vzdělávání odráží sociální, politické a kulturní vzorce společnosti. To, co nás učí a jak se učíme, výrazně ovlivňuje naše myšlenky a to, jak je vyjadřujeme životem. Napříč kulturami, styly doučování mohou kombinovat více přístupů nebo se spoléhat na jednu hlavní metodiku. Tyto přístupy se řídí sociálními a kulturními determinanty v konkrétní škole, ústavu, organizaci, zemi nebo dokonce regionu.
různé taktiky výuky budou stimulovat různé postoje k učení: od stylu doručování směrnic, který podporuje učení prostřednictvím poslechu a následování pokynů; interaktivní přístup, který podporuje učení prostřednictvím živé diskuse; k sociálně nakloněnému systému skupinové práce a vzájemné zpětné vazby.
každá z těchto metodik výuky přiřazuje různé úrovně očekávání a převzala odpovědnost mezi rolí učitele vzdělávat a rolí příjemce učit se. Nakonec, studenti všech věkových skupin jsou produkty přírody a péče; naše vrozená osobnost v kombinaci s našimi naučenými kulturními rysy nakonec utváří to, jak se učíme.
učení kultur na pracovišti
s vědomím, že kultura ovlivňuje to, jak se lidé učí a učí, podniky nemohou obejít skutečnost, že multikulturní týmy vyžadují kombinaci přístupů k vytváření zkušeností s učením.
Sam, manažerka školení a vývoje v australské kanceláři velkého německého podniku, mi zavolala s vážnými obavami o vhodnost vzdělávacího programu vedení uloženého jejímu manažerskému týmu v Austrálii. Program byl navržen regionálním sídlem její organizace v Singapuru pro zavádění v asijsko-tichomořském regionu. Po „nesmírně úspěšném“ pilotním startu v Singapuru byl jmenován trenér, který vedl dodávku v Austrálii. Data byla stanovena a rezervována.
během několika samových interakcí s trenérem si vytvořila tušení, že trenérův nečekaně standoffish komunikační styl nebude vyhovovat jeho manažerské skupině. Relativně nová ve své práci, Sam se cítil zodpovědný za dodávku pro-gramu. Očekával méně než hladký zážitek dopředu, požádala mě, abych se zúčastnil školení a poskytl nezávislou a objektivní zpětnou vazbu ohledně obsahu a usnadnění.
přišel tréninkový den. Po několika rychlých představeních a přehledu agendy, program začal. Příval vyprávěných snímků byl občas proložen otázkou týmu. Viditelně trapné, facilitátor odklonil skutečné otázky a pokračoval v „rozhovoru“ se svým publikem.
bylo zřejmé, že jedna čtvrtina místnosti byla pozorná, zatímco zbytek skupiny se škubal mezi očními válci a neklidnými prsty natahujícími se pro zařízení, která se baví. Snažil jsem se soustředit, když se mi v mysli ozývala slova „smrt PowerPointem“.
dozor zde spočíval v tom, že osoby s rozhodovací pravomocí předpokládaly, že potřeby regionálního vzdělávání by mohly být řešeny jedním programem s jedinečným přístupem. Asijsko-pacifický region zahrnuje rozmanitou sadu kultur, od Indie přes Nový Zéland a Japonsko až po Fidži. Bylo spravedlivé předpokládat, že každá kultura se bude vztahovat k obsahu a dodávce se stejnou úrovní snadnosti jako Singapurský tým?
perspektiva žáka
vzdělávací systémy se liší, pokud jde o jejich styl výuky, způsob doručení a očekávání studentů. Různé kultury mají různé přístupy k učení. Četné studie na toto téma zdůrazňují, že přístupy k výuce a učení v západních a východních vzdělávacích systémech jsou zásadně odlišné. Zde bych se měl prohodit, abych vysvětlil, že se mi úplně nelíbí široké definice východu a západu. Je Austrálie na Západě? Je to na perspektivě, a dalo by se tvrdit, že záleží na tom, na kterou mapu se díváte. Zatímco Austrálie má své evropské kořeny na kulturním a ekonomickém Západě, geograficky je to asi tak daleko od západu, jak by se dalo dostat. V tomto případě však zjednodušení poskytuje přímý přístup k ilustraci některých obecných rozdílů a stimulaci myšlení.
