11 måder at forbedre kognitiv udvikling i den tidlige barndom

hvor meget af dit barns intelligens er sat i sten, og hvor meget af det kan du påvirke?

selvom genetik spiller en bestemt rolle, påvirkes børn enormt af deres miljø og den stimulering, de modtager fra deres forældre. Kognitiv udvikling i den tidlige barndom er bestemt ikke sat i sten!

det er vigtigt for dig at forstå, hvordan dine børn lærer, hvilket udviklingsstadium de er i, og hvordan du bedst kan støtte dem på deres rejse.

i denne artikel vil vi tage et kig på:

• hvad kognitiv udvikling er
• eksempler på kognitive færdigheder
• de fire stadier af kognitiv udvikling
• hvordan børn tænker
• 11 måder at forbedre kognitive færdigheder

hvad er kognitiv udvikling i tidlig barndom?

kognitiv henviser til et barns intellektuelle færdigheder. Det inkluderer, hvordan et barn behandler information, hans forståelse af begreber, hans evne til at lære udtryksfuldt og modtageligt sprog og hans perceptuelle færdigheder.

kognitiv udvikling er et af de fire hovedområder i et barns holistiske udvikling sammen med:

• fysisk udvikling
• Social udvikling
• følelsesmæssig udvikling

hvilken alder begynder kognitiv udvikling?

babyer begynder at udvikle deres kognitive færdigheder fra fødslen. Tidligere var dette ikke altid kendt. Det blev antaget, at babyer endnu ikke var i stand til at behandle på et kognitivt niveau, før de var i stand til at bruge sprog.

nu ved vi, at du kan forbedre og stimulere din babys intellektuelle færdigheder lige fra fødslen.

eksempler på kognitive færdigheder

der er mange typer kognitive færdigheder og komplekse tænkningsprocesser, som børn når i forskellige aldre. Her er nogle eksempler på kognitiv udvikling i den tidlige barndom:

• svar på deres navn
• genkendelse og navngivning af objekter i en bog
• verbalisering af behov
• følgende instruktioner
• tæller til 10
• at kende deres køn
• forstå forskellen mellem nutiden og fortiden
• engagerer sig i symbolsk leg
• lytter til historier
• fortæller historier
• stille spørgsmål
• læsning

dette er ikke en komplet liste over kognitive færdigheder – bare et par eksempler. Der er mange, mange milepæle, der skal nås i løbet af de første par år.

hvad er de 4 stadier af kognitiv udvikling?

før du kan hjælpe med at stimulere kognitiv udvikling hos førskolebørn, er det nyttigt at vide, hvilket stadium af tænkning de er i, og hvordan deres tænkning skal udvikle sig og gå videre med tiden.

Jean Piaget var en fransk psykolog, der skabte en teori om kognitiv udvikling. Han delte børns kognitive udvikling i 4 faser og viste, hvordan de udviklede sig til mere avancerede tankemønstre, da de blev ældre.

de fire faser er sensorimotoriske, præoperative, konkrete operationelle og formelle operationelle perioder.

hvis dit barn er en toddler eller preschooler hun er i den præoperative periode.

her er en hurtig video, hvis du foretrækker at se en oversigt over stadierne, eller læs videre for en kort forklaring nedenfor.

den sensorimotoriske periode (barndom)

• denne fase varer fra fødslen til omkring 2 år.
• babyer interagerer med deres miljø hovedsageligt gennem deres sanser og gennem bevægelse.
• en baby har endnu ikke udviklet udtryksfuldt og modtageligt sprog, så han ikke tænker på ord som knyttet til billeder eller ting.
• han har endnu ikke et tidsbegreb, så han kun kan fokusere på det nuværende øjeblik uden forståelse af fortiden eller fremtiden.
• han er endnu ikke i stand til at planlægge.
• med tiden lærer han, at objekter er permanente, så han indser, at noget stadig kan være der, selvom det ikke er synligt. Han lærer dette gennem spil som peek-A-boo.
• han lærer at begynde at efterligne og engagere sig i dramatisk eller symbolsk leg.
• der er faktisk 6 underfaser i den sensorimotoriske periode. Læs om dem her.

den præoperative periode (Toddlerhood og førskolealderen)

• denne fase forekommer mellem 2 og 7 år.
• det hedder præoperativt, fordi det er scenen, før børn begynder at bruge operationel tænkning.
• det er opdelt i to hovedfaser – præ-konceptuel tanke og intuitiv tanke.

