cc licenseret (af) flickr foto deles af Big Mind Center
en god ven af mig er netop blevet en assistent Principal (Vice Principal), som sandsynligvis var en af de bedste job, jeg nogensinde har haft. Ofte får du hjælp til at guide skolens retning, men du har stadig mange muligheder for at være i klasseværelset og komme i kontakt med børn, mere end en rektor. Når det er sagt, Jeg tror, at en rektor stadig kan oprette forbindelse til børn på mange måder, men efter min erfaring, de har meget flere møder og skal være meget mere ude af skolen.
jeg har været velsignet med at have arbejdet med en fantastisk rektor, der havde lært mig meget, og selvom vi ville argumentere (meget), handlede det altid om at finde ud af, hvad der var bedst for skolen. For at være ærlig, han opmuntrede push-back, fordi han brydde sig mere om “hvad der var rigtigt” i modsætning til “at have ret”. Mine to år med ham var sandsynligvis en af de bedste læringsoplevelser, jeg nogensinde har haft, og jeg forbinder stadig med ham hele tiden, når jeg har brug for hjælp, fordi han altid fokuserer på, hvad der er bedst for børn.
på den anden side af mønten blev jeg som skoleleder velsignet med at arbejde med fantastiske viceledere, der pressede mig til at blive bedre. De udfordrede mig til at blive bedre, men de var også svampe. De var altid åbne for at lære og udvikle sig; ikke kun fra det, jeg ville dele med dem, men fra de oplevelser, de havde med personale, studerende, og forældre. Jeg forventer (disse er ikke-omsættelige), at administratorer fokuserer på at opbygge relationer med hele skolefællesskabet, er tilgængelige, er forandringsagenter og altid har ideen om “hvad der er bedst for børn”, der driver deres beslutningstagning. Mine” administrative team ” kolleger har haft disse kvaliteter i Spar.
tænker på det arbejde, jeg har set fra mange medarbejdere i Parkland School Division, her er nogle af de andre kvaliteter, som jeg bemærkede, at de mest succesrige alle har haft:
1. Selvstartere – der er ofte en misforståelse om, at en rektor skal delegere opgaver til ledelsesteamet, og jeg antager, at det nogle gange sker. Med det sagt, jeg måtte sjældent nogensinde bede mit lederteam om at gøre noget, fordi de allerede hoppede på enhver mulighed for at gøre forskellige ting for vores skole. En af mine stolteste dage som rektor var, da vores skole startede “Identitetsdag”, ikke kun fordi det var sådan en stor dag for vores skolesamfund, men det var en ide, der blev startet og ledet af min assisterende rektor. Ikke alene kom hun op med ideen, men hun arbejdede med hver enkelt klasse for at sikre, at dagen var en succes. At være i stand til aktivt at lede initiativer og arbejde sammen med lærere gav dem øjeblikkelig troværdighed.
de udførte ikke kun de “sjove” job, men mine assisterende rektorer sprang op for at påtage sig nogle af de kedelige ting for at sikre, at vi alle ville arbejde sammen for at forbedre deres skole. Elskede de at gøre det arbejde? Sikkert ikke. Men de vidste, hvad mine styrker og svagheder var, og vi ville gøre ting, der ville komplimentere hinanden i modsætning til at sige “det er et job for rektor”
2. Fast besluttet på at arbejde hen imod succes. – Jeg har altid været negativ til at sige ting som “jeg er okay med fiasko” på grund af de mennesker, som jeg er blevet velsignet med at arbejde med. Jeg tænker på Jesse McLean og”Innovationsuge”. Da han delte sine tanker med mig om ugen, var han fast besluttet på at gøre det til en succes, alligevel ved jeg, at der var mange udfordringer, som han, hans admin-team, og hans skole arbejdede igennem for at gøre dagen til en succes. Når jeg tænker på “fiasko”, tænker jeg på det som et skridt mod succes i modsætning til noget, der bestemmer succes. Ting er måske ikke perfekte, men jeg ved, at nogle af de mennesker, jeg ser op til, arbejder ekstremt hårdt for at gøre det, de gør bedst muligt. Fejl er ikke endelig, men en bump undervejs.
