Hvad er menneskelig udvikling, og hvorfor er det vigtigt?

indholdsfortegnelser

1. otte stadier af menneskelig udvikling?
2. teorier om menneskelig udvikling
3. menneskelig udvikling vs. udviklingspsykologi
4. Hvad er de genetiske faktorer, der påvirker menneskelig vækst og udvikling?
5. hvorfor studerer vi menneskelig vækst og udvikling?

Forestil dig to børn født i samme by og samme år til familier med lignende socioøkonomiske status. Et barn vokser op til at være selvsikker og selvsikker, mens den anden vokser op til at være sky og genert. Undersøgelsen af stadierne af menneskelig udvikling kan hjælpe med at forklare årsagerne til disse forskelle og meget mere.

hvad er menneskelig udvikling, præcis? Menneskelig udvikling er en gren af psykologi med det formål at forstå mennesker — hvordan de udvikler sig, vokser og ændrer sig gennem hele deres liv. Denne disciplin, som kan hjælpe enkeltpersoner med bedre at forstå sig selv og deres forhold, er bred. Som sådan kan den bruges i forskellige faglige indstillinger og karriereveje.

Hvad er de otte stadier af menneskelig udvikling?

hvis menneskelig udvikling er studiet af, hvordan mennesker ændrer sig gennem deres liv, hvordan og hvornår sker denne udvikling? Mange forskere og psykologer har studeret forskellige aspekter af menneskelig udvikling, herunder egopsykolog Erik Erikson. Han undersøgte virkningen af sociale oplevelser gennem et individs liv og teoretiserede, at psykosocial udvikling sker i otte sekventielle dele. Hvad er de otte stadier af menneskelig udvikling?

Trin 1 — barndom: tillid vs. mistillid

i den første fase af menneskelig udvikling lærer spædbørn at stole på, baseret på hvor godt deres plejere opfylder deres grundlæggende behov og reagerer, når de græder. Hvis et spædbarn råber om at blive fodret, kan forældrene enten imødekomme dette behov ved at fodre og trøste spædbarnet eller ikke imødekomme dette behov ved at ignorere spædbarnet. Når deres behov er opfyldt, lærer spædbørn, at det er sikkert at stole på andre; når deres behov ikke opfyldes, vokser spædbørn op til at være mindre tillidsfulde.

Fase 2-Toddlerhood: Autonomi vs. skam og tvivl

ud over autonomi versus skam og tvivl er en anden måde at tænke på anden fase uafhængighed versus afhængighed. Som i den første fase gennemgår småbørn denne fase og reagerer på deres plejere. Hvis omsorgspersoner opfordrer dem til at være uafhængige og udforske verden alene, vil småbørn vokse op med en følelse af selveffektivitet. Hvis plejepersonalet svæver overdrevent eller tilskynder til afhængighed, vokser disse småbørn op med mindre tillid til deres evner.

for eksempel, hvis et lille barn ønsker at gå uden hjælp i et sikkert område, bør plejeren tilskynde til denne autonomi ved at tillade den uafhængige adfærd. Hvis plejeren insisterer på at holde småbarnets hånd, selv når det ikke er nødvendigt, kan denne opmærksomhed føre til tvivl senere i livet.

fase 3 — førskoleår: initiativ vs. skyld

i førskoleårene lærer børn at hævde sig og tale op, når de har brug for noget. Nogle børn kan sige, at de er triste, fordi en ven stjal deres legetøj. Hvis denne selvsikkerhed bliver mødt med en positiv reaktion, lærer de, at det er nyttigt at tage initiativ. Men hvis de får sig til at føle sig skyldige eller skamme sig over deres selvsikkerhed, kan de vokse op til at være sky og mindre tilbøjelige til at tage føringen.