præ-konceptuel tanke (2-4 år)

• børn forstår verden, som de ser den – fra deres egen referenceramme.
• de kommer til konklusioner, der måske ikke er logiske, såsom at tro, at solen lever, fordi de lever.
• de bruger sprog fra deres egen referenceramme.
• de kender verden, som de ser og oplever den.
• de ser begivenheder som sker uafhængigt, da de ikke rigtig kan se et forhold mellem årsag og virkning.
• børn identificerer sig med deres modeller. De efterligner dem og føler en følelse af ærefrygt over for dem.

intuitiv tanke (4-7 år)

• Preschoolers og kindergarteners falder hovedsageligt ind under denne kategori.
• sammenlignet med den foregående fase, hvor børn var meget egocentriske, er de nu mindre egocentriske. De tror ikke længere, at verden helt drejer sig om dem.
• børn bliver mere sociale.
• ord bliver en del af deres tænkningsproces.
• de begynder at koordinere deres egocentriske synspunkter med den faktiske virkelighed.
• de kan kun opfatte en ide ad gangen, men er endnu ikke i stand til at se det fulde billede, dvs.de kan konceptualisere de separate dele, men ikke forholdet mellem ting og det større billede.
• de kan muligvis tælle, men har endnu ikke et begreb tal eller hvad de betyder.
• de bruger sprog på den rigtige måde, men vedhæfter stadig deres egen betydning til det.

den konkrete driftsperiode (skolealder)

• fra 7 til 11 år falder børn ind i den konkrete operationelle periode, hvilket betyder, at de har et sammenhængende kognitivt system.
• børn er i stand til tankeprocesser, der er reversible, men de er stadig begrænset til virkelige (konkrete) ting.
• de kan kategorisere, klassificere og placere elementer i hierarkier.

den formelle driftsperiode (skolealder)

• denne periode starter omkring 11 år. Børn er nu i stand til at tænke på en abstrakt og logisk måde og ikke længere stole på konkret tænkning.
• de er i stand til at foretage fradrag og tænke på muligheder og hypoteser.

hvordan små børn tænker

dette er eksempler på, hvordan små børn typisk tænker. Når de bevæger sig gennem de kognitive stadier, modnes deres tænkning fra beskrivelserne nedenfor til mere avancerede tankemønstre.

1. sprog er den vigtigste af de semiotiske funktioner, fordi det bruges til at repræsentere objekter eller udtrykke handlinger og tanke.
2. børn begynder at bruge to slags mentale repræsentationer – symboler og tegn (f.eks. når de tegner eller deltager i symbolsk leg).
3. børn efterligner en plejeperson, selvom de ikke er i deres tilstedeværelse. En anden version af dette er verbal tilbagekaldelse (f.eks. når de “Miau”, selvom de ikke længere kan se katten.)
4. de er egocentriske, hvilket betyder, at de ikke fuldt ud er i stand til at se tingene fra en andens perspektiv eller sætte sig selv “i deres sko.”
5. børn er fokuseret på og kun virkelig optaget af deres umiddelbare omgivelser. De tænker ikke rigtig på mål eller situationer, der er fjernt i tid og rum.
6. de kæmper for at foretage sammenligninger mellem ting (f.eks. større, mindre). De ser hver ting separat.
7. de er ude af stand til at skelne mellem psykologiske og fysiske begivenheder. De kender ikke forskellen mellem hvad der er internt og hvad der er eksternt. (f.eks. at se tænkning som en del af at tale).
8. børn personificerer objekter. De tror objekter kan føle eller handle som mennesker (f.eks tro dukken er ked).
9. børns ræsonnement er ikke lyd. De kan muligvis ikke se forholdet mellem to ting eller gruppere ikke-relaterede ting sammen (f.eks. De kan muligvis ikke se forholdet mellem årsag og virkning (f.eks. “han er syg, fordi han ikke gik i skole”).
10. de kan gruppere og klassificere efter et kriterium, såsom former, men ikke mere end en på samme tid (såsom form og farve). Dette vedrører også seriering (arrangering af forskellige objekter efter størrelse). De kan kategorisere objekterne i store og små, men ikke bestille dem perfekt i en række største til mindste.
11. børn har ikke nødvendigvis et talkoncept, selvom de kan tælle til 10. For at have et talbegreb skal de forstå de ordinære egenskaber ved tal, de kardinale egenskaber og bevarelsen af tal. De skal også vide, at tal kan grupperes i forskellige helheder ved tilføjelse og multiplikation og kan opdeles ved subtraktion og division.

