cc licensed (BY ) flickr photo shared by Big Mind Zen Center
můj dobrý přítel se právě stal asistentem ředitele (Vice Principal), což byla pravděpodobně jedna z nejlepších pracovních míst, která jsem kdy měl. Často vám pomůže řídit směr školy, ale stále máte mnoho příležitostí být ve třídě a spojit se s dětmi, víc než ředitel. Jak již bylo řečeno, věřím, že ředitel může ještě spojit s dětmi v mnoha ohledech, ale z mé zkušenosti, mají mnohem více setkání a musí být mimo školu mnohem více.
byl jsem požehnán, že jsem pracoval s úžasným ředitelem, který mě hodně naučil, a přestože jsme se hádali (hodně), vždy šlo o to zjistit, co je pro školu nejlepší. Být upřímný, povzbudil push-back, protože se více staral o „to, co bylo správné“, na rozdíl od „mít pravdu“. Moje dva roky s ním byly pravděpodobně jedním z nejlepších zážitků z učení, jaké jsem kdy měl, a stále se s ním spojuji po celou dobu, kdy potřebuji pomoc, protože se vždy zaměřuje na to, co je pro děti nejlepší.
na druhé straně mince jsem byl jako ředitel školy požehnán prací s úžasnými zástupci ředitelů, kteří mě tlačili, abych byl lepší. Vyzvali mě, abych byl lepší, ale byly to také houby. Byli vždy otevřeni učit se a rozvíjet se; nejen z toho, co bych s nimi sdílel, ale ze zkušeností, které měli se zaměstnanci, studenti, a rodiče. Očekávám (jedná se o non-negotiables), že administrátoři se zaměřují na budování vztahů s celou školní komunitou, jsou přístupní, jsou agenti změny a vždy mají představu o tom, „co je nejlepší pro děti“, které řídí jejich rozhodování. Moji kolegové z „administrativního týmu“ měli tyto vlastnosti v piky.
když přemýšlím o práci, kterou jsem viděl od mnoha zaměstnanců v divizi Parkland School, zde jsou některé z dalších kvalit, které jsem si všiml těch nejúspěšnějších, které všichni měli:
1. Self-startéry-tam je často mylná představa, že ředitel by měl být delegování úkolů na vedoucí tým a myslím, že někdy se to stane. S tím bylo řečeno, málokdy jsem musel požádat svůj vedoucí tým, aby udělal cokoli, protože už skákali při každé příležitosti dělat pro naši školu různé věci. Jedním z mých nejpyšnějších dnů jako ředitele bylo, když naše škola začala „den Identity“, nejen proto, že to byl tak skvělý den pro naši školní komunitu, ale to byl nápad, který začal a vedl můj asistent ředitele. Nejenže přišla s nápadem, ale pracovala s každým stupněm, aby zajistila, že den bude úspěšný. Schopnost aktivně vést iniciativy a spolupracovat s učiteli jim dala okamžitou důvěryhodnost.
nedělali jen „zábavné“ práce, ale moji pomocní ředitelé vyskočili, aby se ujali některých nudných věcí, abychom zajistili, že všichni budeme spolupracovat na zlepšení jejich školy. Líbilo se jim dělat tuto práci? Asi ne. Ale věděli, jaké jsou mé silné a slabé stránky, a my bychom dělali věci, které by se navzájem komplimentovaly, na rozdíl od toho, abychom řekli“To je práce pro ředitele“
2. Odhodlaný pracovat na úspěchu. – Vždycky jsem byl nepříznivý říkat věci jako: „jsem v pořádku s neúspěchem“, kvůli lidem, se kterými jsem byl požehnán pracovat. Myslím na Jesse McLeana a „týden inovací“. Když se se mnou podělil o své myšlenky o týdnu, byl rozhodnut, že bude úspěšný, přesto vím, že bylo mnoho výzev, jeho admin tým, a jeho Škola prošla, aby byl den úspěšný. Když přemýšlím o „selhání“, považuji to za krok k úspěchu, na rozdíl od něčeho, co určuje úspěch. Věci nemusí být dokonalé, ale vím, že někteří lidé, které vzhlížím, pracují extrémně tvrdě, aby udělali to nejlepší, co je možné. Selhání není konečné, ale rána na cestě.