Trin 4 — tidlige skoleår: industri vs. mindreværd

når børn begynder i skole, begynder de at sammenligne sig med jævnaldrende. Hvis børn føler, at de er opnået i forhold til jævnaldrende, udvikler de stærk selvtillid. Hvis de imidlertid bemærker, at andre børn har mødt milepæle, som de ikke har, kan de kæmpe med selvværd. For eksempel kan en første grader bemærke en konsekvent dårligere præstation på staveprøver sammenlignet med jævnaldrende. Hvis dette bliver et mønster, kan det føre til følelser af mindreværd.

tilbage til toppen

Fase 5 — ungdom: identitet vs. Rolleforvirring

ungdomsstadiet er, hvor udtrykket “identitetskrise” stammer fra, og med god grund. Ungdom handler om at udvikle en følelse af selv. Unge, der tydeligt kan identificere, hvem de er, vokser op med stærkere mål og selvkendskab end teenagere, der kæmper for at bryde fri af deres forældres eller venners indflydelse. Unge, der stadig er dybt afhængige af deres forældre for social interaktion og vejledning, kan opleve mere rolleforvirring end teenagere, der forfølger deres egne interesser.

Trin 6-ung voksenalder: intimitet vs. Isolation

i ung voksenalder, der begynder omtrent i en alder af 20, begynder folk at størkne deres livslange bånd; mange mennesker indgår engagerede forhold eller ægteskaber, mens andre danner livslange venskaber. Mennesker, der kan skabe og vedligeholde disse forhold, høster de følelsesmæssige fordele, mens de, der kæmper for at opretholde forhold, kan lide af isolation. En ung voksen, der udvikler stærke venskaber på college, kan føle mere intimitet end en, der kæmper for at danne og opretholde tætte venskaber.

Trin 7 — Middelalder: Generativitet vs. Stagnation

i midten af voksenalderen har folk en tendens til at kæmpe med deres bidrag til samfundet. De kan have travlt med at opdrage børn eller forfølge karriere. De, der føler, at de bidrager, oplever generativitet, hvilket er følelsen af at efterlade en arv. På den anden side kan de, der ikke føler, at deres arbejde eller liv betyder noget, opleve følelser af stagnation. For eksempel kan en middelaldrende VOKSEN, der opdrager en familie og arbejder i en karriere, der formodentlig hjælper folk, føle sig mere opfyldt end en VOKSEN, der arbejder på et dagjob, der føles meningsløst.

fase 8 – sen voksenalder: integritet vs. Fortvivlelse

når voksne når livets ende, ser de tilbage på deres liv og reflekterer. Voksne, der føler sig opfyldt af deres liv, enten gennem en succesrig familie eller en meningsfuld karriere, når egointegritet, hvor de kan møde aldring og dø med fred. Hvis ældre voksne ikke føler, at de har levet et godt liv, risikerer de at falde i fortvivlelse.

tilbage til toppen

andre teorier om menneskelig udvikling

selvom Eriksons psykosociale udviklingsteori er blevet kritiseret for at fokusere for meget på barndommen. Kritikere hævder, at hans vægt gør modellen mindre repræsentativ for den vækst, som folk oplevede i voksenalderen. Eriksons model af stadierne af menneskelig udvikling er kun en teori om vækst og forandring gennem hele livet, da mange andre psykologer har undersøgt deres egne teorier om menneskelig udvikling, herunder følgende:

kognitiv udvikling

Jean Piaget udviklede teorien om kognitiv udvikling. Piagets teori bruges i vid udstrækning i uddannelsesprogrammer til at forberede lærere til at instruere studerende på udviklingsmæssigt passende måder. Teorien er baseret på fire faser:

• Sensorimotor-i sensorimotorisk fase (fødsel til 2 år) lærer børn objektets varighed, hvilket er forståelsen af, at mennesker og objekter stadig eksisterer, selv når de er ude af syne.
• Preoperational — i præoperationelt Stadium (2-7 år) udvikler børn symbolsk tanke, hvilket er når de begynder at udvikle sig fra konkret til abstrakt tænkning. Børn i dette stadium har ofte imaginære venner.
• konkret operationel — i den konkrete operationelle fase (7-11 år) styrker børn deres abstrakte tænkning og begynder at forstå årsag og virkning og logiske konsekvenser af handlinger.
• formel operationel — i den formelle operationelle fase (ungdom til voksen alder) planlægger mennesker for fremtiden, tænker hypotetisk og påtager sig voksnes ansvar.

