GoodTherapy

• 11 février 2013
• Par Andrea Schneider, LCSW, Contributeur Expert Sur les difficultés d’apprentissage

J’étais convaincu que Joe Smith — pas son vrai nom, bien sûr — avait mal écrit sa lettre V en deuxième année, et j’ai pensé qu’il était utile de l’en informer. Après tout, il avait besoin de toute l’aide qu’il pouvait obtenir, et je pensais, en tant que fille précoce de 7 ans, que j’avais le monopole de la façon de fabriquer le plus beau V sur papier – à quel point Joe pouvait-il être désemparé, après tout?

On a beaucoup écrit ces derniers temps sur la différence neurologique des styles d’apprentissage entre les filles et les garçons. En tant que mère de deux garçons, ce sujet est venu au premier plan dans ma propre maison et, en fait, m’a frappé au visage à l’occasion (métaphoriquement parlant). Des siècles passés, je me souviens d’avoir pu m’asseoir (avec facilité et sans réfléchir), entrecroiser la sauce aux pommes et garder mes mains pour moi pendant le temps du cercle. Quel était le problème avec ces garçons maudits et écureuils qui ne pouvaient tout simplement pas rester immobiles et se tortillaient et se tortillaient, attendant avec impatience la récréation?

Eh bien, avancez 35 ans et entrez dans ma vie de mère de deux garçons. Quel réveil ! Quel honneur, privilège et processus d’apprentissage cela a été et continue d’être pour nourrir, guider et éduquer mes précieux garçons. Je suis vraiment désolé pour Joe Smith et pour mon jugement sur ses V! Faites-moi l’humour avec ce qui suit, si vous lisez ceci, cher Joe.

Notre culture dans son ensemble doit faire plus pour soutenir les garçons et leur câblage unique dans les milieux éducatifs. Bien que mes fils aient l’avantage d’excellents enseignants et d’un district scolaire respecté au niveau national, la structure de notre système éducatif ne favorise pas les styles d’apprentissage uniques des garçons. Pour ceux qui ont des obstacles financiers et géographiques à l’accès aux services de soutien éducatif (tutorat, etc.), les circonstances sont beaucoup plus sombres. Nous, en tant que nation, échouons à nos jeunes hommes dans le domaine du soutien éducatif. Et nous devons changer cela.

Des études utilisant des TEP et des IRM montrent que les garçons apprennent très différemment des filles. Michael Gurian, l’un des pionniers de l’étude des différences de style d’apprentissage entre les sexes, rapporte plusieurs facteurs clés différenciant l’apprentissage fille / garçon:

• Les garçons montrent plus de zones dans le cerveau dédiées aux forces spatio-mécaniques, tandis que les filles montrent généralement un accent sur le traitement verbal-émotionnel.
• Les filles sont généralement câblées pour être moins impulsives, ce qui leur permet de rester immobiles, de se concentrer, de lire et d’écrire plus tôt que les garçons.
• Les garçons sont souvent mal diagnostiqués avec des troubles d’apprentissage et des problèmes de déficit de l’attention lorsque les éducateurs ne sont pas conscients de la neurologie délicate du cerveau masculin en développement.
• Le cerveau des garçons a besoin de plus de temps de repos pendant une journée d’apprentissage. Lorsqu’ils s’ennuient, les garçons ont tendance à « sortir » plus que les filles et ont besoin de périodes de repos avant de se réengager dans l’apprentissage.
• Les garçons sont câblés pour être axés sur une seule tâche, tandis que le câblage des filles démontre une force dans le multitâche. Les transitions sont plus difficiles pour les garçons en raison de cette latéralisation du cerveau par rapport à la communication croisée féminine typique des hémisphères cérébraux.
• Moins d’ocytocine dans le cerveau des hommes conduit à plus d’agressivité et à un logement rugueux et ludique. Les filles, en revanche, sont plus prédisposées à la négociation coopérative, ont beaucoup plus de facilité avec le contrôle des impulsions et peuvent facilement s’asseoir « criss-cross-apple-compote » dans le cercle de lecture. Beaucoup de garçons ont du mal à rester assis pour entendre l’histoire de l’enseignant, car ils sont motivés par le mouvement (kinesthésique) dans leur processus d’apprentissage (recherche et résultats cités dans Gurian, 2006).

