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Le nombre d’apprenants d’anglais dans les écoles publiques américaines continue d’augmenter.
Environ 9,5% des élèves des écoles publiques apprenaient l’anglais en 2015, rapporte le département américain de l’Éducation. C’était environ 4,8 millions d’étudiants à travers le pays.
Ce nombre était passé de 8,1% – soit 3,8 millions d’étudiants – en 2000, a indiqué le Centre national des statistiques de l’éducation du département.
Les résultats ont également été rapportés par le Pew Research Center.
Les apprenants de langue anglaise, également appelés ELLs, sont des étudiants ayant des capacités d’anglais limitées. Les systèmes scolaires publics américains cherchent à identifier ces élèves et à développer des programmes pour les aider à améliorer leur anglais.
L’objectif est de donner aux élèves les compétences linguistiques dont ils ont besoin pour participer pleinement aux activités éducatives et les aider à réussir en classe. Des études ont montré des liens clairs entre la maîtrise de l’anglais et l’amélioration des résultats scolaires.
L’État avec le plus grand nombre d’étudiants en ELL est la Californie. Vingt et un pour cent des élèves de ses écoles publiques apprenaient l’anglais en 2015. Les états les plus élevés suivants étaient le Texas et le Nevada. Près de 17% des étudiants des deux États étaient des ELLs.
Dans huit États, les EHL représentaient 10% ou plus du total des élèves des écoles publiques.
Trente-six États et le district de Columbia ont vu le nombre d’étudiants en ELL augmenter de 2010 à 2015. La plus forte augmentation – 3% – a été signalée dans le Massachusetts.
Dans 14 États, le pourcentage d’ELLs a diminué en 2015 par rapport à 2010. La plus forte baisse, qui était de 4%, a été signalée dans l’État occidental du Nevada.
L’espagnol est de loin la langue la plus parlée à la maison par les ELLs. Environ 77% des étudiants ont déclaré qu’ils parlaient principalement l’espagnol à la maison, selon le rapport sur l’éducation. Vingt et un pour cent des ELLs hispanophones vivent en Californie.
L’arabe est la deuxième langue la plus parlée à la maison par les élèves de l’ELL. En Amérique, 2,4% des apprenants d’anglais ont déclaré parler principalement l’arabe à la maison. Mais ce pourcentage était beaucoup plus élevé dans certains États américains. Par exemple, environ 24 % des ELLs ont déclaré parler arabe à la maison dans l’État du Michigan, au nord du pays.
Le chinois est la troisième langue la plus parlée par les étudiants américains en ELL. Environ 2% du total – soit environ 101 000 étudiants – se sont identifiés comme locuteurs du chinois à la maison. Le rapport de Pew a également noté que dans les 50 États, le chinois est l’une des cinq langues les plus parlées par les ELLs.
Le vietnamien est la quatrième langue la plus répandue. Environ 81 000 élèves de l’ELL ont déclaré parler vietnamien à la maison. Cela représente 1,7 % de toutes les ELLS.
À Hawaï et en Alaska, cependant, la langue la plus parlée par les ELLS des États n’était aucune des principales langues signalées à travers le pays. Au lieu de cela, les langues les plus couramment parlées correspondent aux principales populations immigrées ou autochtones de chaque État, a rapporté l’Institut de politique migratoire.
À Hawaï, 21 % des élèves ont déclaré parler l’Ilokano, une langue originaire des Philippines. En Alaska, 40% ont déclaré parler le Yupik– une famille de langues utilisée par la population autochtone Yupik.
Environ 14% des ELLs vivent dans des villes, a rapporté le Centre national des statistiques de l’éducation. Neuf pour cent vivent dans des zones suburbaines. Et environ 6,5% vivaient dans de petites villes, tandis que 3,6% vivaient dans des zones rurales.
Il n’est pas surprenant que la plupart des apprenants de langue anglaise soient dans des niveaux inférieurs. En 2015, 67 % des élèves étaient soit à la maternelle, soit de la 1re à la 5e année. Les 33% restants étaient de la sixième à la 12e année.
Cependant, 62% des districts scolaires publics américains ont déclaré avoir au moins des apprenants de langue anglaise au secondaire.
Je suis Bryan Lynn.
Bryan Lynn a écrit cette histoire pour VOA Learning English. Ashley Thompson était la rédactrice en chef.
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