Activité d’Écriture de Discours vs D’Écriture d’Essai

Dans le cadre de notre unité d’expression orale et d’écoute en Arts du langage, j’ai pris un certain temps pour que les élèves explorent les différences entre les idées conçues pour être communiquées par écrit (essais et autres textes informatifs) et celles écrites pour être livrées verbalement. J’ai divisé ce processus en trois parties: 1. expliquer la différence entre les discours et les essais, 2. l’étude d’exemples de discours et de textes écrits, et 3. demander aux élèves d’appliquer ce qu’ils ont appris dans un exercice d’écriture de la parole.

Voici les trois étapes que nous avons franchies, y compris les instructions, le matériel et les liens vers des ressources en ligne:

1. Expliquez en quoi les discours sont différents des essais

La première étape de ce processus consistait à passer par certaines des façons dont ces deux véhicules de communication sont différents. Voici ce que j’ai partagé avec mes élèves:

Vous écrivez beaucoup à l’école. Mais, la plupart des écrits que vous créez seront sous la forme d’un essai. Ce genre d’écriture a un but précis. Et, les règles sont très strictes et impitoyables.

Les discours sont cependant très différents. Ils devraient être écrits différemment.

Regardons quelques-unes des principales différences entre les discours et les essais

Gardez les idées simples

L’écriture dans un discours doit être moins complexe dans un discours que dans un essai ou un paragraphe. Lorsque le public lit vos mots dans un essai, il a la capacité de relire tout ce qu’il trouve déroutant. Mais, dans un discours, le public ne peut pas relire ou rembobiner vos mots. Donc, dans un discours, vous devez rester simple!

C’est une conversation, Pas un essai

La plupart des écrits que vous rédigez à l’école sont considérés comme formels et académiques. Vous êtes toujours encouragé à imaginer que vous écrivez à un enseignant, à un parent ou à un expert. Mais les discours sont différents – ils ont un style plus conversationnel. Si vous preniez le ton formel d’un essai et que vous le lisiez à quelqu’un, ce serait bizarre et inconfortable à écouter. Pouvez-vous imaginer parler comme un essai?

Au lieu de cela, il vaut mieux considérer les discours comme des conversions. Au lieu de citer des citations, de citer des numéros de page ou de parler de statistiques, les discours utilisent le pouvoir des histoires personnelles et des émotions pour aider à transmettre le message. Les discours sont plus une performance – alors soyez prêt à jouer.

Vous pouvez être Plus flexible

Les enseignants sont généralement assez stricts quant à votre écriture. C’est parce qu’une fois que vous avez mis quelque chose par écrit, vous ne serez pas là avec le public pour l’aider à comprendre vos idées. Vos idées doivent être claires et compréhensibles par elles-mêmes.

Mais, avec un discours, vous ÊTES avec le public. Ils sont juste en face de vous et vous pouvez regarder et voir leurs réactions. Le fait de pouvoir observer la réaction de votre auditoire donne à l’orateur la flexibilité nécessaire pour effectuer des ajustements pendant que vous parlez. Vous pouvez faire une pause pendant que le public rit, vous pouvez revenir à une idée si vous sentez que le public ne l’a pas vraiment comprise. Vous pouvez rire avec votre public. Vous pouvez faire une pause pour un effet dramatique. Vous pouvez modifier votre langage corporel pour rendre le discours plus intense, si vous en avez envie. Cela rend tous les discours spéciaux – ils ne sont jamais prononcés de la même manière deux fois.

Faire valoir votre point

Les rédacteurs doivent s’appuyer sur des éléments tels que la ponctuation, les titres ou les caractères gras s’ils veulent faire ressortir quelque chose. Un orateur utilise d’autres outils – le contact visuel, les gestes de la main, les pauses, la répétition, le volume de la voix ou les mots d’argot – lorsqu’un point doit être soulevé.

2. Exemples d’étude

J’ai décidé de fournir aux étudiants des exemples d’informations livrées via un discours et des informations livrées sous forme de texte informatif. Ensuite, les élèves ont été invités à analyser les exemples et à les évaluer. Ensuite, les élèves ont affiché leurs pensées dans les boîtes de réponse fournies. Suite à cette activité, nous nous sommes regroupés pour discuter de notre expérience avec chaque type de véhicule de communication.

Ce n’était pas facile à organiser car j’avais du mal à trouver du contenu disponible dans ces deux supports, ainsi que du contenu approprié au niveau de la note. J’ai cherché des articles de presse sur des sujets qui ont également été abordés par des commentateurs engageants comme John Oliver ou Trevor Noah. Mais, leur humour était un peu au-dessus de la tête de mes élèves et les vidéos que j’ai regardées contenaient trop de jurons de waaay!

