regelmæssig læsning er afgørende for at forbedre elevernes læsefærdigheder og deres samlede akademiske præstationer. Så hvad kan skolerne gøre for at sikre, at eleverne får den praksis? Hos Lifelong Literacy beskriver literacy consultant Maria Losee strategier til at skabe en læsningskultur på tværs af klasseværelser.
sørg for, at klassebibliotekerne er engagerende: Omgiv eleverne med forskelligt og interessant materiale, og tilføj nye titler til din klassesamling med et øje mod en bred vifte af interesser. “Jeg kan ikke bare købe det, jeg kan lide at læse, Jeg er nødt til at købe det, jeg ved, vil få mine læsere glade for at læse,” sagde Lærer Amy Heno til Losee. Vær meget opmærksom på studerendes interesser for bedre at matche læsevalg med emner, de nyder.
ud over observation foreslår Losee, at undervisere overvejer at tilbyde “skriftlige eller online undersøgelser, bede eleverne om at tage en hurtig genreundersøgelse eller tage data fra en aktivitet som speed dating med bøger” for at bestemme, hvilke bøger der passer bedst til dem. For speed dating, Indstil en timer og lad eleverne gennemgå en stak bøger—så eleverne kan prøve bøger, før de begår, kan lette presset og gøre læsning sjovere.
Anvend visuelle displays: Design displays til klasseværelsesvægge eller gange for at vise vigtigheden og sjovet ved læsning. “At holde læsning synlig sender en uudtalt besked om, at læsning er vigtig og værdsat i en skole,” skriver Losee. Store kunstneriske skildringer af bøger eller deres indhold kan tilbyde en krog til studerende. Lærere på en Chicago-skole samarbejdede med et fotostudie for at omdanne hallerne til et “kæmpe motiverende tableau for at tilskynde til læsning.”
Model en kærlighed til læsning: Losee bærer flere bøger med sig, uanset hvor hun går for at demonstrere sin kærlighed til læsning. Hun kan godt lide at bære den bog, hun lige har afsluttet, en hun læser i øjeblikket, og den næste i sin kø. Det er nyttigt, hvis eleverne ser, at deres lærer ikke kun læser, men er interesseret i en række emner eller genrer.
lad eleverne lede: Vend bordene og bede eleverne om deres anbefalinger til gode læsninger for både lærere og deres jævnaldrende. De kan tilbyde deres synspunkter gennem bogforedrag-koncise præsentationer, der tjener som en reklame for en bestemt bog. I modsætning til en bograpport, disse hurtige samtaler er designet til at vække interesse snarere end at opsummere handlingen. Studerende, lærere og andet personale kan dele deres tanker om en bog, de har læst, og hvorfor de vil anbefale den til andre. Mere indadvendte studerende kan prøve ” at skrive en anmeldelse på en klæbrig og lade den være inde i forsiden eller lægge en bog på en speciel hylde med en anbefaling.”
Fremhæv individuelle forfattere: Brug de enkelte forfatteres fortællinger og biografier til at fremme interessen for deres arbejde. Losee foreslår at dele forfatteres hjemmesider med studerende. Hun delte den personlige historie om den populære forfatter Jason Reynolds, der ikke læste en bog, før han var 17 år gammel, og studerende var forfærdet. Hun brugte deres chok som springbræt for at øge interessen for Reynolds arbejde.
gør læsning en prioritet: tid udpeget til læsning bør være en ikke-omsættelig i skolerne, siger Losee. For studerende på øvre grundskole, mellemskole og gymnasium anbefaler hun at afsætte en time om ugen til uafhængig læsning. “Hvis vi holder af at læse, og vi ønsker, at vores studerende skal læse mere, er vi nødt til at få tid til det,” skriver hun. “Det er så simpelt.”