fra omtrent 1830 til 1980 holdt offentlige skoler centrum i det store amerikanske drama om lige muligheder og opadgående mobilitet. Private skoler var små, endda mistænkte, spillere. Selvom de første koloniale skoler var private, blev private skoler i slutningen af det 19.århundrede identificeret med klasse-og religiøse interesser. Den økonomiske elite etablerede sine egne prep skoler på model af Englands Eton og harve. Religiøse organisationer, især den Romersk-Katolske Kirke, grundlagde deres egne skoler for at bekæmpe protestantisk indoktrinering i offentlige skoler. Ikke alle mente, at familier skulle have mulighed for at forlade de offentlige skoler. Det tog en højesterets afgørelse fra 1925 (Pierce v. Society of Sisters) at bilægge sagen.
i løbet af de sidste 15 år er tabellerne imidlertid vendt. Offentlige skoler, den institution, der længe har kæmpet for som en del af løsningen på ulighedens dilemma, ses nu som en alvorlig del af problemet. Især i den indre by, de offentlige skoler fejler i missionen om at give børn færdighederne til at leve produktive liv og få fodfæste på stigen til succes.
nu er private skoler i fokus. Parochial school udråbes som den “rigtige fælles skole,” den institutionelle udførelsesform for noget sociologer kalder “social kapital.”Apologeter holder det op som et lovende alternativ til offentlig uddannelse. Nogle analytikere og politikere foreslår at privatisere al offentlig uddannelse gennem et system med universelle værdikuponer, andre til at give værdikuponer, der gør det muligt for børn i byerne at undslippe de elendige skoler i deres kvarterer og gå på private skoler.
men verden af private skoler er mere kompliceret end dens apologeter ville have os til at tro. Hvordan er private skoler? Er de bedre forvaltet end offentlige skoler? Mere økonomisk? Lærer lignende studerende mere på private skoler end på offentlige skoler? Har private skoler virkelig en lås på social tillid? Lover de opadgående mobilitet?
landskabet for Private skoler
udtrykket Privatskole dækker en lang række uddannelsesalternativer. Forsker Don Erikson har identificeret 15 hovedkategorier af private skoler: romersk-katolske, lutherske, jødiske, Syvende Dags Adventist, uafhængig, biskoppelig, græsk-ortodokse, Kvaker, mennonit, Calvinist, Evangelisk, Guds forsamling, specialundervisning, alternativ, og militær. De fleste private skoler er på øst-og vestkysten; Connecticut har den højeste andel af private skoleelever (17 procent) og den laveste (1.5 procent).
de cirka 27.000 grundskoler og sekundære private skoler i USA tilmelder omkring 6 millioner studerende–omkring 12 procent af amerikanske skolebørn. Private skoler udgør 25 procent af alle grundskoler og gymnasier. Den samlede procentdel af studerende, der går på private skoler, har været bemærkelsesværdigt stabil over tid. Siden 1960 ‘ erne har den store taber med hensyn til studerende og skoler været den Romersk-Katolske Kirke. Fra midten af tresserne til midten af firserne oplevede katolske skoler et fald på 46 procent i studerende og et fald på 29 procent i skolerne. I samme periode oplevede evangeliske skoler en enorm vækstrate-627 procent. Langt de fleste private skoler er grundskoler; kun en ud af tretten private skoler tilmelder studerende i lønklasse 9-12. Private skoler har tendens til at være meget små. Halvdelen tilmelder færre end 150 studerende. Mindre end 3 procent tilmelder mere end 750 studerende. De fleste af de større skoler er katolske. Mangfoldigheden i den private skolesektor er slående. I de sidste 20 år har jeg besøgt snesevis af private skoler.
