bidraget af Dr. Allen Mendler
mens stress forårsaget af fælles kerneproblemer har domineret det nylige uddannelseslandskab, er håndtering af’ vanskelige ‘ studerende fortsat den største kilde til konstant spænding for de fleste lærere.
kontinuerlig eksponering for studerende, der ikke opfører sig eller producerer, kan hurtigt ødelægge både selvtillid og velvære.
når et nyt skoleår nærmer sig, kan vejledningen fra seks ‘søjler’ hjælpe dig med at forblive øverst i dit spil ved dramatisk at påvirke selv dine mest udfordrende studerende til at ville opføre sig og opnå. Hver søjle forklares efterfulgt af et par praktiske forslag. Tilføj eller erstat andre metoder inden for hver søjle for at afspejle din stil og præference.
6 Strategier For At Komme Tættere På Dine Mest Udfordrende Studerende
1. Trust
‘vanskelige’ studerende kan have svært ved at stole på voksne og autoritetsfigurer, måske fordi de tidligere er blevet rystet. Opbyg tillid, så du kan opbygge en reel, arbejder, funktionelt forhold mellem studerende og lærer. Langt de fleste lærere bekymrer sig dybt for og om deres elever. Men ved mellemskolen tror mindre end halvdelen af alle elever, at de ville blive savnet af deres lærer(E), hvis de ikke kom i skole. Måske skal vi være mere demonstrative i at vise den omsorg, der er i vores hjerter.
gør det til et topmål at være cheerleader for dine elever, især de studerende, hvis handlinger får andre til at vende sig væk fra dem. Anerkend dem, når anstødelig adfærd ikke sker.
tak dem for deres samarbejde og få tid til at spørge, hvordan de formåede at passe sig selv. Opret et klasseværelsesklima, hvor eleverne hjælper og endda “jubler” for hinanden. En simpel ting du kan gøre for at komme i gang er at få eleverne til at afslutte disse sætninger:
en ting jeg gør godt i skolen, og hvis jeg bliver spurgt, kunne jeg hjælpe en anden med er______.
en ting, jeg klarer mig godt derhjemme, og hvis jeg bliver spurgt, Kan jeg hjælpe en anden med, er_____.
en styrke, som de fleste mennesker ikke ved om mig, er_____________________.
når jeg har brug for hjælp I_____________________________.
deres svar kan blive det fundament, hvorpå eleverne ser ud til hinanden.
Engagement
‘vanskelige’ studerende kan have svært ved at deltage i lektioner, som de anser for kedelige og ustimulerende. Så gør læringen overbevisende!
en hyppig klage fra studerende, når vi underviser i emneindhold, er “Hvornår skal vi nogensinde bruge dette?”Mange studerende ser ikke relevansen mellem vores indhold og deres liv. Når de ikke gør det, kan de blive kede og uinteresserede. Studerende, der har lært at værdsætte skolen, fordi de ser sammenhængen mellem en god uddannelse og succes i livet, kan tolerere kedelige klasseværelser. Ellers gør de det ikke. Motivation og disciplinproblemer er ofte resultatet.
gør det til et mål at starte hver klasse med noget, der fanger deres opmærksomhed og derefter prøve at forbinde det med den lektion, du underviser: en fantastisk historie; et eksistentielt spørgsmål; en vittighed; et eksperiment; et interessant foto. Hvis du ikke kan finde en måde at gøre lektionen relevant på, skal du i det mindste forbinde med dine elever i et par sekunder hver dag omkring noget, du ved, de finder interessant (tip: musik, sport, videospil og penge er næsten altid af interesse for børn).
Vis din viden og/eller uvidenhed (dvs. Mara, jeg fangede en lille smule Lil den anden dag, som jeg ved, du lytter til, og for at være ærlig kunne jeg ikke forstå hans budskab. Hjælp en gammel fyr som mig med at forstå, hvad jeg mangler?)
sjældent vil en studerende nægte at engagere sig, når du fanger deres opmærksomhed og interesse.