moralsk udvikling

Laurence Kohlberg skabte en teori om menneskelig udvikling baseret på moralske udviklingsbegreber. Teorien omfatter følgende faser:

• Prækonventionel — i den prækonventionelle fase følger folk regler, fordi de er bange for straf og kun træffer valg med deres bedste interesser i tankerne.
• konventionel — i den konventionelle fase handler folk for at undgå samfundets vurdering og følge regler for at opretholde de systemer og strukturer, der allerede er på plads.
• Postkonventionel — i den postkonventionelle fase leder en ægte bekymring for andres velfærd og samfundets større gode mennesker.

psykoseksuel teori

Sigmund Freud populariserede den psykoseksuelle teori. Teorien består af fem faser:

• Oral-i oral fase (fødsel til 1 år gammel) lærer børn at suge og sluge og kan opleve konflikt med fravænning.
• Anal — i analstadiet (1-3 år) lærer børn at tilbageholde eller udvise afføring og kan opleve konflikt med pottestræning.
• fallisk — i det falliske Stadium (3-6 år) opdager børn, at deres kønsorganer kan give dem glæde.
• latens — i latensfasen (ca.6 år gammel gennem puberteten) tager de en pause fra disse fysiske stadier og udvikler sig i stedet mentalt og følelsesmæssigt.
• Genital — i kønsfasen (puberteten gennem voksenalderen) lærer folk at udtrykke sig seksuelt.

ideelt set bevæger børn sig flydende gennem hver fase, når deres seksuelle libidoer udvikler sig, men hvis de sidder fast i nogen af faserne, kan de udvikle en fiksering, der hindrer deres udvikling.

adfærdsteori

adfærdsteorien fokuserer udelukkende på en persons adfærd snarere end de følelser, der går sammen med denne adfærd. Det antyder, at adfærd er betinget i et miljø på grund af visse stimuli. Adfærdsteoretikere mener, at adfærd bestemmer følelser, så ændring af adfærd er vigtig, fordi dette igen vil ændre følelser.

tilknytningsteorien fokuserer på de dybe forhold mellem mennesker i hele deres levetid. En vigtig konstatering af tilknytningsteori er, at børn skal udvikle mindst et stærkt bånd i barndommen for at stole på og udvikle relationer som voksne. Tilknytningsteorien består af fire faser:

• Asocial eller præ-tilknytning (fødsel til 6 uger gammel)
• vilkårlig tilknytning (6 uger gammel til 7 måneder gammel)
• specifik eller diskriminerende tilknytning (7-9 måneder gammel)
• flere vedhæftede filer (10 måneder gamle eller senere)

Social læringsteori

den sociale læringsteori bygger på adfærdsteorien og postulerer, at folk lærer bedst ved at observere andres adfærd. De ser hvordan andre handler, se konsekvenserne, og derefter træffe beslutninger vedrørende deres egen adfærd i overensstemmelse hermed. De fire faser i denne teori er:

• opmærksomhed
• Retention
• reproduktion
• Motivation

i opmærksomhedsfasen bemærker folk først andres adfærd. I tilbageholdelsesfasen husker de adfærden og de deraf følgende konsekvenser. I reproduktionsfasen udvikler folk evnen til at efterligne den adfærd, de ønsker at reproducere, og i motivationsfasen udfører de denne adfærd.

sociokulturel teori

den sociokulturelle teori binder menneskelig udvikling til det samfund eller den kultur, som mennesker lever i. Det fokuserer på de bidrag, som samfundet som helhed yder til individuel menneskelig udvikling. For eksempel udvikler børn, der opdrages til at lege udendørs, forskelligt fra børn, der opdrages til at lege indendørs.