en privat skole kan være:
(1) en lille skole i Californien, hvor studerende bor i hytter, de bygger selv, kog to måltider om dagen, og studere poesi under træerne;
(2) en prestigefyldt prep skole i Ny England, hvor de velhavende sende deres børn til at være socialt poleret og primet til at indtaste en Ivy League college;
(3) En katolsk skole i den indre by, hvor alle studerende er fattige, og kun få er katolske;
(4) En katolsk skole i et elite bykvarter, hvor studerende studerer Latin og græsk og går videre til prestigefyldte katolske colleges og universiteter;
(5) en skole for studerende med Lærings-og adfærdsproblemer, hvor forholdet mellem fakultet og studerende kan være så lavt som tre til en;
(6) en progressiv skole, hvor eleverne skriver pensum, adresse lærere ved deres fornavne, og rejse til Paris på en ekskursion;
(7) en militærskole, hvor sønner og undertiden døtre af middelklassefamilier, der søger uddannelsesstruktur, lærer værdien af orden og disciplin;
(8) En kristen evangelisk skole, hvor Bibelen er hovedteksten, evolutionær biologi foragtes, og religiøs overensstemmelse håndhæves strengt.
der er ingen verden af private skoler. Det er en mosaik af institutioner, der varierer efter mission, størrelse og social eksklusivitet. Selv om det er rigtigt, at nogle fattige familier gør store ofre for at sende deres børn til private skoler, er de fleste private skolefamilier rigere end offentlige skolefamilier. Rundt regnet 29 procent af alle studerende, der går på offentlig skole, modtager offentligt finansierede frokoster, mens kun 6 procent af private skoleelever modtager sådanne frokoster, og kun 4 procent modtager afsnit i-tjenester. Eliten private skoler, samtidig med at nogle stipendier, tilmelde børn fra nogle af landets rigeste familier. I modsætning til det billede, der er skabt af nogle private skoleforkæmpere, er det overvældende antal studerende i private skoler hvide. Cirka 46 procent af private skoler tilmelder mindre end 5 procent minoritetsstuderende. Kun en lille procentdel indskriver mere end 50 procent af deres studerende fra minoritetspopulationer.
en af de vigtigste forskelle mellem offentlige og private skoler er, at sidstnævnte næsten udelukkende er akademiske, mens førstnævnte næsten er jævnt fordelt mellem akademiske, generelle og erhvervsmæssige programmer. I gennemsnit bruger private skoleelever mere tid på deres lektier og skriver mere end offentlige skoleelever. Privatskoleelever har en tendens til at føle sig mere positive over for deres skoler og føle sig mere sikre.
Private skoler, hævdes det ofte, er billigere at drive, fordi de ikke er bureaukratisk drevet, og der bruges lidt penge på administration. Som nævnt er de fleste private skoler imidlertid små grundskoler, der er langt billigere end gymnasier at køre og kræver langt mindre ledelsesmæssig opmærksomhed. Desuden modtager mange private skoler offentlig støtte til transport og specialundervisning, betaler normalt ingen ejendomsskat og stoler på private donorer for bidrag. Fordi private skoler kan være selektive, kan de udelukke akademisk eller socialt vanskelige børn og eliminere mange tjenester, der kræves i den offentlige sektor. Få private skolefakulteter er fagforenede, og som en konsekvens betaler private skoler generelt deres lærere meget lave lønninger. Jeg kender ingen troværdig undersøgelse af økonomien i den private sektors uddannelse, der overbeviser mig om, at når alle relevante variabler tages i betragtning, er private skoler enten mere økonomiske eller bedre forvaltede.
private skoler er statusfællesskaber. Familier tiltrækkes af dem på grund af visse særlige interesser, herunder religiøs ortodoksi, social snobberi, akademisk specialitet eller uddannelsesfilosofi. Mange private skoler er fremragende, de bedste er fremragende. Nogle er imidlertid middelmådige, og de værste er forfærdelige. Nogle private skoler har faciliteter og ressourcer, der er langt større end mange gymnasier, men i andre får børnene ikke nok at spise, disciplin er brutal, og sindets liv er kvalt. Kort sagt, den sociale, uddannelsesmæssige, og økonomisk geografi af den private skole verden er meget varieret, mere beslægtet med geografi Californien end Kansas. Forenklede udsagn om denne geografi skaber konteksten for tvivlsomme forskningsresultater og vildledte politiske forslag.