Sådan forbedres kognitive færdigheder hos et barn

i førskoleårene kan forældre hjælpe med at opbygge deres børns kognitive udvikling gennem leg og enkle aktiviteter.

her er 11 nemme kognitive udviklingsaktiviteter for førskolebørn:

læsning

der er få aktiviteter, der vil opbygge kognitive færdigheder i førskolebørn med den hastighed, som læsning til dem vil.

læsning til dine børn dagligt er afgørende og vil være forskellen mellem et barn med et højt udviklet ordforråd eller et barn med et grundlæggende ordforråd.

mens du læser til dine børn, vil du udvikle:

• ordforråd
• sprogmønstre
• tænkningskompetencer
• skrivefærdigheder
• problemløsende evner
• Opmærksomhedsspænd
• hukommelse
• lyttefærdigheder

…og meget mere.

Talking

sprog er et af de vigtigste aspekter af kognitiv udvikling i den tidlige barndom. Den bedste måde at opbygge det på er at udsætte dit barn ikke kun for at høre sprog, men også for at bruge det.

du er den primære kilde til dit barns sprog i de tidlige år, og det er derfor vigtigt, at du bruger det på en grammatisk korrekt og stimulerende måde. Dit barn lærer at tale ved at efterligne dig.

Tal med dit barn hele tiden, ved enhver lejlighed, Du får. Tal med ham i bilen, i badet, mens du forbereder aftensmad og mens du spiller.

jo mindre tid børn mister at se TV og andre skærme, jo mere vil de engagere sig i samtale med dig og andre omkring dem.

at tale er afgørende for at hjælpe et barns kognitive udvikling. Her er nogle sjove ordspil at spille i bilen.

Nursery Rhymes

Nursery rhymes er mere end bare en sjov aktivitet børn nyder. De er faktisk meget stimulerende og en stor kognitiv aktivitet for førskolebørn og småbørn.

de lærer børn sprogmønstre, og de udvikler ordforråd. Vigtigst er det, at de bygger et barns auditive perceptuelle færdigheder-såsom auditiv hukommelse, diskrimination osv.

udsæt dine børn til:

• klassiske nursery rhymes og sange
• digte
• finger rhymes
• action rhymes
• nonsens rhymes.

at lære børnerim er et vigtigt aspekt af præ-læsefærdigheder og vil sætte dit barn op til læsesucces senere i skolen.

Tænkespil

tænkning er en vigtig færdighed for voksne og en færdighed, der skal arbejdes aktivt på. Mange voksne kæmper for at tænke “uden for boksen” og komme med løsninger eller tænke kritisk.

Tænkespil har den specifikke hensigt at arbejde på dit barns højere ordens tænkningskompetencer og kritiske tænkningskompetencer.

disse stimulerer dit barn til aktivt at øve tænkning.

der er forskellige eksempler på tænkningskompetencer. Her er blot nogle få:

• forudsigelse
• sammenfatning
• forståelse af årsag og virkning
• danner meninger
• Deducing
• tænker kreativt

kreative aktiviteter

børn bruger meget af deres tid naturligt på kreative aktiviteter, uanset om de tegner, maler, støber eller skaber noget med affaldsmaterialer eller kasser. Selv at lave et spil under fantasispil er en form for kreativt udtryk.

når et barn bruger deres kreative sind, bygger de deres kognitive færdigheder.

kreativitet er ikke rigtig en færdighed, du kan undervise, men snarere en færdighed, du kan antænde.

hvad børn har brug for er en platform for at være kreativ. De har brug for materialer, stimulering og muligheder. Derfra er den kreative proces en naturlig.

