheten att slutföra kvalitetsforskning utan nödvändiga resurser. Dessa resurser inkluderar monetär ersättning, fakultets-och studentdeltagare, kunskap om effektiv forskningsdesign och frånvaro av ett kommunikativt utrymme där forskare kan hjälpa varandra och samarbeta i liknande projekt.
- studenter inför undersökning trötthet. Forskare indikerar att studenter ofta klagar över längden på undersökningarna. Eftersom många av distansutbildningsforskningsprojekten inkluderar undersökningar som ett sätt att samla in data, visar eleverna frustration eftersom de ständigt uppmanas att delta i denna form av datainsamling. Som ett resultat är eleverna mindre benägna att delta i undersökningar utan ordentlig incitament eller deras kvalitet på deltagandet är tveksamt.
- förbättra vår förståelse för hur externt lärande eller utanför klassrumsinlärningen passar in i forskningsmodellen, såsom handledning, akademiskt stöd, studentdriven informationsinlärning.
- Tryck för disciplinär forskning kontra forskning om pedagogisk praxis. En utmaning är behovet av att producera forskning som fokuserar inom en specifik akademisk disciplin snarare än att fokusera på de övergripande pedagogiska metoderna som kan informera om kvalitetsundervisning och utbildning. Det är vanligt att distansutbildningsforskning är mindre oroad över effektiva undervisningsmetoder inom online-modaliteter än att identifiera olika sätt på vilka online-modaliteter kan informera vissa ämnesområden. Mer generaliserbar och universell forskning behövs när det gäller distansutbildning och undervisningspraxis.
- anpassa enkätfrågor med forskningsfrågor. Denna utmaning kommer från processen att omvandla konceptualiseringar till operationaliseringar. Att översätta ideerna i en forskningsfråga till ett konkret, mätbart och/eller kvantifierbart element är ingen lätt uppgift som ofta kräver en fin balans mellan att införliva tidigare etablerad operationalisering i fältet och hävda nya. Dessutom erbjuder deta survey toolkit en rad undersökningsfrågor och åtgärder som kan toppa en forskares intresse, men det kan vara svårt att anpassa eller utveckla en forskningsfråga som passar undersökningen eller åtgärden. För att minska antalet åtgärder som används eller fokusera på särskilda åtgärder kan det dessutom krävas teoretiska kunskaper.
- felinriktning av institutionens prioriteringar och forskares prioriteringar. Många gånger är institutionerna inriktade på att identifiera praktiska bidrag till det som studeras. Forskare är inriktade på att hitta resultat, medan institutioner vill identifiera metoder som kan spridas. Forskarnas resultat kan inte naturligt översättas till rekommendationer för övning, och en bro kan behöva utvecklas.
efter identifieringen av topputmaningar diskuterade varje liten grupp potentiella lösningar för dessa utmaningar. Medan tiden hindrade denna diskussion från att slutföras i sin helhet, mötesdeltagarna kunde identifiera några början strategier för att hjälpa till att ta itu med de utmaningar som nämns.
en av de främsta lösningarna var utvecklingen av ett online-utrymme där forskare inom distansutbildning och tekniska framsteg kan samarbeta och hjälpa varandra att navigera i de utmaningar och komplexiteter som kan karakterisera forskning inom detta område. Till exempel diskuterade en grupp hur det skulle vara till hjälp om forskare skulle dela sina IRB-förfrågningsmaterial i detta onlineutrymme så att effektiva och ineffektiva exempel kan användas som mallar om vad man ska göra och vad man ska undvika. Detta onlineutrymme skulle också fungera som en portal där olika institutioner kunde dela sina studieideer och få feedback från personer som har genomfört liknande studier eller experter inom det specifika specialiseringsområdet. Majoriteten av strategierna verkade fokusera på praktiska och konkreta resultat som skulle hjälpa forskare att förhandla och övervinna de utmaningar som är gemensamma för distansutbildningsforskning. DETA Center kommer att se till att skapa ett sådant utrymme för samhället.
Joosten, T., Harness, L. och Cusatis, R. (maj, 2016).