- 11. února 2013
- od Andrea Schneider, LCSW, problémy s učením téma Expert přispěvatel
byl jsem přesvědčen, že Joe Smith—ne jeho skutečné jméno, samozřejmě—napsal jeho písmeno V je špatně ve druhé třídě, a myslel jsem, že je užitečné, aby ho informovat o takové. Po všem, potřeboval veškerou pomoc, kterou mohl získat, a myslel jsem si, jako předčasná 7letá dívka, měl jsem monopol na to, jak vyrobit nejkrásnější V na papíře-jak bezradný může být Joe, po všem?
v poslední době bylo napsáno mnoho o tom, jak se styly učení liší, neurologicky, mezi dívkami a chlapci. Jako matka dvou chlapců se tento předmět dostal do popředí v mé vlastní domácnosti a ve skutečnosti mě občas udeřil do tváře (metaforicky řečeno). Eons minulosti, vzpomínám si, že jsem mohl sedět (s lehkostí a bez druhé myšlenky), criss-cross-apple-sauce, a držet ruce pro sebe během kruhového času. Jaký byl problém s těmito zatracenými, squirrely chlapci, kteří prostě nemohli sedět a kroutit se a kroutit se, čeká se zatajeným dechem na přestávku?
no, rychle vpřed 35 let a vstoupit do mého života jako matka dvou chlapců. To byl ale budíček! Jaká čest, privilegium, a proces učení to bylo, a stále je, vychovávat, průvodce, a vzdělávat mé vzácné chlapce. Je mi to tak líto Joe Smithovi a za můj úsudek o jeho Véčkách! Pobavte mě následujícím, pokud to čtete, drahý Joe.
naše kultura jako celek musí udělat více pro podporu chlapců a jejich jedinečné hardwiring ve vzdělávacím prostředí. Ačkoli moji synové mají výhodu skvělých učitelů a národně respektovaného školního obvodu, struktura našeho vzdělávacího systému neupřednostňuje jedinečné styly učení chlapců. Pro ty, kteří mají finanční a geografické překážky v přístupu ke službám podpory vzdělávání (doučování atd.), okolnosti jsou mnohem chmurnější. My, jako národ, selháváme našim mladým mužům v oblasti podpory vzdělávání. A to musíme změnit.
studie využívající PET skeny a MRI ukazují, že chlapci se učí velmi odlišně než dívky. Jeden z průkopníků studujících rozdíly ve stylu genderového učení, Michael Gurian, uvádí několik klíčových faktorů odlišujících učení dívek a chlapců:
- chlapci vykazují více oblastí v mozku věnovaných prostorově-mechanickým silám, zatímco dívky obecně projevují zaměření na verbálně-emotivní zpracování.
- dívky jsou obecně pevně zapojeny, aby byly méně impulzivní, což jim umožňuje sedět, soustředit se, číst a psát v mladším věku než chlapci.
- chlapci jsou často špatně diagnostikováni s poruchami učení a problémy s nedostatkem pozornosti, když si pedagogové nejsou vědomi jemné neurologie mužského vyvíjejícího se mozku.
- mozky chlapců potřebují více doby odpočinku během dne učení. Když se nudí, chlapci mají tendenci „zónovat“ více než dívky a vyžadují doby odpočinku, než se znovu zapojí do učení.
- chlapci jsou pevně zapojeni, aby se zaměřili na jeden úkol, zatímco dívčí hardwiring demonstruje sílu v multitaskingu. Přechody jsou pro chlapce obtížnější kvůli této lateralizaci mozku oproti typické ženské křížové komunikaci mozkových hemisfér.
- méně oxytocinu v mozku mužů vede k větší agresivitě a hravému drsnému bydlení. Dívky, na druhé straně, jsou náchylnější ke kooperativnímu vyjednávání, mají mnohem snazší čas s impulsním ovládáním a mohou snadno sedět „criss-cross-apple-sauce“ ve čtenářském kruhu. Mnoho chlapců má těžké sedět, aby slyšeli příběh učitele, protože jsou ve svém procesu učení poháněni pohybem (kinestetikou) (výzkum a zjištění citovaná z Gurianu, 2006).