Private Skoler: Bedre Akademisk?
i 1982 James Coleman, Thomas Hoffer, og Sally Kilgore offentliggjort High School præstation: offentlige, katolske og Private skoler sammenlignet. Ligesom meget af Colemans arbejde var denne undersøgelse meget kontroversiel. Han og hans kolleger fandt ud af, at de gennemsnitlige testresultater for Privatskole sophomores oversteg dem for offentlig skole sophomores i hvert enkelt fagområde. I læsning, ordforråd, matematik, videnskab, samfundsfagog skrivetest, privatskoleelever overgik offentlige skoleelever, undertiden med en bred margin. Forfatterne af undersøgelsen spekulerede på, om disse forskelle skyldtes valg af studerende eller skoleeffekter på kognitive færdigheder. Da de kontrollerede statistisk for virkningerne af familiebaggrund på akademisk præstation, forskellene mellem offentlige og private skoleelever blev reduceret, men forblev betydelige.
ifølge Coleman-undersøgelsen overgår private skoleelever offentlige skoleelever af to grunde: private skoler engagerer eleverne mere akademisk, og privatskoledisciplin håndhæves mere konsekvent. I flere opfølgningsanalyser og diskussioner tilskrev Coleman og hans kolleger privatskoleoverlegenhed til “community”-virkningerne af disse skoler. Især katolske skoler blev set som eksempler på samfund, hvor værdikonsensus blev håndhævet, og der var en tæt parallel mellem skoleværdier og familieværdier.
Coleman-undersøgelsen producerede en ildstorm af diskussion og reanalyse. Noterede sociologer og uddannelsesøkonomer undersøgte Coleman-dataene og konkluderede, at den private skoleeffekt var ekstremt lille, måske ikke-eksisterende. Sociolog Christopher Jencks konkluderede, at ” den årlige stigning, der kan henføres til katolsk skolegang, er således gennemsnitlig .03 eller .04 standardafvigelser om året. Ved konventionelle standarder er dette en lille effekt, næppe værd at studere.”Andre fandt, at sektorforskelle ikke havde meget at gøre med forskelle mellem offentlige og private skoler, men meget at gøre med studerendes kropsegenskaber og dybden af akademiske tilbud. Gode skoler lignede hinanden, uanset om de var offentlige eller private. Politolog John Vitte og andre begyndte at påpege de grundlæggende inferentielle problemer i Colemans arbejde (en analyse af gymnasiets præstation anvendt på private skoler generelt) og mangler i det grundlæggende forskningsdesign (for eksempel var studerendes familiebaggrundskarakteristika og uddannelsesmæssige oplevelser primært baseret på elevernes selvrapporter). Målt elevpræstation var næsten udelukkende baseret på et sæt på seks multiple choice-præstationsprøver, der blev givet til 72 studerende i hver skole. Der blev rejst spørgsmål om testens gyldighed og pålidelighed. Mest fortællende var, at mens Coleman og hans kolleger fandt statistiske forskelle mellem offentlig og privat skolepræstation, størrelsen på virkningerne var så lille, at sociologer Karl Aleksander og Aaron Pallas anslog, at ændring af offentlige skoler til at ligne katolske skoler ville flytte de offentlige skoler fra 50.Til 53. percentilrangering på standardiserede prøver.
forsker Richard Murnane fandt, at private skoleelever scorer højere på præstationsprøver end offentlige skoleelever, fordi de kommer fra mere fordelagtige hjem og bringer flere færdigheder til skolen med sig. Når sammenligninger mellem offentlige og private skoler tager højde for selektivitetsforstyrrelsen hos private skoler–hvem der er optaget, hvem der udvises, og kvaliteten af studenterorganet–forsvinder forskellene praktisk talt. Forskning viser, at de kontekstuelle virkninger af uddannelse, især når det drejer sig om peer-relationer, er kritiske for at bestemme variationen i en række resultatmål. De fleste af disse akavede fakta er blevet ignoreret af den populære presse og politikere.
kort sagt er sammenligninger mellem private skoler og offentlige skoler ekstremt problematiske. Sammenligninger med hensyn til tværsnitsresultater er vildledende, fordi de ikke tager højde for selektivitetsforstyrrelse-og forskellene mellem scoringer er under alle omstændigheder ret små. Statistiske sammenligninger mellem private og offentlige skoler regresserer mod gennemsnittet og tegner dermed en silhuet af offentlige og private skoler, der ikke formidler kompleksiteten, subtiliteten og rigdommen af uddannelsesalternativerne i begge sektorer.
