přispěl Dr. Allen Mendler
zatímco stres způsobený společnými základními obavami dominoval nedávnému vzdělávacímu prostředí, řešení „obtížných“ studentů zůstává pro většinu učitelů zdrojem číslo jedna neustálého napětí.
neustálé vystavení studentům, kteří se nebudou chovat nebo produkovat, může rychle narušit důvěru i pohodu.
jak se blíží nový školní rok, pokyny, které nabízí šest „pilířů“, vám mohou pomoci zůstat na vrcholu vaší hry tím, že dramaticky ovlivní i ty nejnáročnější studenty, kteří se chtějí chovat a dosáhnout. Každý pilíř je vysvětlen a následuje několik praktických návrhů. Přidat nebo nahradit jiné metody v rámci každého pilíře, aby odrážely svůj styl a preference.
6 Strategie Pro Růst Blíže K Nejnáročnějším Studentům
1. Důvěra
„obtížní“ studenti mohou mít potíže s důvěrou dospělých a autorit, možná proto, že byli v minulosti vyhozeni. Budujte důvěru, abyste si mohli vybudovat skutečný, pracovní, funkční vztah student-učitel. Drtivá většina učitelů se hluboce stará o své studenty a o ně. Přesto na střední škole méně než polovina všech studentů věří, že by jim jejich učitel(učitelé) chyběli, kdyby nepřišli do školy. Možná musíme být více demonstrativní, abychom ukázali péči, která je v našich srdcích.
udělejte z toho nejvyšší cíl být roztleskávačkou pro své studenty, zejména pro ty studenty, jejichž činy nutí ostatní, aby se od nich odvrátili. Rozpoznejte je, když se neděje nežádoucí chování.
děkujeme jim za spolupráci a udělejte si čas na otázku, jak se o sebe dokázali postarat. Vytvořte klima ve třídě, kde si studenti navzájem pomáhají a dokonce „fandí“. Jedna jednoduchá věc, kterou můžete udělat, abyste mohli začít, je nechat studenty dokončit tyto věty:
jedna věc, kterou dělám dobře ve škole, a pokud o to požádám, mohl bych pomoci někomu jinému, je______.
jedna věc, kterou dělám dobře doma, a pokud o to požádám, mohu pomoci někomu jinému, je_____.
síla, kterou o mně většina lidí neví, je_____________________.
když potřebuji pomoc I_____________________________.
jejich odpovědi se mohou stát základem, na kterém se studenti navzájem starají.
zapojení
„obtížní“ studenti mohou mít potíže se zapojením do lekcí, které považují za nudné a nestimulační. Takže Učte se přesvědčivě!
častá stížnost studentů, když učíme obsah předmětu, je “ kdy to někdy použijeme?“Mnoho studentů nevidí význam mezi naším obsahem a jejich životy. Když ne, mohou se nudit a nezajímat. Studenti, kteří se naučili oceňovat školu, protože vidí souvislost mezi dobrým vzděláním a úspěchem v životě, mohou tolerovat nudné učebny. Jinak ne, výsledkem jsou často problémy s motivací a disciplínou.
Udělejte si za cíl začít každou třídu něčím, co upoutá jejich pozornost, a pak se ji pokuste spojit s lekcí, kterou učíte: skvělý příběh; existenciální otázka; vtip; experiment; zajímavá fotografie. Pokud nemůžete najít způsob, jak učinit lekci relevantní, alespoň se spojte se svými studenty na několik sekund každý den kolem něčeho, o čem víte, že je pro ně zajímavé (Nápověda: hudba, sport, videohry a peníze jsou pro děti prakticky vždy zajímavé).
ukažte své znalosti a/nebo nevědomost (tj. Maro, tuhle jsem chytil trochu Lil Waynea, o kterém vím, že ho posloucháš, a abych byl upřímný, nerozuměl jsem jeho zprávě. Pomoct starýmu chlapovi, jako jsem já, pochopit, o co přicházím?)
zřídka se student odmítne zapojit, když upoutáte jejich pozornost a zájem.
