- 11 de febrero de 2013
- Por Andrea Schneider, LCSW, Colaborador Experto del Tema Dificultades de aprendizaje
Estaba convencido de que Joe Smith, no su nombre real, por supuesto, escribió su letra V equivocada en segundo grado, y pensé que era útil informarle de ello. Después de todo, necesitaba toda la ayuda que pudiera conseguir, y pensé que, como una niña precoz de 7 años, tenía el monopolio de cómo crear la V más hermosa en papel, ¿qué tan despistado podría ser Joe, después de todo?
Se ha escrito mucho en los últimos tiempos sobre cómo los estilos de aprendizaje son diferentes, neurológicamente, entre niñas y niños. Como madre de dos hijos, este tema ha pasado a primer plano en mi propia casa y, de hecho, me golpeó en la cara en ocasiones (metafóricamente hablando). Hace eones, recuerdo poder sentarme (con facilidad y sin pensarlo dos veces), entrecruzarme con salsa de manzana y mantener mis manos quietas durante el tiempo de círculo. ¿Cuál era el problema con estos malditos chicos ardientes que simplemente no podían sentarse quietos y menearse y retorcerse, esperando con respiración entrecortada para el recreo?
Bueno, adelanta 35 años y entra en mi vida como madre de dos hijos. ¡Qué llamada de atención ha sido! Qué honor, privilegio y proceso de aprendizaje ha sido, y sigue siendo, nutrir, guiar y educar a mis preciosos hijos. Lo siento mucho a Joe Smith y por mi juicio de sus V! Compláceme con lo siguiente, si está leyendo esto, querido Joe.
Nuestra cultura en general necesita hacer más para apoyar a los niños y su cableado único en entornos educativos. Aunque mis hijos tienen la ventaja de contar con excelentes maestros y un distrito escolar respetado a nivel nacional, la estructura de nuestro sistema educativo no favorece los estilos de aprendizaje únicos de los niños. Para aquellos con barreras financieras y geográficas para acceder a servicios de apoyo educativo(tutoría, etc.), las circunstancias son mucho más sombrías. Nosotros, como nación, estamos fallando a nuestros jóvenes en el ámbito del apoyo educativo. Y tenemos que cambiar eso.
Los estudios que utilizan TEP y resonancias magnéticas muestran que los niños aprenden de manera muy diferente que las niñas. Uno de los pioneros en el estudio de las diferencias de estilo de aprendizaje de género, Michael Gurian, informa de varios factores clave que diferencian el aprendizaje entre niñas y niños:
- Los niños muestran más áreas en el cerebro dedicadas a las fortalezas espaciales mecánicas, mientras que las niñas generalmente demuestran un enfoque en el procesamiento verbal emotivo.
- Las niñas generalmente están programadas para ser menos impulsivas, lo que les permite sentarse quietas, concentrarse, leer y escribir a una edad más temprana que los niños.
- A menudo se diagnostica erróneamente a los niños con discapacidades de aprendizaje y problemas de déficit de atención cuando los educadores no son conscientes de la delicada neurología del cerebro en desarrollo masculino.
- Los cerebros de los niños necesitan más tiempo de descanso durante un día de aprendizaje. Cuando se aburren, los niños tienden a» apartarse » más que las niñas y requieren períodos de descanso antes de volver a participar en el aprendizaje.
- Los niños están programados para centrarse en una sola tarea, mientras que los cableados para niñas demuestran fuerza en la multitarea. Las transiciones son más difíciles para los niños debido a esta lateralización del cerebro en comparación con la típica comunicación cruzada femenina de los hemisferios cerebrales.
- Menos oxitocina en el cerebro de los hombres conduce a una mayor agresión y un alojamiento tosco lúdico. Las niñas, por otro lado, están más predispuestas a la negociación cooperativa, tienen un tiempo mucho más fácil con el control de los impulsos y pueden sentarse en el círculo de lectura con facilidad. A muchos niños les resulta difícil sentarse quietos para escuchar la historia de la maestra, ya que están impulsados por el movimiento (cinestésicos) en su proceso de aprendizaje (investigación y hallazgos citados de Gurian, 2006).