Private skoler og opadgående mobilitet
mange af fordelene ved at gå på en privat skole har lidt at gøre med skolernes evner til at øge elevernes præstation, men meget at gøre med de typer status, skolerne giver. Privat skoledeltagelse er relateret til social magt. Efter at have undervist i en offentlig skole, jeg underviste i flere år i en privat skole, der efter min skøn ikke var bedre akademisk end den offentlige skole. Da jeg spurgte en far, hvorfor han betalte undervisningen for at sende sit barn til privatskolen, svarede han uden tøven: “på grund af de andre forældre.”Status er ikke kun relateret til klasse, men også til religion, Sport, etnicitet og køn. Overklassen, for eksempel, har ikke kun en gamle drenge, men en gamle piger netværk.
en skoles institutionelle magt er af sociologen John Meyer blevet kaldt dens “charter.”Skoler er chartret for at producere socialt genkendelige kandidater, der identificeres af institutionelle portvagter som besidder særlige egenskaber. Ifølge sociolog David Kamens, ” skoler omdefinerer symbolsk mennesker og gør dem berettigede til medlemskab i samfundskategorier, som specifikke sæt rettigheder tildeles.”
diagrammet modsat er en skematisk repræsentation af forholdet mellem individuelle elevkarakteristika (inklusive familiebaggrund), private skoler, akademisk præstation, college type og selektivitet og voksenstatus. Familiebaggrund og individuel evne er naturligvis meget relateret til voksenstatus. Og alle private skoler, hvad enten det er af Lav, Mellem eller høj status (som bestemt af den institutionelle magt i dets charter), påvirker en studerende, der er voksen i voksenstatus ved at påvirke akademisk præstation og gennem akademisk præstation, hvor han eller hun går på college. Men kun private skoler med høj status påvirker direkte, hvor studerende går på college og indirekte påvirker voksenstatus.
Private skoler og det offentlige gode
Private skoler er uddannelseslaboratorier. De er også udtryk for religionsfrihed og intellektuel uenighed. I vores hastværk med at omfavne markedsløsninger på offentlige politiske problemer ville vi gøre klogt i at overveje en hands-off politik vedrørende private skoler. Da Canadiske private skoler begyndte at acceptere offentlige dollars i 1980 ‘ erne, begyndte de at ligne meget på offentlige skoler. Vores vigtigste private skolepolitiske mål bør være at beskytte private skoler, som de nu findes.
vores mål bør ikke være at øge tilmeldingen til private skoler gennem brug af kuponer for at skabe flere uddannelsesmuligheder og forfølge opadgående mobilitet. En sådan politik vil sandsynligvis mindske mobiliteten, fordi oprettelse af flere private skoler med mellem – og lav status ikke vil have nogen indflydelse på mobiliteten, men vil fjerne vitale ressourcer fra offentlige skoler.
for nylig gennemførte forsker Charles manski en sofistikeret computersimulering, der modellerede markedet for skolegang i forskellige situationer. Manski forsøgte en bred vifte af statstilskud–op til $4.000 (betydeligt over ethvert eksisterende tilskud)–af privatskoletilmelding. Men han kunne ikke finde nogen form for kuponsystem, der ville udligne uddannelsesmuligheder på tværs af indkomstgrupper. Uanset værdien af kuponen, unge mennesker, der bor i velhavende samfund, får skolegang af højere kvalitet end dem, der bor i fattige samfund. Desuden får unge med høj indkomst i et givet samfund i gennemsnit højere skolegang end unge med lav indkomst. Kort sagt vil den offentlige finansiering af privat uddannelse stort set ikke have nogen indflydelse på at øge mobiliteten opad eller skabe større uddannelsesmuligheder for dem, der ikke kommer fra de økonomisk begunstigede klasser.
amerikanerne har været bange fjollet om deres skoler. Byuddannelse er bestemt en katastrofe, men mere på grund af mislykket Bypolitik end af mislykket uddannelsespolitik. Men mange offentlige skoler, især i forstæderne, er langt bedre i dag, end de var for 25 år siden. Det overvældende flertal af amerikanske børn gør og vil gå på offentlige skoler; privatisering af offentlige skoler baseret på et unøjagtigt billede af privat uddannelse vil underminere begge.
gå til et svar på denne artikel