Voici ce que j’ai partagé avec mes étudiants:

Concept d’état d’esprit de croissance

Voici deux versions des idées du Dr Carol Dweck sur l’état d’esprit de croissance. L’un est une vidéo d’un discours. L’autre est une version textuelle de l’essai de Dweck sur le sujet.

Version vocale:

Ci-dessous, énumérez quelques exemples d’un style conversationnel plus détendu d’un discours que vous avez remarqué dans la vidéo.

Version d’Essai:

https://thi.ucsc.edu/wp-content/uploads/2015/12/Carol-Dweck-Mindset-The-Mindsets-copy.pdf

Ci-dessous, énumérez certains des éléments précis / stricts que vous remarquez dans la version écrite.

Discours de la Navette spatiale

Voici deux versions d’un message délivré par le président américain Ronald Reagan. Il parlait au peuple américain d’une récente catastrophe de la navette spatiale.

Version vocale:

Quels maniérismes / pauses / expressions faciales remarquez-vous lors de ce discours sombre? Mettez vos pensées ici…

Version écrite:

https://history.nasa.gov/reagan12886.html

En lisant uniquement les mots du discours ci-dessus, quelles différences remarquez-vous? Est-ce différent que les mots écrits au lieu des mots prononcés? Mettez vos pensées ici…

Suite aux activités ci-dessus, mes élèves et moi avons pu avoir des conversations mieux informées sur le texte développé pour la lecture et le texte développé pour être parlé à haute voix. De nombreux étudiants ont remarqué à quel point des techniques particulières utilisées par les conférenciers ont vraiment aidé à établir des liens et à mettre en évidence des idées, telles que les expressions faciales, les changements de volume et l’utilisation de pauses. De plus, les élèves ont estimé que les versions textuelles des messages étaient beaucoup plus détaillées et informatives. Beaucoup ont remarqué comment le texte écrit, par exemple, permettait au lecteur de lire et de relire des mots et des passages si l’information n’était pas comprise la première fois. Ce n’était pas le cas dans les versions parlées, mais les élèves ont remarqué que les messages (surtout lorsqu’ils sont accompagnés d’expressions appropriées) semblaient plus faciles à saisir.

3. Appliquer ces connaissances

Une fois que les élèves ont compris les différences entre les essais et les discours, j’ai mis les élèves au défi d’écrire un article informatif destiné à être livré verbalement.

J’ai fourni un modèle de planification pour échafauder ce processus. Voici les éléments abordés dans ce planificateur:

Accrochez l’attention du public

• Partagez une brève histoire ou un exemple directement lié au discours.
• Mentionnez une déclaration, une statistique ou un fait surprenant.
• Commencez par une question, une citation ou un dicton familier qui a à voir avec le sujet du discours.

Phrase du sujet

• Dans une phrase claire et forte, dites au public quel est votre sujet – de quoi parle ce discours.

Connectez-vous à votre public

• Les gens font attention aux choses qui sont importantes pour eux.
• Vous pouvez faire référence à une expérience, une peur ou une situation commune que tout le monde connaît.
• Défiez le public avec une question, une invitation ou une question.

Listez vos Idées principales

• Listez littéralement les idées principales dans l’ordre dans lequel elles seront présentées.

Corps du discours

• Expliquez vos idées principales.
• Avant de passer d’une idée à l’autre, assurez-vous de répéter tous les points importants. N’oubliez pas que votre auditoire ne peut pas relire ou rembobiner votre discours.
• Utilisez les transitions pour connecter des parties de la présentation.
• Utilisez des histoires, des expériences personnelles ou de l’humour pour ajouter de l’intérêt et renforcer chaque point.
• Utilisez des adjectifs puissants pour créer une image forte dans l’esprit du lecteur et pour garder l’auditeur intéressé.

Conclusion

• Signalez la fin du discours en utilisant une phrase de transition simple qui permet au public de savoir que le discours est presque terminé.
• Reformulez brièvement les choses les plus importantes qu’ils viennent d’entendre – cela doit se connecter à votre Phrase de sujet et à votre liste d’idées principales.

Terminez fortement

• Utilisez une brève histoire, un exemple ou une citation.
• Ou, encouragez le public à faire quelque chose pour donner suite à ce qu’il vient d’entendre.
• Il est parfois utile de mentionner où des informations supplémentaires peuvent être obtenues.

Le discours créé par les élèves n’était pas quelque chose d’écrit à partir de zéro. J’ai fourni un passage de notre manuel de cours et j’ai mis les étudiants au défi de convertir ce texte informatif simple en quelque chose de plus engageant. Je l’ai fait parce que je ne voulais pas que les étudiants stressent sur la création du contenu. Je voulais qu’ils se concentrent sur ce qui était le principal à retenir ici: élaborer un discours efficace.

N’hésitez pas à copier ou réutiliser ce que vous pensez être utile à partir du matériel ci-dessus. Et, si vous avez des idées ou des expériences à partager, contactez-moi.

Ed X!