Læsetid: 4 minutter
Janet Misrahi er en fortsat lektor i professionel skrivning ved University of California, Santa Barbara. Hun er også forfatter hos
jeg blev bragt ind i kulten af selvrefleksion, der sparkede og skreg. Jeg ønskede ikke at tage tid væk fra undervisning kursusindhold, så eleverne kunne reflektere over kursusindhold. Men jeg havde en chef, der konstant prædikede refleksion, metakognition, og overførsel, og til sidst begyndte jeg at se hvorfor. Nu, som enhver konvertit, er jeg en discipel og inkluderer refleksion i næsten enhver opgave, fordi jeg har set de positive resultater.
selvrefleksion i læring betyder at undersøge, hvordan et individ lærer. Det indebærer, at uden at tænke dybt over, hvordan vi lærer, kan vi aldrig få den indsigt, der er nødvendig for at rette dårlige vaner og bekræfte gode. Denne kognitive proces med selvrefleksion hjælper derfor ikke kun eleverne med at forbedre læringsresultaterne, men fremmer selvreguleret læring, en cyklisk proces, der involverer planlægning af at gennemføre en akademisk opgave; ved hjælp af strategier til at overvåge fremskridt; evaluering af resultatet; og bruge denne viden til at guide fremtidige opgaver.
en af de ting, jeg kan lide mest ved refleksioner og selvreguleret læring, er, at de sammen hjælper med at placere ansvaret for læring helt på eleverne. Ved at bede dem om at tænke over, hvad de kunne have gjort for at forbedre deres læringserfaring, er de tvunget til at evaluere, hvorfor det ikke gav deres ønskede karakter at vente til sidste øjeblik med at skrive en 10-siders rapport. Prodding studerende til at tænke over, hvad og hvordan de har lært tilskynder dem til at overveje læringsmål og deres egen del i udviklingen af viden.
siden jeg begyndte at bruge refleksioner, har jeg bemærket flere positive resultater:
- jeg finder ud af, at studerende accepterer mine kommentarer og kritik af deres arbejde og deres karakterer uden klage, og jeg tror, at dette er direkte knyttet til processen med selvrefleksion
- handlingen med kritisk at undersøge deres proces og arbejdsprodukt flytter fokus væk fra en karakter til det, de har lært
- studerende er generelt mere opmærksomme på deres værks ufuldkommenheder, og at jeg er deres mentor snarere end deres nemesis
det er ikke let for unge mennesker i dag at høre, at de har gjort noget forkert, men det er mit job at vise dem den rigtige måde at skriv et forretningsforslag eller en e-mail, for den sags skyld. Før jeg brugte refleksioner, kunne mange studerende simpelthen ikke acceptere, at deres arbejde kunne være mindre end perfekt. Det har helt sikkert ændret sig.
refleksioner—med deres iboende fokus på læringsprocessen—kan være særligt passende i slutningen af semesteret, når vi naturligvis ønsker at bringe eleverne tilbage til kursusmål, når de evaluerer kurset og hvad de har taget fra det. På dette tidspunkt i læringsprocessen opfordrer refleksioner eleverne til at analysere, hvad de generelt har opnået.
vi kan dog injicere selvrefleksion i vores klasseværelser på en række måder til enhver tid i løbet af semesteret:
Diskuter og forklar refleksion
Tal om, hvorfor refleksion er vigtig, og hvordan det gør eleverne til bedre elever ikke kun i skolen, men i livet. Gentag vigtigheden af refleksion regelmæssigt i løbet af kurset. Du kan endda smide en smule Socrates ind: “det ikke-undersøgte liv er ikke værd at leve,” var bestemt ikke beregnet til at gælde for universitetsstuderende fra det 21.århundrede, men jeg tror, det fungerer i denne sammenhæng.
Tildel refleksioner i løbet af klassetiden
jeg har fundet ud af, at det giver bedre resultater at give tid i løbet af klassen til studerende til at gennemføre refleksioner om specifikke opgaver. Når eleverne gennemfører refleksioner derhjemme, har de en tendens til at dash dem uden meget tanke. Men i klassen arbejder alle på den samme opgave, og jeg nikker rundt for at sikre, at de bliver på opgaven. Jeg kræver også, at eleverne afleverer deres refleksioner med deres opgaver og tager point ud, hvis de mangler.
Accepter forskellige Refleksionsmodaliteter
nogle instruktører overlader refleksionsmodaliteten til den studerende. De accepterer video-eller lydsvar fra enkeltpersoner, duoer eller triader og giver eleverne mulighed for at afslutte refleksionen på deres egen tid. Som skriveinstruktør, det giver mening for mig at bruge en skriftlig form til studerendes refleksioner, men hvilken model der fungerer for dit felt og din klassesituation er den, der skal bruges. Der er ingen forkert måde at gøre dette på.
min Klassestrategi
i mine klasser giver jeg instruktioner til eleverne om at følge i stedet for at tillade en fritflydende brainstorm. Nedenfor er nogle af de spørgsmål, jeg typisk stiller.
- Forklar din erfaring med at gennemføre, og hvad du lærte om at tackle projekter som dette. Denne prompt kan give eleverne mulighed for at se, hvor de gik galt.
- Hvad kan du ændre ved den måde, du nærmede dig næste gang du har en lignende opgave? Dette spørgsmål får eleverne til at tænke på, hvordan de vil ændre, hvad de gjorde for at give et bedre resultat i fremtiden.
- Hvad ved du om nu, at du ikke vidste, før du afsluttede opgaven? Svaret dette fremkalder henleder opmærksomheden på elevens nettogevinst og giver en følelse af præstation.
- hvilke aspekter af opgaven vil du gerne have, at jeg fokuserer på, så jeg kan give bedre feedback? Denne sonde hjælper eleverne med at analysere, hvad de tror, de har brug for at arbejde på, og gør dem mere åbne for kritik.
i sidste ende hjælper selvrefleksion vores studerende. Men det hjælper også instruktører med at se, hvad vores studerende mener, de har lært—en sejr.
Vil Du Have Mere Indsigt Som Disse?
Tjek Janets yderligere artikler fyldt med nyttige erfaringer, tips og tricks, du kan indarbejde i din egen instruktion.