uddannelse afspejler samfundets sociale, politiske og kulturelle mønstre. Hvad vi læres, og hvordan vi læres det påvirker i høj grad vores ideer, og hvordan vi udtrykker dem gennem livet. På tværs af kulturer kan vejledningsstile kombinere flere tilgange eller stole på en hovedmetode. Disse tilgange styres af de sociale og kulturelle determinanter i en bestemt skole, institut, organisation, land eller endda region.
forskellige undervisningstaktikker vil stimulere forskellige læringsholdninger: fra en direktivleveringsstil, der fremmer læring gennem lytning og følgende retninger; en interaktiv tilgang, der fremmer læring gennem livlig diskussion; til et socialt tilbøjelig system med gruppearbejde og peer feedback.
hver af disse undervisningsmetoder tildeler forskellige niveauer af forventninger og påtaget sig ansvar mellem lærerens rolle at uddanne og modtagerens rolle at lære. Ultimativt, elever i alle aldre er produkter af natur og pleje; vores medfødte personlighed kombineret med vores lærte kulturelle træk former i sidste ende, hvordan vi lærer.
Læringskulturer på arbejdspladsen
med den viden, at kultur påvirker, hvordan folk lærer og underviser, kan virksomheder ikke omgå det faktum, at multikulturelle teams kræver en kombination af tilgange til oprettelse af læringsoplevelser.
Sam, en uddannelses-og udviklingschef på det australske kontor for en stor tysk virksomhed, ringede til mig med alvorlige bekymringer over egnetheden af et lederuddannelsesprogram, der blev pålagt hendes ledelsesteam i Australien. Programmet blev designet af hendes organisations regionale hovedkvarter i Singapore til udrulning over Asien-Stillehavsområdet. Efter en’ uhyre vellykket ‘ pilotlancering i Singapore var en træner blevet udnævnt til at lede leveringen i Australien. Datoerne er fastsat og booket.
under Sams få interaktioner med træneren havde hun udviklet en fornemmelse af, at trænerens uventede standoffish kommunikationsstil ikke ville passe til hans ledelsesgruppe. Relativt nyt for sit job følte Sam sig ansvarlig for leveringen af pro – grammet. Foregribe en mindre end glat oplevelse forude, hun bad mig om at sidde på træningen og give uafhængig og objektiv feedback om indholdet og faciliteringen.
træningsdag ankom. Efter et par hurtige introduktioner og et overblik over dagsordenen, programmet startede. En spærring af fortællede dias blev lejlighedsvis interjected med et spørgsmål fra holdet. Synligt akavet afbøjede facilitatoren de faktiske spørgsmål og fortsatte med at ‘tale på’ sit publikum.
det var tydeligt, at en fjerdedel af rummet var opmærksom, mens resten af gruppen rykkede mellem øjenruller og rastløse fingre, der rakte ud efter enheder til at underholde sig selv. Jeg kæmpede for at holde fokus, da ordene ‘død ved Magtpunkt’ ekko i mit sind.
tilsynet her var, at beslutningstagere antog, at de regionale uddannelsesbehov kunne imødekommes af et program med en enestående tilgang. Asien-Stillehavsområdet omfatter en række forskellige kulturer, fra Indien til Japan til Fiji. Var det rimeligt at antage, at hver kultur ville forholde sig til indholdet og leveringen med samme niveau af lethed som Singapore-teamet?
elevens perspektiv
uddannelsessystemerne er forskellige med hensyn til deres undervisningsstil, leveringsmetode og studerendes forventninger. Forskellige kulturer har forskellige tilgange til læring. Talrige undersøgelser om dette emne fremhæver, at tilgange til undervisning og læring i vestlige og østlige uddannelsessystemer er fundamentalt forskellige. Jeg bør blande mig her for at forklare, at jeg ikke er helt fortrolig med de brede definitioner af Øst og vest. Er Australien i Vesten? Det er ned til perspektiv, og det kan hævdes, at det afhænger af hvilket kort du kigger på. Mens Australien har sine europæiske rødder i det kulturelle og økonomiske Vest, geografisk er det omtrent så langt væk fra Vesten, som man kunne komme. I dette tilfælde giver forenklingen imidlertid en enkel tilgang til at illustrere nogle generelle forskelle og stimulere tanke.