No es de extrañar que en un estudio realizado por Gurian (2005), el 75% de los estudiantes en un aula de educación especial fueran varones. La gran mayoría de las poblaciones de estudiantes de educación especial son, de hecho, niños. Este hallazgo es curioso, ya que destaca lo siguiente: Se diagnostica a los niños con discapacidades de aprendizaje a una tasa mucho mayor que a las niñas debido posiblemente a 1) entornos educativos que no apoyan entornos de aprendizaje favorables para los niños, 2) la neuroquímica de los niños es diferente y más vulnerable que la de las niñas, lo que indica la necesidad de un apoyo educativo adecuado para los estilos de aprendizaje de los niños y las niñas, y 3) la evidencia de comportamiento hiperactivo es más frecuente en los niños, por lo que, tal vez, un sesgo más hacia la remisión a la educación especial para los niños (Hallahan y Kauffman, 2003).
Teniendo en cuenta las muchas variables que afectan el estilo de aprendizaje, incluida la cultura, el entorno familiar, la resiliencia y el temperamento en relación con la motivación, la genética y el entorno uterino durante la gestación, entre otros factores, los investigadores recomiendan los siguientes consejos para garantizar un entorno educativo favorable para los niños:
- Los niños están energizados y motivados por el movimiento. Los estilos de enseñanza que fomentan la modalidad de aprendizaje experimental / cinestésico apoyan la bioquímica natural de los niños, ayudándolos a mantenerse comprometidos y enfocados. La magnífica maestra de mi hijo canta con su clase y toca la guitarra; descubre lombrices de tierra y crea castillos de hielo con sus estudiantes. Es increíble. Ojalá todos los chicos pudieran tener a la Sra. Overstreet como maestra.
- Las herramientas espaciales y visuales (imágenes/gráficos) ayudan a los niños a satisfacer sus necesidades neurológicas para lograr la alfabetización. Los guiones gráficos que representan imágenes que un niño está imaginando pueden ayudar a traducir la historia en palabras.
- » Los niños hacen su mejor trabajo cuando los maestros establecen un propósito auténtico y conexiones significativas de la vida real.»(Gurian, 2006). Los temas de aprendizaje particularmente interesantes para los niños incluyen ideas que pueden aplicar directamente a sus vidas (proyectos científicos que involucran la germinación de una semilla, etc.).).
- Las agrupaciones de un solo género para proyectos pueden ser beneficiosas. Las niñas tienden a verbalizar durante la resolución de problemas a través de la cooperación y el aprendizaje interactivo. Los niños son neurológicamente impulsados por una sola tarea, y disfrutan de una broma suave que puede incluir una camaradería de lazos masculinos inocuos y agresivos en forma de menosprecios sarcásticos (pero inocentes) y/o alojamiento rudo (lazos cinestésicos similares a los de jugar al fútbol o al karate).
- Permita que los niños elijan temas de lectura que les atraigan (superhéroes, obras de no ficción, etc.).
- Garantizar la presencia de modelos masculinos positivos (maestros, padres, familia extensa, tutores, líderes comunitarios, etc.).) que enfatizan la importancia de la educación.
- Asistencia a los padres con la responsabilidad de la tarea. Ayude a su hijo a mantenerse organizado supervisando las tareas semanales y destacando la importancia de un tiempo de tarea designado después de permitir el movimiento cinestésico y aliviar el estrés del día escolar.
Las sugerencias anteriores no son exhaustivas, pero son aplicables en entornos educativos, mereciendo una mayor consideración para apoyar a los niños en su viaje hacia la confianza en sí mismos, el propósito y la contribución auténtica a la sociedad.
Como madre de dos hijos, me siento honrada y obligada a asegurarme de que mis hijos tengan el apoyo más apropiado para guiarlos e involucrarlos en su educación formal. Se necesitan muchos cambios para ayudar a nuestras futuras generaciones de niños a salir de los grados K-12 con confianza mientras siguen sus sueños hasta la edad adulta.
Para obtener más información sobre los estilos de aprendizaje de los niños, consulte:
- Gurian ,M. & Stevens, K. (2005). The Minds of Boys: Saving Our Sons from Falling Behind in School and Life (en inglés). San Francisco: Jossey-Bass.
- Gurian, M. (2006). La Maravilla de los Chicos. Nueva York: Tarcher-Putnam.
- James, Abigail Norfleet (2007).Enseñando el Cerebro Masculino: Cómo Piensan, Sienten y Aprenden los niños en la escuela.