3. Tager altid ejerskab, når ting går galt, men giver altid kredit, når tingene går rigtigt. – Når jeg tænker på “Innovationsuge” og “Identitetsdag”, var det ydmygende, at de mennesker, der førte disse initiativer, gav al æren til andre, selvom de var katalysatorerne for ideerne. De anerkender gentagne gange personalets hårde arbejde og sagde intet om deres del. På den anden side dog, hvis tingene ville have fejlet, eller der ville have været problemer, de ville have ejet det og ikke skylden andre. Hvad det viser mig igen og igen, er, at de er mere bekymrede for, hvad der er bedst for børn og personalets trivsel. De bar en masse vægt på deres skuldre, men de gav kredit så meget til andre. Ikke at det ikke var fortjent (fordi det absolut var), men deres fokus var på holdet og ikke sig selv. Alligevel vidste de, at de måtte gøre deres del for at sikre, at det var en succes.
4. De vil udfordre myndighed.- Jeg vil aldrig glemme min samtale om at blive assisterende rektor med min snart kommende chef. Vi kom faktisk i et argument under samtalen, og jeg troede, at jeg ikke ville have nogen chance for at få jobbet. Et par dage senere ringede han og tilbød mig jobbet. Hvad han havde fortalt mig var, at han ikke ville have mig til at sige “ja” til alt, hvad han havde sagt, men at skubbe imod ham, når jeg var uenig. Han ønskede ikke at gå foran personalet og sige noget, der var latterligt, mens jeg simpelthen så ham og var uenig i mit hoved. Igen fokuserede han på, hvad der var rigtigt, ikke at have ret. Dette betød ikke, at han var enig i alt, hvad jeg sagde, da jeg udfordrede ham, men han justerede altid sine ideer baseret på min feedback.
da jeg hyrede min AP, var det en kvalitet, jeg vidste, at hun havde, fordi hun havde skubbet mig som lærer, da jeg var administrator. Jeg vidste, at hun altid var fokuseret på, hvad der var bedst, og jeg lærte så meget af hendes udfordringer, at jeg troede, at der ikke ville være nogen bedre ansættelse. Hvis du leder efter nogen, der bare er enig i alt, hvad du siger som administrator, er det bedre for dig at ansætte ingen.
jeg blev forkælet som både rektor og assisterende rektor til at arbejde med fantastiske mennesker, der hjalp mig med at få succes. Jeg lærte et ton af dem, og de var mennesker, der var ekstremt talentfulde, tillidsfuld, alligevel var svampe; de ville altid lære og vokse. Med dem, som jeg har arbejdet med, har de lært mig, at disse kvaliteter, de besad, ikke kun var for “administratorer”, men er noget, du også kan forvente af andre i din organisation. Som administrator skal du nogle gange foretage nogle hårde opkald, men hvis du er åben for at arbejde med dit administrative team og opbygge tillid til din skole, bliver disse beslutninger lettere.
når jeg skriver dette, er jeg bekymret for, at mange mennesker, der er nye i administrative teams, vil tro, at simpelthen implementering af disse ideer med deres “chef” vil føre til succes, hvilket slet ikke er sandt. Organisationsledere skulle være åbne for disse ting, men efter min mening, hvis de er, vil deres skoler være meget mere succesrige. Den samarbejdsmæssige tilgang til skoleledelse (ikke kun administratorer, men hele skolen) er mere tilbøjelig til at føre succes for børn end en tilgang baseret på en. Jeg håber, at “toppen” af organisationer vil tænke på disse kvaliteter, som jeg har nævnt, og tænke på, hvordan de skaber et miljø for at sikre, at disse kvaliteter kan blomstre.
hvis du ikke er åben for at lære af andre i din bygning som “lederen”, vil du virkelig være i stand til at skabe et miljø, hvor studerende og medarbejdere udmærker sig?