co je lidský vývoj a proč je to důležité?

obsah

1. osm fází lidského vývoje?
2. teorie lidského vývoje
3. vývoj člověka vs. Vývojová psychologie
4. jaké jsou genetické faktory, které ovlivňují lidský růst a vývoj?
5. proč studujeme lidský růst a vývoj?

Představte si dvě děti narozené ve stejném městě a ve stejném roce rodinám s podobnými socioekonomickými statusy. Jedno dítě vyrůstá jako asertivní a sebevědomé, zatímco druhé vyrůstá jako plaché a plaché. Studium fází lidského vývoje může pomoci vysvětlit důvody těchto rozdílů a mnohem více.

co je přesně lidský vývoj? Lidský rozvoj je odvětví psychologie s cílem porozumět lidem-jak se vyvíjejí — rostou a mění po celý život. Tato disciplína, která může jednotlivcům pomoci lépe porozumět sobě a jejich vztahům, je široká. Jako takový, může být použit v různých profesních prostředích a kariérních cestách.

jaké jsou osm fází lidského vývoje?

pokud je lidský vývoj studiem toho, jak se lidé během svého života mění, jak a kdy k tomuto vývoji dochází? Mnoho vědců a psychologů studovalo různé aspekty lidského vývoje, včetně psychologa ega Erika Eriksona. Zkoumal dopad sociálních zkušeností v průběhu života jednotlivce a teoretizoval, že psychosociální vývoj se děje v osmi sekvenčních částech. Jaké jsou osm fází lidského vývoje?

Fáze 1-dětství: důvěra vs. nedůvěra

v první fázi lidského vývoje se kojenci učí důvěřovat na základě toho, jak dobře jejich pečovatelé splňují své základní potřeby a reagují, když pláčou. Pokud dítě volá, aby bylo krmeno, rodič může tuto potřebu buď uspokojit krmením a utěšováním dítěte, nebo tuto potřebu nesplnit ignorováním dítěte. Když jsou splněny jejich potřeby, děti se učí, že spoléhání se na ostatní je bezpečné; když jejich potřeby nesplní, kojenci vyrostou, aby byli méně důvěřiví.

Fáze 2-Toddlerhood: Autonomie vs. hanba a pochybnosti

kromě autonomie versus hanba a pochybnosti je dalším způsobem, jak přemýšlet o druhé fázi, nezávislost versus závislost. Stejně jako v první fázi, batolata procházejí touto fází a reagují na své pečovatele. Pokud je pečovatelé povzbuzují, aby byli nezávislí a prozkoumali svět sami, batolata vyrostou se smyslem pro sebeúčinnost. Pokud se pečovatelé nadměrně vznášejí nebo podporují závislost, tato batolata vyrůstají s menší důvěrou ve své schopnosti.

pokud například batole chce chodit bez pomoci v bezpečné oblasti, měl by pečovatel tuto autonomii podporovat tím, že umožní nezávislé chování. Pokud pečovatel trvá na držení batole za ruku, i když to není nutné, může tato pozornost vést k pochybnostem později v životě.

fáze 3-předškolní roky: iniciativa vs. Vina

během předškolních let se děti učí prosadit se a mluvit, když něco potřebují. Některé děti mohou prohlásit, že jsou smutné, protože přítel ukradl jejich hračku. Pokud je tato asertivita uvítána pozitivní reakcí, zjistí, že převzetí iniciativy je užitečné chování. Pokud se však cítí provinile nebo se stydí za svou asertivitu, mohou vyrůst v plaché a méně pravděpodobné, že se ujmou vedení.