na základě této klasifikace se podívejme na východ. V zemích, jako je Čína, Japonsko a Indie, je tradičně kladen důraz na dodržování pravidel a předpisů, které se od studentů očekává. Přednášky jsou hlavním způsobem výuky, přičemž vyučovací metoda je převážně jednosměrná. V důsledku toho je cílem zapamatování a uchování informací se zaměřením na výsledky zkoušek a známky. V těchto kulturách převládá formalita: učitelé jsou ctěni a považováni za autoritářské. Metoda běžně spojená s učením v těchto částech světa je známá jako „rote learning“ – technika založená na zapamatování a opakování.
v Singapuru se studenti spoléhají na učení rote a další výuku, aby prošli zkouškami. Předpokládá se, že to je poháněno Singapurským konceptem kiasuismu – v Hokkien, Čínský dialekt, to znamená „strach ztratit“. Touha po neustálém zlepšování prostřednictvím silných akademických výsledků je zakořeněna v kolektivním myšlení.
naopak učitel působí jako zprostředkovatel v západních vzdělávacích systémech(v tomto případě se díváme na australskou a německou kulturu). Ve třídě jsou podporovány otevřené diskuse, debaty a sdílení nápadů, které nabízejí pocit vlastnictví zkušenosti s učením. Tyto systémy podporují individuální talent, tvořivost, asertivitu a kritické myšlení.
víme, že kultura a učení jsou propojeny, ale bylo by nerozumné předpokládat, že každý student je produktem pouze svého učebního prostředí. Uvědomme si také, že mnoho lidí se věnuje dalším vzdělávacím příležitostem mimo svou domovskou zemi, takže jejich zkušenosti s učením jsou dále nualizovány kombinací stylů. Bylo by výhodnější pochopit očekávání procesu učení z pohledu žáka, který je zásadní pro instruktážní design učení na pracovišti.
Vrátíme – li se k našemu příběhu, asijsko-pacifický výcvikový program nedokázal účinně zapojit všechny. Byla to jednosměrná metodika vyprávění spíše než otevřená diskuse a objev, aby vyhovovala rozmanitosti v místnosti. To také představovalo promarněnou příležitost poskytnout širší kontext a hlubší význam pro vedoucí tým. Investice do regionálního vzdělávacího programu jsou značné. Nedodržení cílů učení kvůli kulturním rozdílům je nákladným dohledem.
při plánování vzdělávacích a rozvojových programů pro multikulturní skupiny existují některé základní úvahy. Povědomí o kulturních vlivech na styly učení je důležité pro umožnění přenosu dovedností a znalostí. Odpovědní musí zvážit, jak vytvořit kulturu učení, která vystavuje všechny účastníky více perspektivám a spojuje je s alternativními pohledy na svět.
*******
napsal Gaiti Rabbani. Četl jsi?
Nejlepší Školy V Oblasti Pohostinství A Hotelnictví Na Světě Pro Rok 2021.
Nejlepší Módní Školy Na Světě Pro Rok 2021.
Nejlepší Obchodní Školy Na Světě Pro Rok 2021.
Nejlepší Lékařské Školy Na Světě Pro Rok 2021.
Sledujte nejnovější zprávy živě v časopise CEOWORLD a získejte novinky ze Spojených států a z celého světa. Vyjádřené názory jsou názory autora a nemusí být nutně názory časopisu CEOWORLD. Sledujte časopis CEOWORLD na Twitteru afacebook. Pro dotazy médií prosím kontaktujte: [email protected]