en vigtig del af denne teori er området for proksimal udvikling, som er et område med viden og færdigheder lidt mere avanceret end et barns nuværende niveau. Området med proksimal udvikling hjælper lærere med at tænke over og planlægge instruktion, så sociokulturel teori spiller en stor rolle i preservice-Læreruddannelsen.

ressourcer: Mere Information om teorier om menneskelig udvikling

• BetterHelp, “adfærdsteori, adfærdspsykologi eller behaviorisme? Hvordan adfærd og personlighed skærer”
• Encyclopedia Britannica, “Laurence Kohlbergs stadier af moralsk udvikling”
• Healthline, “Hvad er Freuds psykoseksuelle udviklingsstadier?”
• PositivePsychology.com, “Hvad Er Tilknytningsteori? 4 faser forklaret”
• psykologi i dag, Social læringsteori
• Simplypsykologi, “Lev Vygotskys sociokulturelle teori”
• Simplypsykologi, teorier om psykologi
• Meget godt sind, “de 4 stadier af kognitiv udvikling”

tilbage til toppen

menneskelig udvikling vs. udviklingspsykologi

hvad er forskellene mellem menneskelig udvikling og udviklingspsykologi? Disse udtryk er nært beslægtede. Faktisk er studiet af udviklingspsykologi de fleste menneskers indtræden i menneskelig udvikling.

udviklingspsykologi er defineret som en videnskabelig tilgang til at forklare vækst, forandring og konsistens gennem hele livet. Det bruger forskellige rammer til at forstå, hvordan mennesker udvikler sig og transformerer gennem hele deres liv. Udviklingspsykologiens mål er at beskrive, forklare og optimere udviklingen for at forbedre folks liv. I den virkelige verden bruges udviklingspsykologi i studiet af fysisk, psykologisk, følelsesmæssig, social, personlighed og perceptuel udvikling.

studiet af udviklingspsykologi kan føre til karriere inden for flere forskellige områder. Udviklingspsykologer arbejder ofte på gymnasier og universiteter og fokuserer på forskning og undervisning. Andre arbejder i sundhedsfaciliteter, klinikker, assisteret levende faciliteter, hospitaler, mental sundhed klinikker, eller hjemløse krisecentre. I disse anvendte indstillinger er deres fokus mere på at vurdere, evaluere og behandle mennesker. Ifølge data fra juni 2020 fra PayScale tjener udviklingspsykologer en gennemsnitlig årsløn på omkring $68.000.

tilbage til toppen

Hvad er de genetiske faktorer, der påvirker menneskelig vækst og udvikling?

endnu et nøgleelement i menneskelig vækst og udvikling, der er tilbage at udforske, er genetik. Genetik påvirker hastigheden og måden, hvorpå mennesker udvikler sig, selvom andre faktorer, såsom forældre, uddannelse, erfaringer og socioøkonomiske faktorer, også er på spil. De mange genetiske faktorer, der påvirker menneskelig vækst og udvikling, omfatter genetiske interaktioner og kønskromosomabnormiteter.

genetiske interaktioner

gener kan virke på en additiv måde eller undertiden være i konflikt med hinanden. For eksempel kan et barn med en høj forælder og en kort forælder ende mellem dem to i gennemsnitshøjde. Andre gange følger gener et dominerende-recessivt mønster. Hvis den ene forælder har brunt hår, og den anden har rødt hår, er det røde hårgen det dominerende gen, hvis deres barn har rødt hår.

Gen-miljø interaktioner

menneskers genetiske information interagerer altid med miljøet, og nogle gange kan dette påvirke udvikling og vækst. For eksempel, hvis et barn i utero udsættes for stoffer, kan barnets kognitive evner blive påvirket og dermed ændre udviklingsprocessen. Derudover, selvom et barns gener ville indikere en høj højde, hvis det barn oplever dårlig ernæring som børn, kan det påvirke deres højde.