Fáze 4-rané školní roky: průmysl vs. méněcennost

když děti začnou chodit do školy, začnou se porovnávat s vrstevníky. Pokud mají děti pocit, že jsou ve vztahu k vrstevníkům dosaženy, rozvíjejí silné sebevědomí. Li, nicméně, všimnou si, že jiné děti splnily milníky, které nemají, mohou bojovat se sebeúctou. Například, první srovnávač si může všimnout trvale horšího výkonu v pravopisných testech ve srovnání s vrstevníky. Pokud se to stane vzorem, může to vést k pocitům méněcennosti.

zpět na začátek

Fáze 5-Adolescence: identita vs. zmatenost rolí

adolescentní fáze je místem, kde vznikl termín „krize identity“, a to z dobrého důvodu. Dospívání je o rozvíjení pocitu sebe sama. Adolescenti, kteří mohou jasně identifikovat, kdo jsou, vyrůstají se silnějšími cíli a sebepoznáním než teenageři, kteří se snaží vymanit se z vlivů svých rodičů nebo přátel. Dospívající, kteří jsou stále hluboce závislí na svých rodičích, pokud jde o sociální interakci a vedení, mohou zažít větší zmatek rolí než teenageři, kteří sledují své vlastní zájmy.

Fáze 6-Mladá dospělost: intimita vs. izolace

v mladé dospělosti, která začíná zhruba ve věku 20 let, lidé začínají upevňovat své celoživotní vazby; mnoho lidí vstupuje do oddaných vztahů nebo manželství, zatímco jiní vytvářejí celoživotní přátelství. Lidé, kteří mohou vytvářet a udržovat tyto vztahy, sklízejí emocionální výhody, zatímco ti, kteří se snaží udržovat vztahy, mohou trpět izolací. Mladý dospělý, který rozvíjí silná přátelství na vysoké škole, se může cítit více intimity než ten, kdo se snaží vytvářet a udržovat blízká přátelství.

Fáze 7-Střední dospělost: Generativita vs. stagnace

ve střední dospělosti mají lidé tendenci bojovat se svými příspěvky do společnosti. Mohou být zaneprázdněni výchovou dětí nebo kariérou. Ti, kteří mají pocit, že přispívají k generativitě zkušeností, což je pocit zanechání odkazu. Na druhou stranu ti, kteří nemají pocit, že na jejich práci nebo životě záleží, mohou zažít pocity stagnace. Například, dospělý středního věku, který vychovává rodinu a pracuje v kariéře, která pravděpodobně pomáhá lidem, se může cítit naplněnější než dospělý, který pracuje v denní práci, která se cítí bezvýznamná.

Fáze 8-pozdní dospělost: integrita vs. Zoufalství

jak dospělí dosáhnou konce života, ohlédnou se za svým životem a přemýšlejí. Dospělí, kteří se cítí naplněni svým životem, ať už prostřednictvím úspěšné rodiny nebo smysluplné kariéry, dosáhnou integrity ega, ve kterém mohou čelit stárnutí a umírání s mírem. Pokud starší dospělí nemají pocit, že žili dobrý život, riskují, že upadnou do zoufalství.

zpět na začátek

jiné teorie lidského vývoje

ačkoli je eriksonova psychosociální vývojová teorie široce používána, byla kritizována za přílišné zaměření na dětství. Kritici tvrdí, že jeho důraz činí model méně reprezentativním růstem, který lidé zažili v dospělosti. Eriksonův model fází lidského vývoje je pouze jednou teorií, která se zabývá růstem a změnami v průběhu života, protože mnoho dalších psychologů zkoumalo své vlastní teorie lidského vývoje, včetně následujících:

kognitivní vývoj

Jean Piaget vyvinul teorii kognitivního vývoje. Piagetova teorie je široce používána ve vzdělávacích programech k přípravě učitelů na výuku studentů vývojově vhodnými způsoby. Teorie je založena na čtyřech fázích:

