por Terry Heick
Esta publicación se ha actualizado y vuelto a publicar de un artículo de 2015
Es tentador decir que no importa cuánto empuje la tecnología en la educación, todos los maestros siempre necesitarán conocer prácticas icónicas como la evaluación, el diseño del currículo, la administración del aula y el entrenamiento cognitivo.
Esto puede terminar siendo cierto: cómo cambia la educación en los próximos 20 años es una elección en lugar de la inevitable ola de cambios sociales y tecnológicos que es fácil esperar. Piense en el cambio muy limitado en la educación desde el año 2000 en comparación con la industria automotriz, la industria informática, la industria de consumo minorista, etc. Los grandes saltos hacia adelante no son una conclusión inevitable.
Pero probablemente va a ser un poco diferente. Hay ciertas áreas en las que es más probable un cambio significativo que en otras. No parece probable que el aprendizaje electrónico, como ahora entendemos y usamos el término, reemplace a las escuelas y a los maestros. El aprendizaje asincrónico–hoy en día, de todos modos-carece de demasiado para suplantar completamente a los maestros y las escuelas. (Es más probable que el aprendizaje combinado sea la norma en la próxima década.)
Véase también Tipos de Aprendizaje combinado
Hemos escrito antes sobre el tipo de «cosas» que los maestros modernos deben ser capaces de hacer. A continuación se muestran 15 tareas que están menos basadas en habilidades, y algunas un poco más conceptuales, que representan colectivamente cómo está cambiando la enseñanza.
La enseñanza ya no se trata de la administración del aula, las pruebas y la entrega de contenido.
Cómo está Cambiando la enseñanza: 15 Nuevas Realidades A las que Se Enfrenta Cada Educador
Personalización
Lo Antiguo: Administrar la evaluación, evaluar el rendimiento, informar el rendimiento y, a continuación, tal vez, hacer ajustes crudos lo mejor que pueda
Lo Nuevo: Hacer todo lo posible para identificar, priorizar y evaluar los datos de cada estudiante individualmente, en tiempo real
La diferencia: Precisión
Resumen
O mejor dicho, determinar el tipo de datos que es más importante para cada estudiante, encontrar una manera de obtener ese tipo de datos de manera consistente y luego analizarlos personalmente o monitorear los algoritmos que lo están haciendo por usted.
Esto no es diferente de un mecánico de automóviles que mueve carburadores a sistemas de inyección de combustible (que en sí mismos no están quedando obsoletos) en las décadas de 1980 y 1990. El primero era crudo, requiriendo frecuentes correcciones y «ajustes» hechos a mano; el segundo era mucho más preciso y requería nuevas habilidades por parte del mecánico. En lugar de hacer ajustes mecánicos, los mecánicos se convirtieron en administradores de sistemas. Es decir, pasaron más tiempo ajustando los sistemas-sensores, ecus, etc.-que ellos mismos estaban haciendo los ajustes.
Cantidad de datos & Formularios
Lo antiguo: Números, letras y tal vez un gráfico de barras o un gráfico circular
Lo Nuevo: Sondas, Gráficos de datos codificados por colores, evaluación basada en criterios a nivel nacional, resultados de datos locales referenciados por normas, exámenes de colocación, datos de evaluación formativa
La diferencia: Significado & accesibilidad
Resumen
Cada vez más, los profesores tienen que diseñar fuentes de datos y visualizaciones, datos utilizables aplicados de manera significativa. Los días de tomar una prueba y esperar los resultados se han ido durante años. Pronto será el momento de dejar atrás el proceso de resultados de datos, incluso instantáneos, a menos que esos datos se empaqueten de una manera que promueva la revisión sin problemas del currículo, la evaluación y la instrucción.
O empujado más allá, qué contenido encuentra un estudiante, cuándo; con qué comunidad se conecta, cuándo; qué nivel de «intensidad cognitiva» alcanzan, cuándo. Tome la siguiente visualización de datos, por ejemplo.
» En este ejemplo, el equipo de Deb Roy captura cada vez que su hijo escuchó la palabra agua junto con el contexto en el que la vio. Luego usaron estos datos para penetrar a través del video, encontrar cada rastro de actividad que co-ocurriera con una instancia de agua y mapearla en un plano del apartamento. Así es como se les ocurrió wordscapes: el paisaje que los datos dejan a su paso.»
Los maestros del mañana tendrán que tomar decisiones importantes sobre los tipos de métricas tomadas (ver más arriba) y la forma en que se visualizan para resaltar patrones, tendencias y posibilidades importantes.
Gestión del aula
Lo antiguo: Minimizar las interacciones negativas(peleas, acoso, etc.) y promover el cumplimiento de las reglas y las «expectativas»
Lo Nuevo: Nuevas formas de «intimidación», preocupaciones de seguridad y privacidad en línea, analizar y, a veces, incluso coordinar las interacciones sociales de los estudiantes
La diferencia: Escala
Resumen
Esto podría significar comunidades físicas o digitales. Los maestros necesitan movilizar a los estudiantes, ya sea dentro de las aulas, escuelas y campus, o dentro de las comunidades locales en un escenario de aprendizaje basado en el lugar o en proyectos. Enseñar ciudadanía digital, conectividad y posibilidades será más importante que enseñar contenido.
