Bildung spiegelt die sozialen, politischen und kulturellen Muster der Gesellschaft wider. Was uns gelehrt wird und wie wir gelehrt werden Es beeinflusst unsere Ideen und wie wir sie im Leben ausdrücken. Über Kulturen hinweg können Nachhilfestile mehrere Ansätze kombinieren oder sich auf eine Hauptmethode verlassen. Diese Ansätze orientieren sich an den sozialen und kulturellen Determinanten einer bestimmten Schule, eines Instituts, einer Organisation, eines Landes oder sogar einer Region.
Verschiedene Unterrichtstaktiken werden unterschiedliche Lerneinstellungen anregen: von einem direktiven Unterrichtsstil, der das Lernen durch Zuhören und Befolgen von Anweisungen fördert; ein interaktiver Ansatz, der das Lernen durch lebhafte Diskussionen fördert; zu einem sozial orientierten System der Gruppenarbeit und des Peer-Feedbacks.
Jede dieser Lehrmethoden ordnet unterschiedliche Ebenen von Erwartungen und übernommener Verantwortung zwischen der Rolle des Lehrers zu erziehen und der Rolle des Empfängers zu lernen. Letzten Endes, Lernende jeden Alters sind Produkte der Natur und pflegen; unsere angeborene Persönlichkeit in Kombination mit unseren erlernten kulturellen Merkmalen prägen letztendlich unser Lernen.
Lernkulturen am Arbeitsplatz
Mit dem Wissen, dass Kultur beeinflusst, wie Menschen lernen und lehren, können Unternehmen die Tatsache nicht umgehen, dass multikulturelle Teams eine Kombination von Ansätzen zur Schaffung von Lernerfahrungen erfordern.
Sam, eine Schulungs- und Entwicklungsmanagerin im australischen Büro eines großen deutschen Unternehmens, rief mich mit ernsten Bedenken hinsichtlich der Eignung eines Führungstrainingsprogramms an, das ihrem Managementteam in Australien auferlegt wurde. Das Programm wurde vom regionalen Hauptsitz ihrer Organisation in Singapur für die Einführung in der asiatisch-pazifischen Region konzipiert. Nach einem ‚immens erfolgreichen‘ Pilotstart in Singapur wurde ein Trainer ernannt, um die Lieferung in Australien zu leiten. Die Termine wurden festgelegt und gebucht.
Während Sams wenigen Interaktionen mit dem Trainer hatte sie eine Ahnung entwickelt, dass der unerwartet distanzierte Kommunikationsstil des Trainers nicht zu seiner Managementgruppe passen würde. Relativ neu in ihrem Job, Sam fühlte sich für die Lieferung des Programms verantwortlich. In Erwartung einer weniger reibungslosen Erfahrung bat sie mich, an der Schulung teilzunehmen und unabhängiges und objektives Feedback zu Inhalt und Moderation zu geben.
Trainingstag angekommen. Nach ein paar kurzen Einführungen und einem Überblick über die Agenda begann das Programm. Eine Flut von erzählten Dias wurde gelegentlich mit einer Frage aus dem Team interjected. Sichtlich unbeholfen lenkte der Moderator die eigentlichen Fragen ab und fuhr fort, sein Publikum anzusprechen.
Es war offensichtlich, dass ein Viertel des Raumes aufmerksam war, während der Rest der Gruppe zwischen Augenrollen und unruhigen Fingern zuckte, die nach Geräten griffen, um sich zu unterhalten. Ich hatte Mühe, konzentriert zu bleiben, als die Worte ‚Tod durch PowerPoint‘ in meinem Kopf widerhallten.
Das Problem hierbei war, dass die Entscheidungsträger davon ausgingen, dass der regionale Schulungsbedarf durch ein Programm mit einem einzigartigen Ansatz angegangen werden könnte. Der asiatisch-pazifische Raum umfasst eine Vielzahl von Kulturen, von Indien bis Neuseeland und Japan bis Fidschi. War es fair anzunehmen, dass sich jede Kultur mit der gleichen Leichtigkeit auf den Inhalt und die Bereitstellung beziehen würde wie das Team in Singapur?