Il n’est pas surprenant que dans une étude de Gurian (2005), 75% des élèves d’une classe d’éducation spécialisée étaient des garçons. La grande majorité des élèves de l’éducation spécialisée sont en fait des garçons. Cette découverte est curieuse en ce sens qu’elle met en évidence les éléments suivants: Les garçons sont diagnostiqués avec des troubles d’apprentissage à un taux beaucoup plus élevé que les filles en raison peut-être 1) des milieux éducatifs qui ne favorisent pas les environnements d’apprentissage adaptés aux garçons, 2) la neurochimie des garçons est différente et plus vulnérable que celle des filles, ce qui indique la nécessité d’un soutien éducatif adéquat pour les styles d’apprentissage des garçons et des filles, et 3) la preuve d’un comportement hyperactif est plus répandue chez les garçons, d’où peut-être un biais plus orienté vers l’éducation spéciale pour les garçons (Hallahan et Kauffman, 2003).

En tenant compte des nombreuses variables qui affectent le style d’apprentissage, y compris la culture, l’environnement familial, la résilience et le tempérament en ce qui concerne la motivation, la génétique et l’environnement utérin pendant la gestation, entre autres facteurs, les chercheurs recommandent les conseils suivants pour assurer un environnement éducatif adapté aux garçons:

1. Les garçons sont énergisés et motivés par le mouvement. Les styles d’enseignement qui encouragent la modalité d’apprentissage expérientiel / kinesthésique soutiennent la biochimie naturelle des garçons, les aidant à rester engagés et concentrés. La magnifique professeure de mon fils chante avec sa classe et joue de la guitare; elle découvre les vers de terre et crée des châteaux de glace avec ses élèves. Elle est incroyable. J’aimerais seulement que tous les garçons puissent avoir Mme Overstreet comme professeur.
2. Les outils spatio-visuels (images/graphiques) aident à répondre aux besoins neurologiques des garçons dans l’alphabétisation. Des storyboards représentant des images imaginées par un garçon peuvent aider à traduire l’histoire en mots.
3. « Les garçons font de leur mieux lorsque les enseignants établissent un but authentique et des liens significatifs et réels. » (Gurian, 2006). Les sujets d’apprentissage particulièrement intéressants pour les garçons comprennent des idées qu’ils peuvent appliquer directement à leur vie (projets scientifiques impliquant la germination d’une graine, etc.).
4. Les regroupements de personnes de sexe unique pour les projets peuvent être bénéfiques. Les filles ont tendance à verbaliser lors de la résolution de problèmes via la coopération et l’apprentissage interactif. Les garçons sont neurologiquement axés sur une seule tâche et apprécient une plaisanterie douce qui peut inclure une camaraderie de liens masculins inoffensifs et agressifs sous la forme de mises en échec sarcastiques (mais innocentes) et / ou de logement rugueux (lien kinesthésique semblable au football ou au karaté).
5. Permettre aux garçons de choisir des sujets de lecture qui leur plaisent (super-héros, œuvres non fictionnelles, etc.).
6. Assurer la présence de modèles masculins positifs (enseignants, parents, famille élargie, tuteurs, leaders communautaires, etc.) qui soulignent l’importance de l’éducation.
7. Aide parentale à la responsabilisation des devoirs. Aidez votre fils à rester organisé en supervisant les devoirs hebdomadaires et en soulignant l’importance d’un temps de devoirs désigné après avoir permis le mouvement kinesthésique et l’évacuation du stress de la journée scolaire.

Les suggestions ci-dessus ne sont en aucun cas exhaustives, mais sont applicables dans les contextes éducatifs, méritant un examen plus approfondi pour soutenir les garçons dans leur cheminement vers la confiance en soi, un but et une contribution authentique à la société.

En tant que mère de deux garçons, je suis à la fois honorée et obligée de veiller à ce que mes fils bénéficient des soutiens les plus appropriés pour les guider et les engager dans leur éducation formelle. Beaucoup de changements sont nécessaires pour aider nos futures générations de garçons à sortir de la maternelle à la 12e année avec confiance alors qu’ils poursuivent leurs rêves jusqu’à l’âge adulte.

Pour en savoir plus sur les styles d’apprentissage des garçons, veuillez consulter:

1. Gurian, M. & Stevens, K. (2005). L’Esprit des Garçons: Sauver Nos Fils de prendre du retard à l’école et dans la Vie. San Francisco : Jossey-Bass.
2. Gurian, M. (2006). La Merveille des garçons. Tarcher-Putnam.
3. James, Abigail Norfleet (2007).Enseigner le Cerveau masculin: Comment les garçons Pensent, Ressentent et Apprennent à l’école.