• Senzomotor — v senzomotorické fázi (narození do 2 let) se děti učí trvalosti objektů, což je pochopení, že lidé a objekty stále existují, i když jsou mimo dohled.
• předoperační-v předoperačním stádiu (2-7 let) děti rozvíjejí symbolické myšlení, což je, když začínají postupovat od konkrétního k abstraktnímu myšlení. Děti v této fázi mají často imaginární přátele.
• konkrétní operační — v konkrétní operační fázi (7-11 let) děti upevňují své abstraktní myšlení a začínají chápat příčinu a následek a logické důsledky jednání.
• formální operační-ve formální operační fázi (dospívání do dospělosti) lidé plánují budoucnost, hypoteticky uvažují a přebírají odpovědnost dospělých.

morální vývoj

Lawrence Kohlberg vytvořil teorii lidského vývoje založenou na koncepcích morálního rozvoje. Teorie zahrnuje následující fáze:

• Předkonvenční-v předkonvenční fázi lidé dodržují pravidla, protože se bojí trestu a rozhodují se pouze s ohledem na své nejlepší zájmy.
• konvenční-v konvenční fázi lidé jednají, aby se vyhnuli úsudku společnosti a dodržovali pravidla pro udržení systémů a struktur, které již existují.
• Postkonvenční-v postkonvenční fázi vede lidi skutečný zájem o blaho druhých a větší dobro společnosti.

psychosexuální teorie

Sigmund Freud popularizoval psychosexuální teorii. Teorie zahrnuje pět fází:

• Orální-v orálním stádiu (narození do 1 roku) se děti naučí sát a polykat a mohou mít konflikt s odstavením.
• anální-v análním stádiu (1-3 roky) se děti učí zadržovat nebo vylučovat výkaly a mohou se setkat s konfliktem s nočníkem.
• falický-ve falickém stádiu (3-6 let) děti zjistí, že jejich genitálie jim mohou dát radost.
• latence-ve fázi latence (zhruba 6 let do puberty) si odpočinou od těchto fyzických fází a místo toho se rozvíjejí mentálně a emocionálně.
• genitální-v genitálním stádiu (puberta až do dospělosti) se lidé učí sexuálně se vyjadřovat.

v ideálním případě se děti pohybují každou fází plynule, jak se vyvíjí jejich sexuální libidos, ale pokud uvíznou v některé z fází, mohou vyvinout fixaci, která brání jejich vývoji.

behaviorální teorie

behaviorální teorie se zaměřuje výhradně na chování člověka spíše než na pocity, které jdou vedle tohoto chování. To naznačuje, že chování je podmíněno v prostředí kvůli určitým podnětům. Behaviorální teoretici věří, že chování určuje pocity, takže změna chování je důležitá, protože to zase změní pocity.

teorie připoutanosti se zaměřuje na hluboké vztahy mezi lidmi po celou dobu jejich života. Důležitým nálezem teorie připoutanosti je, že děti si musí v dětství vytvořit alespoň jedno silné pouto, aby důvěřovaly a rozvíjely vztahy jako dospělí. Teorie připoutání se skládá ze čtyř fází:

• asociální nebo předběžné připoutání (narození do 6 týdnů)
• nerozlišující připoutání (6 týdnů až 7 měsíců)
• specifické nebo diskriminační připoutání (7-9 měsíců)
• více příloh (10 měsíců nebo novější)

teorie sociálního učení

teorie sociálního učení vychází z teorie chování a postuluje, že se lidé učí nejlépe pozorováním chování druhých. Sledují, jak ostatní jednají, vidí důsledky a poté podle toho rozhodují o svém vlastním chování. Čtyři fáze této teorie jsou:

• pozornost
• retence
• reprodukce
• motivace

ve fázi pozornosti si lidé nejprve všimnou chování druhých. V retenční fázi si pamatují chování a výsledné důsledky. Ve fázi reprodukce si lidé rozvíjejí schopnost napodobovat chování, které chtějí reprodukovat, a ve fázi motivace toto chování provádějí.

sociokulturní teorie

sociokulturní teorie spojuje lidský vývoj se SPOLEČNOSTÍ nebo kulturou, ve které lidé žijí. Zaměřuje se na příspěvky, které společnost jako celek přispívá k individuálnímu lidskému rozvoji. Například děti, které jsou vychovávány k hraní venku, se vyvíjejí odlišně od dětí, které jsou vychovávány k hraní uvnitř.