Personalisering
‘vanskelige’ studerende kan fornemme — men har svært ved at formulere — at lektioner ikke er passende differentieret for studerende, der lærer på forskellige trin og niveauer. Tilpas det, du understreger. For eksempel dyrke ansvar på en elev-for-elev basis.
børn er ikke født ansvarlige. Det er en færdighed, de har brug for at lære. De bedste måder at fremme ansvar på er med involvering, ejerskab og valg med grænser (dvs.du kan svare på fem, der bedst viser, at du forstår hovedårsagerne til borgerkrigen, eller du kan oprette en sang med rene tekster, der indeholder hovedårsagerne).
få dine elever involveret i at træffe beslutninger om så mange ting som du kan. Prøv at undgå straks at give dem dine løsninger eller konsekvenser, og Still i stedet spørgsmål, der får dem til at tænke på egen hånd. Find måder at give dine elever valg, de kan håndtere, fejre med dem, når deres valg Arbejde ud og holde dem ansvarlige, når de laver fejl.
For eksempel, “Jose, det ser ud til, at du troede, du kunne klare dig uden at gøre noget arbejde. Resultaterne af din test viser, at strategien ikke fungerede. Så lad os se på, hvad du kan gøre for at få den praksis, vi begge ved, at du skal være mere succesfuld. Jeg har et par ideer (del dem ikke med det samme), men jeg vedder på, at du også gør det (opfordre eleverne til først at komme med deres egne løsninger og derefter prøve at hjælpe dem med at forudse, hvad konsekvenserne af deres valg kan være).
så spørg, ” hvad synes du?”
positivitet
“vanskelige” studerende kan have svært ved at holde en positiv holdning i klassen, måske på grund af noget, der får dem til at kæmpe i deres personlige liv. Byg momentum. Ingen starter skole forventer at mislykkes.
alligevel er fiasko sandsynligvis den største faktor i skolen, der får eleverne til at blive utilfredse, uinteresserede, umotiverede og forstyrrende. Udfordre dine elever til at blive bedre hver dag i dit emne, end de var i går. For eksempel “du fik de første tre korrekte, og det er godt. Jeg er stolt af dig. Men lad os se, om du kan gøre det to dage i træk. Held.”
Opret og rediger opgaver, test, test og adfærdsmæssige forventninger baseret på denne forudsætning.
Byg en “APPP” til succes. Dette er nøglerne: vises, forberede, planlægge og øve. Få dine børn til at forstå, at “at blive bedre end du var i går” er den daglige standard for succes. Store lærere gør det mellem svært og umuligt for deres elever at mislykkes. De formidler en holdning til succes: “forvent aldrig, at jeg giver op på dig og aldrig giver op på dig selv.”
ros dem, når de klarer sig godt, med dit fokus på indsatsen og den strategi, de brugte. For eksempel ” Carter, du gjorde det godt, fordi du holdt på det og forsøgte tre forskellige måder at løse problemet på.”
Hold dig væk fra ros for faktorer, som de virkelig ikke har kontrol over (dvs. ” Se, du gjorde det godt, fordi du er så smart!”).
gør det samme for dig selv! “jeg kom igennem til Laurie, fordi jeg tog mig tid til at fokusere på hendes interesser.”)
sikkerhed
“vanskelige” studerende kan have svært ved at føle sig trygge i et udløsende læringsmiljø, hvilket i sidste ende påvirker deres evne til at lære. Sørg for, at de føler sig intellektuelt, kreativt, følelsesmæssigt og fysisk ‘sikre’
Vær meget klar over de detaljer, du forventer, at dine elever følger for et sikkert og velfungerende klasseværelse.
blandt andet, der kan være specifikke for dit emne, skal disse omfatte, hvordan man kommer ind i klasseværelset, hvor man finder opgaven, hvad man skal gøre, hvis en blyant går i stykker, hvordan man får tilladelse til en drink eller badeværelset, hvordan man går gennem hallerne, stiller op og skiftes.
det er vigtigt, at disse procedurer både forklares og praktiseres. Når du bemærker, at en procedure følges godt, skal du påpege dette. Forstærkning hjælper altid.