Kønskromosomabnormiteter

kønskromosomabnormaliteter påvirker så mange som 1 ud af 500 fødsler. Følgende syndromer er eksempler på kønskromosomabnormiteter, der kan påvirke udviklingen:

• Klinefelter syndrom er tilstedeværelsen af et ekstra kromosom hos mænd, som kan forårsage fysiske egenskaber såsom nedsat muskelmasse og reduceret kropshår og kan forårsage indlæringsvanskeligheder.
• skrøbeligt K-syndrom er forårsaget af en mutation i FMR1-genet, der får K-kromosomet til at virke skrøbeligt. Det kan forårsage intellektuel handicap, udviklingsforsinkelser eller karakteristiske fysiske træk såsom et langt ansigt.
• Turners syndrom opstår, når en af kromosomerne mangler eller delvist mangler. Det påvirker kun kvinder og resulterer i fysiske egenskaber som kort statur og svømmehud.

Nedsyndrom

Nedsyndrom er et andet almindeligt eksempel på, hvordan genetik kan påvirke udviklingen. Denne kromosomale lidelse kan få nogle individer til at opleve fysiske eller intellektuelle udviklingsforskelle. Ned-syndrom forekommer på det 21. kromosomale sted, hvor mennesker med ned-syndrom har tre kromosomer snarere end to.

dem med nedsat syndrom har ofte forskellige fysiske egenskaber og kan være tilbøjelige til fysiske problemer som hjertefejl og høreproblemer. De fleste personer med nedsat syndrom har intellektuel svækkelse, men graden af denne svækkelse varierer fra person til person.

tilbage til toppen

tilbage til toppen

hvorfor studerer vi menneskelig vækst og udvikling?

studiet af menneskelig vækst og udvikling tilbyder et væld af værdi for personlig og professionel vækst og forståelse. Der findes mange grunde til, hvorfor vi studerer menneskelig vækst og udvikling.

fælles fordele omfatter følgende:

• at få en bedre forståelse af ens egne livserfaringer. Dette kan hjælpe folk personligt med at nå en forståelse af, hvad barndomsbegivenheder formede deres voksenalder.
• at få viden om, hvordan social kontekst påvirker udviklingen. Denne viden kan være uvurderlig for fagfolk som lærere, da de får en dybere forståelse af deres elever.
• for at hjælpe andre med at forstå og kontekstualisere livets op-og nedture. Dette hjælper terapeuter og psykologer bedre med at hjælpe deres klienter med selvopdagelse.
• at forstå, hvordan samfundsmæssige forandringer kan understøtte vækst og udvikling. Denne forståelse hjælper beslutningstagere i skolerne med at ændre uddannelseskulturen til det bedre.
• at blive en mere effektiv forskning, lærer eller leder i mange forskellige brancher. Forståelse af menneskelig udvikling dybt og i sammenhæng har mange faglige fordele, der kan føre til større indsigt.
• at støtte individers fysiske og mentale sundhed gennem hele deres levetid. Fagfolk som læger, sygeplejersker og terapeuter skal forstå menneskelig vækst og udvikling for bedre at støtte deres klienter.

studerende kan vælge at studere menneskelig vækst og udvikling på grund af sin vifte af applikationer på tværs af mange fagområder. For eksempel kan studerende, der ønsker at blive grundskolelærere, tage kurser på stadierne af menneskelig udvikling for at forstå kognitiv udvikling og hvordan børns hjerner vokser og ændrer sig.

menneskelig udvikling er en vidtrækkende og stadigt skiftende disciplin. En viden om menneskelig udvikling kan være uvurderlig for mennesker personligt, da de fortsætter med at lære og vokse gennem hele deres liv og professionelt, når de lærer at anvende det, de har lært i deres karriere.

Tilbage Til Toppen