Personalizace
„obtížní“ studenti mohou cítit-ale mají potíže s artikulací -, že lekce nejsou vhodně diferencovány pro studenty, kteří se učí různými kroky a úrovněmi. Přizpůsobte to, co zdůrazňujete. Například kultivujte odpovědnost na základě jednotlivých studentů.
děti se nenarodí odpovědné. Je to dovednost, kterou se musí naučit. Nejlepší způsoby, jak podporovat odpovědnost, jsou zapojení, vlastnictví a volby s limity (tj. můžete odpovědět na pět, které nejlépe ukazují, že rozumíte hlavním příčinám občanské války, nebo můžete vytvořit píseň s čistými texty, která zahrnuje hlavní příčiny).
zapojte své studenty do rozhodování o tolika věcech, kolik můžete. Snažte se vyhnout okamžitému poskytnutí vašich řešení nebo důsledků a místo toho klást otázky, které je vedou k přemýšlení o sobě. Najděte způsoby, jak dát svým studentům možnosti, které zvládnou, oslavujte s nimi, když jejich volby fungují, a držte je odpovědné, když dělají chyby.
například: „Jose, vypadá to, že jste si mysleli, že byste se mohli dostat bez práce. Výsledky Vašeho testu ukazují, že strategie nevyšla. Podívejme se tedy na to, co můžete udělat, abyste získali praxi, kterou oba víme, že musíte být úspěšnější. Mám několik nápadů (nesdílejte je hned), ale vsadím se, že to také děláte (povzbuzujte studenty, aby nejprve přišli s vlastními řešeními a poté se jim pokusili pomoci předvídat, jaké důsledky by jejich volba mohla být).
pak se zeptejte: „co si myslíte?“
pozitivita
„obtížní“ studenti mohou mít potíže s udržováním pozitivního postoje ve třídě, možná kvůli něčemu, co je způsobuje, že bojují ve svém osobním životě. Budujte dynamiku. Nikdo nezačne školu očekávat, že selže.
přesto je neúspěch pravděpodobně faktorem číslo jedna ve škole, který způsobuje, že se studenti stanou nespokojenými, nezajímavými, nemotivovanými a rušivými. Vyzvěte své studenty, aby se každý den zlepšovali ve vašem předmětu, než tomu bylo včera. Například: „máte první tři správné a to je dobré. Jsem na tebe hrdý. Ale uvidíme, jestli to dokážete dva dny po sobě. Štěstí.“
Vytvářejte a upravujte přiřazení, kvízy, testy a očekávání chování na základě tohoto předpokladu.
Vytvořte „APPP“ pro úspěch. To jsou klíče: objevují se, připravují, plánují a cvičí. Nechte své děti pochopit, že“ lepší, než jste byli včera “ je denní standard úspěchu. Skvělí učitelé dělají pro své studenty těžké a nemožné selhání. Vyjadřují postoj úspěchu: „nikdy neočekávejte, že se vás vzdám a nikdy se nevzdám.“
Chvalte je, když se jim daří dobře, přičemž se soustředíte na úsilí a strategii, kterou použili. Například: „Carter, udělali jste dobře, protože jste se na to drželi a vyzkoušeli tři různé způsoby, jak problém vyřešit.“
Drž se dál od chvály za faktory, nad nimiž opravdu nemají žádnou kontrolu (tj.“).
udělejte to samé pro sebe! (tj. „dostal jsem se k Laurie, protože jsem si našel čas soustředit se na její zájmy.“)
bezpečnost
„obtížní“ studenti mohou mít potíže s pocitem bezpečí ve spouštěcím učebním prostředí, což nakonec ovlivňuje jejich schopnost učit se. Ujistěte se, že se cítí intelektuálně, kreativně, emocionálně a fyzicky „bezpečně“
buďte velmi jasní ohledně podrobností, které očekáváte, že vaši studenti budou následovat pro bezpečnou a hladkou funkční učebnu.
