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Janet Mizrahi est chargée de cours continue d’écriture professionnelle à l’Université de Californie à Santa Barbara. Elle est également auteure chez BizCommBuzz.
J’ai été introduit dans le culte de l’autoréflexion, des coups de pied et des cris. Je ne voulais pas prendre le temps d’enseigner le contenu des cours pour que les étudiants puissent réfléchir au contenu des cours. Mais j’avais un patron qui prêchait continuellement la réflexion, la métacognition et le transfert, et finalement j’ai commencé à comprendre pourquoi. Maintenant, comme tout converti, je suis un disciple et j’inclus la réflexion dans presque toutes les tâches parce que j’ai vu les résultats positifs.
L’auto-réflexion dans l’apprentissage signifie examiner la façon dont un individu apprend. Cela implique que sans réfléchir profondément à la façon dont nous apprenons, nous ne pouvons jamais acquérir la perspicacité nécessaire pour corriger les mauvaises habitudes et affirmer les bonnes. Ce processus cognitif d’auto-réflexion aide donc non seulement les élèves à améliorer les résultats d’apprentissage, mais favorise l’apprentissage autorégulé, un processus cyclique qui implique la planification de la réalisation d’une tâche académique, l’utilisation de stratégies pour suivre les progrès, l’évaluation des résultats et l’utilisation de ces connaissances pour guider les tâches futures.
Une des choses que j’aime le plus dans les réflexions et l’apprentissage autorégulé est qu’ensemble, ils aident à placer la responsabilité de l’apprentissage directement sur les élèves. En leur demandant de réfléchir à ce qu’ils auraient pu faire pour améliorer leur expérience d’apprentissage, ils sont obligés d’évaluer pourquoi attendre la dernière minute pour rédiger un rapport de 10 pages n’a pas donné la note souhaitée. Inciter les élèves à réfléchir à ce qu’ils ont appris et à la façon dont ils l’ont appris les encourage à considérer les objectifs d’apprentissage et leur propre rôle dans le développement des connaissances.
Depuis que j’ai commencé à utiliser reflections, j’ai noté plusieurs résultats positifs:
- Je trouve que les étudiants acceptent mes commentaires et critiques de leur travail et de leurs notes sans se plaindre, et je crois que cela est directement lié au processus d’auto-réflexion
- Le fait d’examiner de manière critique leur processus et leur produit de travail éloigne l’attention d’une note vers ce qu’ils ont appris
- Les étudiants sont généralement plus conscients des imperfections de leur travail et que je suis leur mentor plutôt que leur ennemi juré
Ce n’est pas facile pour les jeunes d’aujourd’hui d’entendre qu’ils ont fait quelque chose de mal, mais c’est mon travail de leur montrer la bonne façon de rédigez une proposition commerciale ou un e-mail, d’ailleurs. Avant d’utiliser reflections, de nombreux étudiants ne pouvaient tout simplement pas accepter que leur travail puisse être moins que parfait. Cela a définitivement changé.
Les réflexions – avec leur focalisation inhérente sur le processus d’apprentissage — peuvent être particulièrement appropriées à la fin du trimestre, lorsque nous voulons naturellement ramener les étudiants aux objectifs du cours lorsqu’ils évaluent le cours et ce qu’ils en ont tiré. À ce stade du processus d’apprentissage, les réflexions encouragent les élèves à analyser ce qu’ils ont gagné dans l’ensemble.
Cependant, nous pouvons injecter de l’auto-réflexion dans nos salles de classe de plusieurs manières à tout moment du semestre:
Discutez et expliquez la réflexion
Expliquez pourquoi la réflexion est importante et comment elle fait des élèves de meilleurs apprenants non seulement à l’école mais dans la vie. Répétez l’importance de la réflexion régulièrement pendant le cours. Vous pouvez même ajouter un peu de Socrate: « La vie non examinée ne vaut pas la peine d’être vécue », n’était certainement pas destinée à s’appliquer aux étudiants du 21e siècle, mais je pense que cela fonctionne dans ce contexte.
Assigner des réflexions Pendant le temps de classe
J’ai constaté que donner du temps pendant le cours aux élèves pour compléter des réflexions sur des devoirs spécifiques donne de meilleurs résultats. Lorsque les élèves terminent leurs réflexions à la maison, ils ont tendance à les éliminer sans trop y penser. Mais en classe, tout le monde travaille sur la même tâche, et je cherche à m’assurer qu’ils restent sur la tâche. J’exige également que les étudiants retournent leurs réflexions avec leurs devoirs et retirent des points s’ils manquent.
Accepter différentes modalités de réflexion
Certains instructeurs laissent la modalité de réflexion à l’étudiant. Ils acceptent les réponses vidéo ou audio d’individus, de duos ou de triades et permettent aux élèves de compléter la réflexion sur leur propre temps. En tant que professeur d’écriture, il est logique pour moi d’utiliser un formulaire écrit pour les réflexions des élèves, mais quel que soit le modèle qui fonctionne pour votre domaine et votre situation de classe, c’est celui à utiliser. Il n’y a pas de mauvaise façon de le faire.
Ma stratégie en classe
Dans mes cours, j’invite les élèves à suivre plutôt que de permettre un brainstorming flottant. Voici quelques-unes des questions que je pose généralement.
- Expliquez votre expérience d’achèvement et ce que vous avez appris sur la gestion de projets comme celui-ci. Cette invite peut pousser les élèves à voir où ils se sont trompés.
- Que pourriez-vous changer à propos de votre approche la prochaine fois que vous aurez une tâche similaire? Cette question amène les élèves à réfléchir à la façon dont ils changeront ce qu’ils ont fait pour obtenir de meilleurs résultats à l’avenir.
- Que savez-vous maintenant que vous ne saviez pas avant de terminer la mission? La réponse que cela suscite attire l’attention sur le gain net de l’apprenant et procure un sentiment d’accomplissement.
- Sur quels aspects de la mission souhaitez-vous que je me concentre pour que je puisse fournir de meilleurs commentaires? Cette sonde aide les élèves à analyser ce sur quoi ils pensent avoir besoin de travailler et les rend plus ouverts aux critiques.
Au final, l’auto-réflexion aide nos élèves. Mais cela aide également les instructeurs à voir ce que nos élèves croient avoir appris — un gagnant-gagnant.
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