Die Perspektive des Lernenden
Bildungssysteme unterscheiden sich in Bezug auf Unterrichtsstil, Lernmethode und Erwartungen der Schüler. Verschiedene Kulturen haben unterschiedliche Ansätze zum Lernen. Zahlreiche Studien zu diesem Thema zeigen, dass sich die Lehr- und Lernansätze in westlichen und östlichen Bildungssystemen grundlegend unterscheiden. Ich sollte hier einwerfen, um zu erklären, dass ich mit den weit gefassten Definitionen von Ost und West nicht ganz einverstanden bin. Liegt Australien im Westen? Es liegt an der Perspektive, und man könnte argumentieren, dass es davon abhängt, welche Karte Sie betrachten. Während Australien seine europäischen Wurzeln im kulturellen und wirtschaftlichen Westen hat, geografisch ist es ungefähr so weit vom Westen entfernt, wie man nur kann. In diesem Fall bietet die Vereinfachung jedoch einen einfachen Ansatz, um einige allgemeine Unterschiede zu veranschaulichen und zum Nachdenken anzuregen.
Basierend auf dieser Klassifizierung schauen wir nach Osten. In Ländern wie China, Japan und Indien liegt der Schwerpunkt traditionell auf der Einhaltung von Regeln und Vorschriften, die von den Studenten erwartet werden. Vorlesungen sind die Hauptunterrichtsmethode, wobei die Unterrichtsmethode überwiegend eine Einbahnrichtung ist. Daher ist das Auswendiglernen und Behalten von Informationen das Ziel, wobei der Schwerpunkt auf Prüfungsergebnissen und Noten liegt. In diesen Kulturen herrscht Formalität: Lehrer werden verehrt und als autoritär angesehen. Die Methode, die in diesen Teilen der Welt häufig mit dem Lernen in Verbindung gebracht wird, ist als ‚Auswendiglernen‘ bekannt – eine Technik, die auf Auswendiglernen und Wiederholung basiert.
In Singapur verlassen sich die Schüler auf Auswendiglernen und zusätzlichen Unterricht, um Prüfungen zu bestehen. Es wird angenommen, dass dies auf das singapurische Konzept des Kiasuismus zurückzuführen ist – in Hokkien, einem chinesischen Dialekt, bedeutet es ‚Angst zu verlieren‘. Der Wunsch nach kontinuierlicher Verbesserung durch starke akademische Ergebnisse ist in der kollektiven Denkweise verankert.
Im Gegenteil, ein Lehrer fungiert als Vermittler in westlichen Bildungssystemen (in diesem Fall schauen wir auf die australische und deutsche Kultur). Offene Diskussionen, Debatten und der Austausch von Ideen werden im Klassenzimmer gefördert und bieten ein Gefühl der Eigenverantwortung für die Lernerfahrung. Diese Systeme fördern individuelles Talent, Kreativität, Durchsetzungsvermögen und kritisches Denken.
Wir wissen, dass Kultur und Lernen miteinander verbunden sind, aber es wäre unvernünftig anzunehmen, dass jeder Lernende nur ein Produkt seiner Lernumgebung ist. Seien wir uns auch bewusst, dass viele Menschen Weiterbildungsmöglichkeiten außerhalb ihres Heimatlandes verfolgen, so dass ihre Lernerfahrungen durch eine Kombination von Stilen weiter nuanciert werden. Es wäre vorteilhafter, die Erwartungen des Lernprozesses aus der Perspektive des Lernenden zu verstehen, die für die Unterrichtsgestaltung des Lernens am Arbeitsplatz von grundlegender Bedeutung ist.
Zurück zu unserer Geschichte, das Asien-Pazifik-Trainingsprogramm konnte nicht alle effektiv einbeziehen. Es war eher eine einseitige Methode des Erzählens als eine offene Diskussion und Entdeckung, um der Vielfalt im Raum gerecht zu werden. Es war auch eine verpasste Gelegenheit, dem Führungsteam einen breiteren Kontext und eine tiefere Relevanz zu bieten. Die Investitionen in ein regionales Ausbildungsprogramm sind beträchtlich. Das Versäumnis, Lernziele aufgrund kultureller Unterschiede zu erreichen, ist ein kostspieliges Versehen.
Bei der Planung von Lern- und Entwicklungsprogrammen für multikulturelle Gruppen gibt es einige grundlegende Überlegungen. Das Bewusstsein für kulturelle Einflüsse auf Lernstile ist wichtig, um den Transfer von Fähigkeiten und Wissen zu ermöglichen. Die Verantwortlichen müssen sich überlegen, wie eine Lernkultur geschaffen werden kann, die alle Beteiligten multiplen Perspektiven aussetzt und mit alternativen Weltanschauungen verbindet.
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Geschrieben von Gaiti Rabbani. Hast du gelesen?
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