3. Vždy bere vlastnictví, když se něco pokazí, ale vždy dává úvěr, když se věci jdou dobře. – Když přemýšlím o „týdnu inovací“ a „dni Identity“, bylo ponižující, že lidé, kteří vedou tyto iniciativy, dali veškerou zásluhu ostatním, i když byli katalyzátory myšlenek. Opakovaně uznávají tvrdou práci zaměstnanců a neřekli nic z jejich strany. Na druhou stranu, kdyby se to nepovedlo, nebo by nastaly potíže, tak by to vlastnili a neobviňovali ostatní. Co mi to znovu a znovu ukazuje, je to, že se více obávají toho, co je nejlepší pro děti a pohodu zaměstnanců. Nesli na svých bedrech velkou váhu, přesto tolik připisovali ostatním. Ne, že by to nebylo zasloužené (protože to rozhodně bylo), ale jejich zaměření bylo na tým a ne na sebe. Ještě pořád, věděli, že musí udělat svou část, aby se ujistili, že to byl úspěch.
4. Budou zpochybňovat autoritu.- Nikdy nezapomenu na můj rozhovor, abych se stal asistentem ředitele se svým brzy nastávajícím šéfem. Během pohovoru jsme se vlastně pohádali a myslel jsem si, že nebudu mít šanci získat práci. O několik dní později, zavolal a nabídl mi práci. Řekl mi, že nechce, abych řekl “ ano “ všemu, co řekl, ale tlačit proti němu, když jsem nesouhlasil. Nechtěl jít před personál a říct něco, co bylo směšné, když jsem ho prostě sledoval a nesouhlasil v mé hlavě. Znovu se zaměřil na to, co bylo správné, ne na to, co bylo správné. To neznamená, že souhlasil se vším, co jsem řekl, Když jsem ho vyzval, ale vždy vylepšil své nápady na základě mé zpětné vazby.
když jsem najal AP, byla to kvalita, kterou jsem věděl, že má, protože mě tlačila jako učitelka, když jsem byl správcem. Věděl jsem, že se vždy soustředí na to, co je nejlepší, a naučil jsem se z jejích výzev tolik, že jsem si myslel, že nebude lepší najmout. Pokud hledáte někoho, kdo by jen souhlasil se vším, co říkáte jako správce,pak je lepší najmout nikoho.
byl jsem rozmazlený jako ředitel I Asistent ředitele, abych pracoval s úžasnými lidmi, kteří mi pomohli být úspěšní. Naučil jsem se od nich tunu a byli to lidé, kteří byli nesmírně talentovaní, důvěřivý, přesto byly houby; vždy se chtěli učit a růst. S těmi, se kterými jsem pracoval, mě naučili, že tyto vlastnosti, které vlastnili, nebyly jen pro „administrátory“, ale jsou něco, co byste měli očekávat i od ostatních ve vaší organizaci. Jako správce, někdy musíte udělat nějaké těžké hovory, ale pokud jste otevřeni práci se svým administrativním týmem a budujete důvěru ve svou školu, tato rozhodnutí jsou snazší.
jak to píšu, obávám se, že mnoho lidí nových administrativních týmů si bude myslet, že pouhá implementace těchto myšlenek se svým „šéfem“ povede k úspěchu, což vůbec není pravda. Vedoucí organizace by museli být těmto věcem otevřeni, ale podle mého názoru, pokud ano, jejich školy budou mnohem úspěšnější. Kolaborativní přístup k vedení školy (nejen správcům, ale celé škole) je pravděpodobnější, že povede k úspěchu dětí, než by přístup založený na jednom. Doufám, že „vrchol“ organizací bude přemýšlet o těchto kvalitách, které jsem uvedl, a přemýšlet o tom, jak vytvářejí prostředí, aby zajistily, že tyto vlastnosti mohou vzkvétat.
pokud nejste otevřeni učení se od ostatních ve vaší budově jako „vůdce“, budete opravdu schopni vytvořit prostředí, kde studenti a zaměstnanci vynikají?