Problemløsningsaktiviteter

problemløsning er et andet område, som mange ældre børn såvel som voksne kæmper med. Der er få karrierer i dag, der ikke er stærkt afhængige af en persons evne til at løse problemer.

dette er en færdighed, der kan undervises fra en tidlig alder med meget enkle problemløsningsaktiviteter og sjove spil.

skønheden ved problemløsning i en ung alder er, at børn normalt ikke ser problemer som problemer, men snarere som udfordringer, der skal overvindes.

puslespil

puslespil er en af mine personlige yndlingsaktiviteter for børn. De kræver så meget koncentration og indsats, samt udholdenhed til at fuldføre.

børn, der løser et puslespil, tænker dybt og bygger deres intellektuelle kapacitet.

den vigtigste ting at huske er, at et puslespil skal være udfordrende, men gennemførligt. Vælg en, der passer til dit barns alder. Jo yngre dit barn, jo færre brikker puslespillet skal have, og jo større skal de være.

du bør se dit barn udfordre sig selv til at afslutte det og bruge lidt tid på det, men han bør ikke være frustreret eller ikke være i stand til at fuldføre det i et møde.

når dit barn bliver mere selvsikker med dem, vil han begynde at opsøge større, mere komplekse gåder.

prøv disse fantastiske printbare puslespil med dine børn.

bevægelse

bevægelse er en glimrende ide til stimulering af hjernevækst.

denne video forklarer, hvordan bevægelse udvikler neurale veje hos børn. Det forklarer også tydeligt, hvordan vestibulær bevægelse påvirker at lære at læse og skrive senere.

bevægelse vågner op, nulstiller og genaktiverer hjernen. Det hjælper et barns udvikling på to måder.

for det første hjælper udviklingen af grovmotoriske og fine motoriske færdigheder børn med deres overordnede udvikling. For det andet kan du bruge bevægelsesbrud under enhver aktivitet til at nulstille dit barns koncentration.

bare to minutter med at udføre en fysisk aktivitet eller løbe udenfor kan give et barn mulighed for at fortsætte med at koncentrere sig og afslutte den aktivitet, de arbejdede på.

symbolsk leg

symbolsk leg er, når børn deltager i foregive eller make-believe leg ved hjælp af objekter til at repræsentere andre objekter. For eksempel et barn, der bruger en blok som en mobiltelefon.

symbolsk leg er meget naturligt for et barn og er en meget kreativ form for leg, der vil udvikle dit barns intellektuelle færdigheder.

under denne form for leg tænker børn konstant på nye måder at handle ud af deres verden for at få mening ud af det.

symbolsk leg er det næste skridt op fra funktionel leg, hvor et barn vil bruge et passende objekt – for eksempel en legetøjstelefon som en rigtig telefon.

senere, når de henter en blok til brug som telefon, betyder det, at deres hjerner har udviklet evnen til at bruge blokken til at repræsentere noget andet. Dette er en avanceret færdighed.

det eneste, børn har brug for at engagere sig i symbolsk leg, er adgang til materialer, legetøj og masser af fritid.

udviklingsmæssigt passende legetøj

et barns miljø kan i høj grad påvirke, hvor meget stimulering de modtager.

de har ikke brug for noget fancy legetøj eller udstyr – bare grundlæggende pædagogisk legetøj, såsom træblokke, Lego, legedej, bøger, byggematerialer og naturlige materialer.

prøv at variere dit barns oplevelser ved at tilbyde forskellige manipulativer. For eksempel introducere Lego og efter et par dage, bytte karret og tilbyde træblokke i stedet. Dette vil tilskynde dit barn til at tænke på nye og forskellige måder at lege og skabe på.

Playdough er et fremragende og meget pædagogisk materiale, der kan laves derhjemme.

gratis spil

sidst men ikke mindst er gratis spil uden tvivl det vigtigste værktøj til at udvikle kognitive færdigheder.

leg er, hvad børn gør. Det er, hvad de bruger hele dagen på at gøre, og det er, hvad de naturligvis skal gøre for at lære.

alt, hvad dine børn vil lære før 6 år, vil primært være gennem leg.

for at dette kan ske, har børn brug for tid til at kunne lege. Desværre er de i moderne tid ofte nødt til at ofre spilletid for at deltage i deres ekstra aktiviteter.

lav leg en prioritet i dit hjem og lad dit barn lege så meget, som de naturligt er tilbøjelige til.

gratis spil kræver ingen voksenintervention. Alt dit barn har brug for er tid og frihed til at gøre det, som de vælger.

dette er blot nogle få måder at udvikle børns kognitive færdigheder på.

ekstra kilder:
de vitt, M. 2016. Det lille barn i sammenhæng: et psykosocialt perspektiv. Anden udgave. Van Schaik Publishers: Pretoria.

siden du ledte efter findes ikke (404)