baseret på denne klassifikation, lad os se mod øst. I lande som Kina, Japan og Indien lægges der traditionelt vægt på overensstemmelse med regler og forskrifter, som studerende forventes at følge. Forelæsninger er den vigtigste undervisningsform, hvor undervisningsmetoden overvejende er en envejsretning. Som en konsekvens er det målet at huske og opbevare information med fokus på eksamensresultater og karakterer. Formalitet hersker i disse kulturer: lærere æres og ses som autoritære. Metoden, der almindeligvis er forbundet med læring i disse dele af verden, er kendt som ‘rote learning’ – en teknik baseret på memorisering og gentagelse.
i Singapore er studerende afhængige af rote-læring og ekstra undervisning for at komme igennem eksamener. Dette menes at være drevet af det Singaporeanske koncept for kiasuisme – i Hokkien, en kinesisk dialekt, betyder det ‘bange for at tabe’. Et ønske om løbende forbedring gennem stærke akademiske resultater er forankret i den kollektive tankegang.
tværtimod fungerer en lærer som facilitator i vestlige uddannelsessystemer (i dette tilfælde ser vi på de australske og tyske kulturer). Åbne diskussioner, debatter og deling af ideer opmuntres i klasseværelset og giver en følelse af ejerskab til læringsoplevelsen. Disse systemer tilskynder individuelt talent, kreativitet, selvsikkerhed og kritisk tænkning.
vi ved, at kultur og læring er forbundet, men det ville være urimeligt at antage, at hver elev kun er et produkt af deres læringsmiljø. Lad os også være opmærksomme på, at mange mennesker forfølger videreuddannelsesmuligheder uden for deres hjemland, så deres læringserfaringer bliver yderligere nuanceret gennem en kombination af stilarter. Det ville være mere fordelagtigt at forstå læringsprocessens forventninger fra den lærendes perspektiv, som er grundlæggende for instruktionsdesignet for læring på arbejdspladsen.
når vi går tilbage til vores historie, kunne Asia-Pacific-træningsprogrammet ikke engagere alle effektivt. Det var en envejs metode til at fortælle snarere end åben diskussion og opdagelse, der passer til mangfoldigheden i rummet. Det repræsenterede også en forspildt mulighed for at give bredere kontekst og dybere relevans for ledelsesteamet. Investeringen i et regionalt uddannelsesprogram er betydelig. Manglende opfyldelse af læringsmål på grund af kulturelle forskelle er et dyrt tilsyn.
der er nogle grundlæggende overvejelser, når man planlægger Lærings-og udviklingsprogrammer for multikulturelle grupper. Bevidsthed omkring kulturelle påvirkninger på læringsstile er vigtig for at muliggøre overførsel af færdigheder og viden. De ansvarlige skal overveje, hvordan man skaber en læringskultur, der udsætter alle deltagere for flere perspektiver og forbinder dem med alternative synspunkter på verden.
*******
skrevet af Gaiti Rabbani. Har du læst?
Bedste Gæstfrihed Og Hotel Management Skoler I Verden For 2021.
Bedste Modeskoler I Verden Til 2021.
Bedste Handelsskoler I Verden Til 2021.
Bedste Medicinske Skoler I Verden Til 2021.
spor seneste nyheder Live på ceoorld magasin og få nyheder opdateringer fra USA og resten af verden. De synspunkter, der udtrykkes, er forfatterens synspunkter og er ikke nødvendigvis dem fra CEOORLD-magasinet. Følg