ideen om et “gap year” har skabt betydelig interesse blandt populære mediekilder, akademiske lærde og prestigefyldte institutioner i USA i de senere år. Gap Year Association hævder, at gap-år kan finde sted enten indenlandsk eller internationalt, men skal involvere “øget selvbevidsthed, lære om forskellige kulturelle perspektiver og eksperimentere med fremtidige mulige karrierer” (“hvad er et Gap-år?,” 2013). Gap år er mere almindelige for studerende i Det Forenede Kongerige, andre dele af Europa og Australien, end de er i USA; men de er stigende i popularitet i USA, som det fremgår af en blomstrende industri af gap år programmer, den produktive offentliggørelse af resource guides, og starten af Gap Year Association, en akkreditering og standarder indstilling organisation for gap år, der er anerkendt af det amerikanske justitsministerium og Federal Trade Commission.
følgende diagram beskriver de mest signifikante resultater, der blev rapporteret på deres gap-år som rapporteret fra National Gap Year Alumni Survey i 2015. Data er farvekodede baseret på personlige, globale Engagement og karriere & College kategorier.
selvom der har været få empiriske undersøgelser foretaget for at undersøge gap year-oplevelser for amerikanske studerende, menes det generelt, at det at tage et gap year er en værdifuld indsats. U. K. Udenrigsminister, Jack halm, har offentligt fremmet gap year praksis, argumenterer for, at, “at tage et gap år er en stor mulighed for unge til at udvide deres horisont, gør dem mere modne og ansvarlige borgere. Vores samfund kan kun drage fordel af rejser, der fremmer karakter, tillid, beslutningsevner” (som citeret i Simpson, 2005, s. 453). Til dato har meget anekdotisk bevis såvel som nogle fagfællebedømte undersøgelser identificeret positive effekter forbundet med deltagelse i forbindelse med sprogudvikling (“Bridge Year Program”, n.d.; Clagett, 2012; King, 2011; Lyons et al., 2012; Simpson, 2005; Spenader, 2011), personlig vækst (Birch & Miller, 2007; “Bridge Year Program”, n.D.; King, 2011; Knight, 2014; Martin, 2010; O ‘Shea, 2011b; Stehlik, 2010) og college og karriere opnåelse for studerende i Storbritannien og Australien (Birch & Miller, 2007; King, 2011; ridder, 2014; Martin, 2010; O’ Shea, 2011b; Stehlik, 2010). På tværs af USA er ikke færre end 160 colleges og universiteter begyndt at omfavne ideen om et Gap-år med forskellige intensitetsgrader (“University in Support of Gap Year”, n.d.) Mest almindeligt, institutioner giver udsættelse oplysninger, og muligheder og krav på deres indlæggelser hjemmesider. For eksempel, Middlebury colleges optagelsesside inkluderer, “en særlig besked fra dekanen for optagelser til alle potentielle ansøgere til Middlebury College” om at tage et sabbatår. Harvard University anbefaler at tage et sabbatår i sit acceptbrev. University of North Carolina-Chapel Hill tilbyder stipendier til studerende, der ønsker at tage et sabbatår gennem deres Global Gap y-stipendium på Campus Y.
en nylig metode til at spore gap year-studerendes over/underpræstation af GPA blev designet af Bob Clagett, tidligere dekan for optagelser ved Middlebury College. Denne metode spores den akademiske vurdering af en indkommende studerende inklusive alt af akademisk karakter, der modtages i ansøgningsprocessen. Da Clagett kontrollerede for den akademiske vurdering og kiggede på den faktiske akademiske præstation for studerende, der tog et gap-år sammenlignet med deres forudsagte præstation baseret på deres akademiske vurdering, studerende, der tog et gap-år, overpresterede næsten altid akademisk på college, normalt i statistisk signifikant grad, og vigtigst af alt, den positive effekt af at tage et gap-år blev vist at vare i alle fire år.
Princeton University kører sit eget Bridge Year-Program, der “tilbyder en virkelig innovativ tilgang til læring, en der er mere oplevelsesmæssig og mere dybtgående transformerende end noget, som de fleste studerende, der går ind på college, vil have stødt på i gymnasiet. Viden, forståelse og færdigheder opnået gennem Bridge Year tjener ikke kun til at forbedre en studerendes bacheloroplevelse på Princeton, men bidrager også til den samlede styrke i universitetets uddannelsessamfund.”(“Broårsprogram”, n. d.)
tro på fordelene ved gap year eller bridge year erfaringer til både studerende og institutioner kører stigende støtte fra gymnasier og universiteter.
på trods af den voksende popularitet er der mangel på videnskabelig forskning om natur og resultater af gap-årsoplevelser generelt (King, 2011; O ‘ Shea, 2011b; Stehlik, 2010). Af den eksisterende fagfællebedømte forskning, der er begrænset til cirka ti studier, fokuserer kun en på amerikanske studerende. Få af undersøgelserne har også inkluderet stikprøvestørrelser på mere end 30 (O ‘ Shea, 2011b; Spenader, 2011).
denne undersøgelse sigter mod bedre at forstå befolkningen af studerende, der tidligere har deltaget i gap-år, samt gruppen af studerende, der deltager i gap-årsprogrammer akkrediteret af GYA. Ud over, denne undersøgelse sigter mod at identificere de deltagerrapporterede effekter af deltagelse i gap-året. Denne undersøgelse vil bruge internetbaserede undersøgelsesmetoder til at opnå disse oplysninger.
- Birch, E. R., & Miller, P. V. (2007). Karakteristika for” gap-year ” studerende og deres tertiære akademiske resultater. Økonomisk Rekord, 83 (262), 329-344.
- Bro År Program. (n. d.). Bridge År Program. Princeton.Edu. hentet 17. marts 2013 fra http://www.princeton.edu/bridgeyear/
- Clagett, R. (2012, 26.September). Regressioner på GPA, klasser af 2011-14.
- Konge, A. (2011). Pas på kløften? Unges beretninger om at tage et sabbatår som en form for identitetsarbejde inden for videregående uddannelse. Tidsskrift for ungdomsstudier, 14 (3), 341-357.
- Lyons, K., Hanley, J., Iført, S., & Neil, J. (2012). Gap year frivillig turisme: myter om globalt statsborgerskab? Annaler for Turismeforskning, 39 (1), 361-378.
- Martin, A. J. (2010). Skal eleverne have et sabbatår? Motivation og præstationsfaktorer, der er relevante for timeout efter endt skole. Tidsskrift for uddannelsespsykologi, 102(3), 561-576.
- O ‘ Shea, J. (2011a). Forsinkelse af akademiet: et sabbatår uddannelse. Afhandling.
- O ‘ Shea, J. (2011b). Forsinkelse af akademiet: et sabbatår uddannelse. Undervisning i videregående uddannelse, 16 (5), 565-577.
- O ‘ Shea, J. (2013). Gap year: hvordan forsinkelse af college ændrer mennesker på måder, verden har brug for. Johns Hopkins University Press.
- Simpson, K. (2005). Droppe ud eller tilmelde dig? Professionalisering af ungdomsrejser. Antipode, 37 (3), 447-469.
- Spenader, A. (2011). Sprogindlæring og akkulturation: lektioner fra gymnasieelever og gap-årige udvekslingsstuderende. Fremmedsprog Annaler, 44 (2), 381-398.
- Stehlik, T. (2010). Mind the gap: skole leaver forhåbninger og forsinkede veje til videre og videregående uddannelse. Tidsskrift for uddannelse og arbejde, 23(4), 363-376.