Mezi další věci, které mohou být specifické pro váš předmět, by měly zahrnovat, jak vstoupit do učebny, kde najít úkol, co dělat, když se tužka zlomí, jak získat povolení k pití nebo koupelně, jak projít chodbami, Seřadit se a střídat se.
je důležité, aby tyto postupy byly vysvětleny i praktikovány. Když si všimnete, že je postup dobře dodržován, upozorněte na to. Posílení vždy pomáhá.
snad nejdůležitějším postupem, který se konkrétně týká „obtížného“ chování studentů, je dát všem studentům vědět, že bude vzácné, abyste zastavili třídu, abyste zvládli něčí špatné chování ze dvou důvodů:
1. Nemáte zájem ani ztrapnit studenta, ani sebe.
2. Nebudete obětovat instruktážní čas, abyste zvládli špatné chování.
Dejte svým studentům vědět, že prakticky vždy uvidíte studenta po hodině nebo během soukromějšího okamžiku a pak to bude, že buď dáte důsledek, nebo jinak vymyslíte řešení se studentem. Řekněte svým studentům
“ pokud a když někdo poruší pravidlo, může to vypadat, jako bych ignoroval to, co udělali. Neignoruji špatné chování, ale ne vždy zastavím třídu, abych se s tím vypořádal, protože by to ztratilo příliš mnoho času a možná by to bylo trapné. Takže pochopte, že pokud porušíte pravidlo, mají to důsledky,ale většinou to bude dáno po hodině nebo když to nebude trvat od učení každého.“
když se stane něco, co vyžaduje odpověď, ale chcete odložit přijetí opatření, řekněte něco jako,
„vím, že jste všichni právě slyšeli (viděli), co Ethan udělal, a většina z vás se pravděpodobně zajímá, co s tím udělám. Později, Ethan a já to vyřešíme, ale právě teď jsme na straně 15.“Pak se vraťte k instrukcím.
6: Pomozte jim znovu vytvořit to, co považují za „zábavné“
čím více vás baví dělat to, co děláte, tím více studentů bude chtít být kolem vás. Nadšení je nakažlivé, takže buďte animovaní, když učíte a bavíte se se svými studenty a učebními osnovami. Smějte se s nimi!
sledování „obtížných“ studentů, kteří sledují znalosti, které je zajímají, je vzrušující, dynamický zážitek. Myšlenka učení je ‚zábava‘ může být nový koncept pro ně. Pomozte jim růst jejich „učení je zábava“ sval a zároveň jim pomáhá pochopit ,že existují různé * druhy * zábavy stejně.
samozřejmě, že ne každá lekce je „zábavná“, ale můžete dokonce přidat prvek zábavy do nudné lekce tím, že předem oznámíte, jak nudná bude jednotka pravděpodobně!
neskrývejte se před nimi (musím ještě najít opravdu zajímavý způsob, jak učit______, takže příštích patnáct minut bude pravděpodobně opravdu nudné, ale také důležité, abyste věnovali pozornost. Mimochodem, pokud si můžete myslet na zajímavější způsob, jak učit _ _ _ _ _ po třídě dejte mi vědět, protože bych rád našel lepší způsob).
vyzvěte je, aby byli poslední ,aby během lekce “ sténali a sténali „(pokud si myslíte, že je to nutné, i když výzva je obvykle dost, nabídněte nějakou odměnu, jako vítěz dostane pět bodů navíc, speciální nálepku smajlíka nebo další koupelnu), ale na konci nechte nějaký krátký čas“ sténání a sténání“. Nechte se být jedním z nejhlasitějších! Budou milovat, když ukážete, že je můžete překonat.
existuje mnoho způsobů, jak učinit vaši třídu příjemnou, relevantní, úspěšnou, zahrnující, bezpečnou a příjemnou a vše začíná s vámi! Připojte těchto šest pilířů ke svým každodenním osnovám a interakcím. Vaše děti budou mít prospěch a vy také.
strategie v tomto příspěvku jsou upraveny z Mendlerovy knihy, když je výuka těžká: chytré způsoby, jak získat zpět svou hru.
Bio: Allen Mendler je pedagog, školní psycholog a autor, který žije v Rochesteru, NY. Dr. Mendler intenzivně pracoval s dětmi všech věkových skupin v pravidelném vzdělávání a speciálním vzdělávání; a mládež ve vazbě pro mladistvé. Mendlerovy knihy zahrnují, když se výuka ztíží: Chytré způsoby, jak získat zpět svou hru (ASCD, 2012) a odolný učitel: Jak mohu zůstat pozitivní a efektivní při jednání s obtížnými lidmi a politikami? (ASCD, 2014). Spojte se s ním na Twitteru na adrese @allenmendler
6 strategií, jak se přiblížit vašim nejobtížnějším studentům; přiřazení obrázku flickr uživatel flickeringbrad