důležitou součástí této teorie je zóna proximálního vývoje, což je oblast znalostí a dovedností o něco pokročilejší než současná úroveň dítěte. Zóna proximálního rozvoje pomáhá učitelům přemýšlet a plánovat výuku, takže sociokulturní teorie hraje velkou roli při zachování výuky učitelů.

zdroje: Více informací o teoriích lidského vývoje

• Lepšípomoc, „behaviorální teorie, behaviorální psychologie nebo behaviorismus? Jak se protíná chování a osobnost“
• Encyclopedia Britannica, „Lawrence Kohlbergovy Fáze morálního vývoje“
• Healthline, “ jaké jsou Freudovy psychosexuální fáze vývoje?“
• PositivePsychology.com, “ Co Je Teorie Připoutanosti? Bowlbyho 4 etapy vysvětlil “
• Psychologie Dnes, teorie sociálního učení
• Simplypsychologie,“Lev Vygotsky sociokulturní teorie“
• Simplypsychologie, teorie psychologie
• Verywell Mind, „4 fáze kognitivního vývoje“

zpět na začátek

vývoj člověka vs. Vývojová psychologie

jaké jsou rozdíly mezi vývojem člověka a vývojovou psychologií? Tyto pojmy spolu úzce souvisejí. Ve skutečnosti je studium vývojové psychologie vstupem většiny lidí do lidského vývoje.

Vývojová psychologie je definována jako vědecký přístup k vysvětlení růstu, změny a konzistence po celý život. Používá různé rámce k pochopení toho, jak se lidé během svého života vyvíjejí a transformují. Cílem vývojové psychologie je popsat, vysvětlit a optimalizovat vývoj s cílem zlepšit životy lidí. Ve skutečném světě se Vývojová psychologie používá při studiu fyzického, psychologického, emočního, sociálního, osobnostního a percepčního vývoje.

studium vývojové psychologie může vést k kariéře v několika různých oborech. Vývojoví psychologové často pracují na vysokých školách a univerzitách a zaměřují se na výzkum a výuku. Jiní pracují ve zdravotnických zařízeních, klinikách, zařízeních pro asistované bydlení, nemocnicích, klinikách duševního zdraví nebo útulcích pro bezdomovce. V těchto aplikovaných prostředích se zaměřují spíše na hodnocení, hodnocení a léčbu lidí. Podle údajů z června 2020 od společnosti PayScale vydělávají vývojoví psychologové průměrný roční plat asi 68 000 dolarů.

zpět na začátek

jaké jsou genetické faktory, které ovlivňují lidský růst a vývoj?

dalším klíčovým prvkem lidského růstu a vývoje, který zbývá prozkoumat, je genetika. Genetika ovlivňuje rychlost a způsob, jakým se lidé vyvíjejí, i když další faktory, jako je rodičovství, vzdělání, zkušenosti, a socioekonomické faktory, jsou také ve hře. Mezi více genetických faktorů, které ovlivňují růst a vývoj člověka, patří genetické interakce a abnormality pohlavních chromozomů.

genetické interakce

geny mohou působit aditivním způsobem nebo se někdy navzájem konfliktují. Například, dítě s jedním vysokým rodičem a jedním krátkým rodičem může skončit mezi nimi dvěma, v průměrné výšce. Jindy se geny řídí dominantně recesivním vzorem. Pokud má jeden rodič hnědé vlasy a druhý má červené vlasy, Gen červených vlasů je dominantním genem, pokud má jejich dítě červené vlasy.

interakce Gen-prostředí

genetická informace člověka vždy interaguje s prostředím a někdy to může ovlivnit vývoj a růst. Například, pokud je dítě in utero vystaveno drogám, mohou být ovlivněny kognitivní schopnosti dítěte, čímž se mění vývojový proces. Kromě toho, i když geny dítěte naznačují vysokou výšku, pokud toto dítě zažívá špatnou výživu jako děti, může to ovlivnit jejich výšku.