Esta es una realidad que se enfrenta hoy, no mañana.
Enseñanza
Lo antiguo: Entrega de contenido en forma de consumo universal
Lo Nuevo: Entrenar, guiar, apoyar y comunicarse con los estudiantes mientras navegan por el contenido y los datos
La diferencia: Valorar verdaderamente cómo piensan los estudiantes
Resumen
El maestro de hoy tiene que demostrar a los estudiantes no cómo resolver problemas, sino por qué deben resolverse esos problemas. Se tratará menos de crear una unidad de ABP donde los estudiantes limpien un arroyo o parque local, sino de enseñarles a identificar y resolver esas necesidades por sí mismos. Este es el elemento humano del afecto: honrar las cosas y los espacios que te rodean como una forma de vida.
Lo mismo ocurre con la curiosidad-pensar-en voz alta a través de la autorreflexión. Desafiando las suposiciones de los estudiantes a través de comentarios digitales o interacciones cara a cara, y conectándolos con comunidades que pueden hacer lo mismo.
Contenido
Lo Antiguo: Inicialmente estaba enseñando «una clase», y luego se convirtió en una lista de estándares
Lo Nuevo: Reconciliar cientos de estándares académicos, estándares que incluyen tecnología, ciudadanía, alfabetización, etc. Esto va mucho más allá de las «áreas de contenido» y obviamente no es ideal
La diferencia: Cantidad
Resumen
Esto significa no solo conocer el estándar, planificar su dominio y luego «enseñarlo», sino reconciliar las discrepancias «horizontalmente» dentro y entre las áreas de contenido, y luego «verticalmente» a través de los niveles de grado también. Y además, ya no se trata solo de tu clase o área de contenido, sino también de estándares de una docena de otras organizaciones que coinciden con listas de tareas bien intencionadas pero en última instancia insostenibles.
Planificación de lecciones
Lo Antiguo: Gestionar la agrupación, terminar el trabajo en clase y crear un ‘sistema’ para tareas
Lo nuevo: Personalizar los flujos de trabajo en función de circunstancias en constante cambio (datos, necesidad de saber, interés de los estudiantes, cambios en la comunidad, etc.).) usando aulas invertidas, distribución digital e incluso aprendizaje autodirigido mientras se coordina con un PLC
La diferencia: Conectividad e interdependencia
Resumen
Dado el contexto y las circunstancias locales–tecnología, ancho de banda, oportunidades y desafíos sociales, etc.–¿qué tipo de flujo de trabajo es más eficiente para este estudiante?
¿Tiene sentido integrar a cada estudiante en cada comunidad local? ¿Tiene más sentido aquí y menos sentido allá?
Dados los hábitos locales de alfabetización y el acceso, ¿es mejor dedicar más tiempo a reunir fuentes, evaluar fuentes o compartir fuentes? ¿Qué tipo de ajustes debemos hacer en función de lo que sabemos sobre el mundo en el que crecen los estudiantes?
La tutoría en persona tiene sentido, o determinados temas de estudio: agricultura, robótica, literatura, música, etc.- ¿los espacios digitales tienen más sentido?
Para este estudiante, aquí y ahora, ¿qué necesitan exactamente?
Sus estudiantes
Lo Antiguo: Recibir una lista de clases
Lo Nuevo: Ver 30 (o más) seres humanos individuales, conjuntos de datos individuales, desafíos y oportunidades individuales
La diferencia: Convertirse en un proceso más humano
Resumen
Esto nos lleva al #6 (que realmente es el punto de todo)–tomar todas las cosas mecánicas y de artilugios de arriba y hacerlas ‘completas’ para la persona que está frente a ti. Esto no es nuevo, pero lo es la complejidad de hacerlo posible a diario.
Otras Nuevas Realidades A Las Que Se Enfrenta El Maestro Moderno
8. Diseñar experiencias de aprendizaje que se transmitan sin problemas entre el hogar y la escuela. Por lo tanto, hacer que la’ escuela ‘ desaparezca e incluso dar la ilusión de que te estás quedando sin trabajo.
9. Tecnología de solución de problemas, incluidos problemas basados en la nube, información de inicio de sesión, etc.
10. Verificar la privacidad/visibilidad de los estudiantes a través de puntuaciones de interacciones sociales monitoreadas y no monitoreadas por semana; Validar cuestiones legales, información de derechos de autor, etc.
11. Refinar preguntas de conducción y otros asuntos de investigación sobre una base individual de estudiantes
12. Insistir en la calidad del rendimiento–la escritura, el esfuerzo, etc.- cuando la planificación, la tecnología y la autorreflexión fallan
13. Evaluación de la eficacia de la tecnología de aprendizaje (hardware, software e implementación de cada uno)
14. Filtrar aplicaciones en función de la función, la privacidad, el sistema operativo, el costo, la complejidad, el mantenimiento continuo, etc.
15. Aclarar y celebrar el aprendizaje, la comprensión, los errores, el progreso, la creatividad, la innovación, el propósito y otras abstracciones de la enseñanza y el aprendizaje momento a momento
Cómo está cambiando la enseñanza: 15 Nuevas Realidades a Las que Se Enfrenta Cada Educador; atribución de imágenes usuario de flickr nasagoddard