není žádným překvapením, že v jedné studii Gurian (2005) bylo 75% studentů ve třídě speciálního vzdělávání chlapci. Drtivá většina populace studentů speciálního vzdělávání jsou, ve skutečnosti, chlapci. Toto zjištění je zvědavé v tom, že zdůrazňuje následující: Chlapci jsou diagnostikováni s poruchami učení mnohem vyšší rychlostí než dívky kvůli možnému 1) vzdělávacímu prostředí, které nepodporuje vzdělávací prostředí přátelské k chlapcům, 2) neurochemie chlapců je odlišná a zranitelnější než u dívek, což naznačuje potřebu odpovídající vzdělávací podpory pro styly učení chlapců i dívek a 3) důkaz hyperaktivního chování je častější u chlapců, a tak možná zaujatost více k postoupení na speciální vzdělávání pro chlapce (Hallahan a Kauffman, 2003).
s přihlédnutím k mnoha proměnným, které ovlivňují styl učení, včetně kultury, rodinného prostředí, odolnosti a temperamentu, protože se týká motivace, genetiky a děložního prostředí během těhotenství, vědci mimo jiné doporučují následující tipy pro zajištění vzdělávacího prostředí přátelského pro chlapce:
- chlapci jsou pod napětím a motivováni pohybem. Styly výuky, které podporují zážitkovou / kinestetickou modalitu učení, podporují přirozenou biochemii chlapců a pomáhají jim zůstat v záběru a soustředit se. Velkolepá Učitelka mého syna zpívá se svou třídou a hraje na kytaru; objevuje žížaly a se svými studenty vytváří ledové hrady. Je úžasná. Přál bych si, aby všichni chlapci mohli mít paní Overstreetovou za svou učitelku.
- prostorově-vizuální nástroje (obrázky/grafika) pomáhají s neurologickými potřebami chlapců při dosahování gramotnosti. Storyboardy zobrazující obrázky, které si chlapec představuje, mohou pomoci s překladem příběhu do slov.
- “ chlapci dělají svou nejlepší práci, když učitelé vytvářejí autentický účel a smysluplné spojení v reálném životě.“(Gurian, 2006). Témata učení zvláště zajímavá pro chlapce zahrnují myšlenky, které mohou přímo aplikovat na svůj život (vědecké projekty zahrnující klíčení semene atd.).
- jednotlivá genderová seskupení pro projekty mohou být přínosná. Dívky mají tendenci verbalizovat během řešení problémů prostřednictvím spolupráce a Interaktivního učení. Chlapci jsou neurologicky řízeni jedním úkolem a užívají si jemného škádlení, které může zahrnovat kamarádství neškodných, agresivních mužských vazeb ve formě sarkastických (ale nevinných) put-downů a / nebo hrubého bydlení (kinestetické vazby na rozdíl od hraní fotbalu nebo karate).
- Umožněte chlapcům vybrat si témata ve čtení ,která se jim líbí (superhrdinové, literatura faktu atd.).
- zajistěte přítomnost pozitivních mužských vzorů (učitelé, rodiče, rozšířená rodina, učitelé, vedoucí komunity atd.), kteří zdůrazňují význam vzdělání.
- Rodičovská pomoc s odpovědností za domácí úkoly. Pomozte svému synovi zůstat organizovaný tím, že dohlédnete na týdenní úkoly a zdůrazníte důležitost určeného času na domácí úkoly poté, co umožníte kinestetický pohyb a vybíjení stresů školního dne.
výše uvedené návrhy nejsou v žádném případě vyčerpávající, ale jsou použitelné ve vzdělávacím prostředí, což si zaslouží další pozornost na podporu chlapců v jejich cestě k sebevědomí, účelu a autentickému přínosu pro společnost.
jako matka dvou chlapců jsem poctěna a povinna zajistit, aby moji synové měli nejvhodnější podporu, aby je vedli a zapojili do formálního vzdělávání. Je zapotřebí mnoho změn, abychom pomohli našim budoucím generacím chlapců vyjít ze stupňů K-12 s důvěrou, když sledují své sny do dospělosti.
další informace o učebních stylech chlapců naleznete:
- Gurian, m. & Stevens, k. (2005). Mysl chlapců: Záchrana našich synů před zaostáváním ve škole a životě. San Francisco: Jossey-Bass.
- Gurian, M. (2006). Zázrak chlapců. New York: Tarcher-Putnam.
- James, Abigail Norfleet (2007).Výuka mužského mozku: jak chlapci myslí, cítí a učí se ve škole.