abnormality pohlavních chromozomů

abnormality pohlavních chromozomů ovlivňují až 1 z 500 porodů. Následující syndromy jsou příklady abnormalit pohlavních chromozomů, které mohou ovlivnit vývoj:

• Klinefelterův syndrom je přítomnost extra chromozomu X u mužů, který může způsobit fyzické vlastnosti, jako je snížená svalová hmota a snížená ochlupení a může způsobit poruchy učení.
• syndrom křehkého X je způsoben mutací v genu FMR1, díky níž je chromozom X křehký. Může způsobit mentální postižení, vývojové zpoždění nebo výrazné fyzické rysy, jako je dlouhá tvář.
• Turnerův syndrom se stane, když jeden z chromozomů X chybí nebo částečně chybí. Ovlivňuje pouze ženy a má za následek fyzické vlastnosti, jako je krátká postava a krk.

Downův syndrom

Downův syndrom je dalším běžným příkladem toho, jak genetika může ovlivnit vývoj. Tato chromozomální porucha může u některých jedinců způsobit rozdíly ve fyzickém nebo intelektuálním vývoji. Downův syndrom se vyskytuje na 21. chromozomálním místě,ve kterém lidé s Downovým syndromem mají spíše tři chromozomy než dva.

osoby s Downovým syndromem mají často různé fyzikální vlastnosti a mohou být náchylné k fyzickým problémům, jako jsou srdeční vady a problémy se sluchem. Většina jedinců s Downovým syndromem má mentální postižení, ale stupeň tohoto poškození se liší od člověka k člověku.

zpět na začátek

zpět na začátek

proč studujeme lidský růst a vývoj?

studium lidského růstu a rozvoje nabízí bohatou hodnotu pro osobní a profesní růst a porozumění. Existuje mnoho důvodů, proč studujeme lidský růst a vývoj.

společné výhody zahrnují následující:

• získat lepší pochopení vlastních životních zkušeností. To může lidem pomoci osobně pochopit, jaké dětské události formovaly jejich dospělost.
• získat znalosti o tom, jak sociální kontext ovlivňuje vývoj. Tyto znalosti mohou být neocenitelné pro profesionály, jako jsou učitelé, protože získají hlubší porozumění svým studentům.
• pomáhat ostatním pochopit a kontextualizovat vzestupy a pády života. To pomáhá terapeutům a psychologům lépe pomáhat svým klientům při sebeobjevování.
• pochopit, jak mohou společenské změny podporovat růst a rozvoj. Toto porozumění pomáhá tvůrcům rozhodnutí ve školách změnit vzdělávací kulturu k lepšímu.
• stát se efektivnějším výzkumem, učitelem nebo lídrem v mnoha různých průmyslových odvětvích. Porozumění lidskému rozvoji hluboce a v kontextu má mnoho profesních výhod, které mohou vést k většímu vhledu.
• na podporu fyzického a duševního zdraví jednotlivců po celou dobu jejich života. Profesionálové jako lékaři, zdravotní sestry, a terapeuti musí pochopit lidský růst a vývoj, aby lépe podporovali své klienty.

studenti se mohou rozhodnout studovat lidský růst a vývoj díky své řadě aplikací v mnoha profesních oborech. Například studenti, kteří se chtějí stát učiteli základních škol, mohou absolvovat kurzy o fázích lidského vývoje, aby pochopili kognitivní vývoj a jak mozek dětí roste a mění se.

lidský rozvoj je rozsáhlá a neustále se měnící disciplína. Znalost lidského rozvoje může být neocenitelná pro lidi osobně, protože se i nadále učí a rostou po celý život a profesionálně, když se učí aplikovat to, co se naučili, na svou kariéru.

Zpět Nahoru