måske er den vigtigste procedure, der specifikt vedrører ‘vanskelig’ studerendes adfærd, at lade alle dine elever vide, at det vil være sjældent, at du stopper klassen for at håndtere nogens dårlige opførsel af to grunde:
1. Du har ingen interesse i hverken at skamme den studerende eller dig selv.
2. Du vil ikke ofre instruktionstid til at håndtere dårlig opførsel.
lad dine elever vide, at du næsten altid vil se den studerende efter klassen eller i et mere privat øjeblik, og det vil være så, at du enten vil give en konsekvens eller på anden måde finde ud af en løsning med den studerende. Fortæl dine elever,
“hvis og når nogen bryder en regel, kan det se ud som om jeg ignorerer, hvad de gjorde. Jeg ignorerer ikke dårlig opførsel, men jeg vil ikke altid stoppe klassen for at tackle det, fordi det ville spilde for meget tid og muligvis være pinligt. Så forstå, at hvis du bryder en regel, er der konsekvenser, men det meste af tiden vil de blive givet efter klassen, eller når det ikke tager væk fra alles læring.”
når der sker noget, der kræver et svar, men du vil udsætte handling, skal du sige noget som,
“jeg ved, at i alle lige har hørt (så), hvad Ethan gjorde, og de fleste af jer spekulerer sandsynligvis på, hvad jeg vil gøre ved det. Senere vil Ethan og jeg finde ud af det, men lige nu er vi på side 15.”Så kom tilbage til instruktion.
6: Hjælp dem med at genopbygge det, de betragter som ‘sjovt’
jo mere du nyder at gøre, hvad du gør, jo flere studerende vil være omkring dig. Entusiasme er smitsom, så vær animeret, når du underviser og har det sjovt med dine elever og læseplanen. Grin med dem!
at se ‘vanskelige’ studerende forfølge viden, der interesserer dem, er en spændende, dynamisk oplevelse. Ideen om at lære at være ‘sjov’ kan være et nyt koncept for dem. Hjælp dem med at vokse deres ‘learning is fun’ muskel, mens de også hjælper dem med at forstå, at der også er forskellige *slags* sjov.
selvfølgelig er ikke hver lektion ‘sjov’, men du kan endda tilføje et element af sjov til en kedelig lektion ved på forhånd at meddele, hvor kedelig enheden sandsynligvis vil være!
skjul dig ikke for dem (jeg har endnu ikke fundet en rigtig interessant måde at undervise på______så de næste femten minutter vil sandsynligvis være virkelig kedelige, men også vigtige for dig at være opmærksom. Forresten, hvis du kan tænke på en mere interessant måde at undervise_____efter klassen, så lad mig det vide, fordi jeg gerne vil finde en bedre måde).
udfordre dem til at være sidst til at ‘stønne og stønne i løbet af lektionen’ (hvis du synes det er nødvendigt, selvom udfordringen normalt er nok, tilbyde en slags belønning som vinder får fem ekstra point, et specielt smiley-klistermærke eller et ekstra badeværelsespas), men i slutningen giver du mulighed for en kort “stønn og stønn” tid. Tillad dig selv at være en af de højeste! De vil elske det, når du viser, at du kan out-stønne dem.
der er mange måder at gøre din klasse indbydende, relevant, vellykket, involverende, sikker og behagelig, og det hele starter med dig! Forbind disse seks søjler til din daglige læseplan og interaktioner. Dine børn vil drage fordel, og det vil du også.
strategierne i dette indlæg er tilpasset fra Mendlers bog, når undervisningen bliver hård: smarte måder at genvinde dit spil på.
Bio: Allen Mendler er en pædagog, skolepsykolog og forfatter, der er bosiddende i Rochester, NY Dr. Mendler har arbejdet meget med børn i alle aldre i regelmæssig uddannelse og specialundervisning; og ungdom i ungdomsfængsel. Mendlers bøger inkluderer, når undervisningen bliver hård: Smarte måder at genvinde dit spil (ASCD, 2012) og den modstandsdygtige lærer: hvordan forbliver jeg positiv og effektiv, når jeg beskæftiger mig med vanskelige mennesker og politikker? (ASCD, 2014). Kontakt ham på kvidre på @allenmendler
6 Strategier for at vokse tættere på dine mest ‘vanskelige’ studerende studerende; image attribution flickr bruger flickeringbrad