3. Les Superpositions Colorées d’Irlen N’Atténuent pas les Difficultés de Lecture
- Stuart J. Ritchie, Sergio Della Sala et Robert D. McIntosh – Les Superpositions Colorées d’Irlen N’Atténuent pas les Difficultés de Lecture (Octobre 2011).
Stuart J. Ritchie, Sergio Della Sala et Robert D. McIntosh
Soixante et un écoliers (âgés de 7 à 12 ans) ayant des difficultés de lecture ont été évalués par un diagnosticien Irlen. Un plan d’étude intra-sujet a été utilisé pour examiner les différences de taux de lecture dans 3 conditions: en utilisant une superposition d’une couleur prescrite; en utilisant une superposition d’une couleur non prescrite; et en utilisant aucune superposition. Dans un sous-ensemble de 44 enfants, qui avaient tous un diagnostic de syndrome d’Irlen, une conception entre groupes a également été utilisée pour tester les effets des superpositions colorées d’Irlen sur une mesure de lecture globale. Le diagnosticien Irlen a diagnostiqué le syndrome d’Irlen chez 77% des lecteurs pauvres.
Aucune preuve n’a été trouvée pour un bénéfice immédiat des superpositions colorées Irlen telles que mesurées par le test de taux de lecture ou la mesure de lecture globale. Les données suggèrent que les superpositions colorées d’Irlen n’ont aucun effet immédiat démontrable sur la lecture chez les enfants ayant des difficultés de lecture.
4. Efficacité des superpositions et des lentilles colorées pour traiter les difficultés de lecture
- Catherine M Suttle, John G Lawrenson, Miriam L Conway – Efficacité des superpositions et des lentilles colorées pour traiter les difficultés de lecture: aperçu des revues systématiques (avril 2018).
Catherine M Suttle PhD, John G Lawrenson PhD, Miriam L Conway PhD
A passé en revue quatre études de recherche sur l’efficacité de l’utilisation de superpositions colorées. Trois des quatre études ont conclu qu’il n’y avait pas suffisamment de preuves de bonne qualité pour appuyer l’utilisation de superpositions ou de lentilles colorées pour la difficulté de lecture, tandis qu’une a conclu que, malgré les limites de la recherche, les preuves appuient leur utilisation. Dans l’ensemble, les revues systématiques à ce jour indiquent qu’il n’existe pas encore de base de données fiables sur lesquelles recommander des superpositions ou des lentilles colorées pour atténuer les difficultés de lecture.
Le rapport conclut que les filtres colorés ne devraient pas être recommandés tant que des preuves fiables ne sont pas disponibles pour démontrer un bénéfice clair. Il peut y avoir un certain bénéfice d’un effet placebo bien que s’il est utilisé comme placebo, cela ne devrait pas conduire à négliger d’autres interventions.
Australie et Nouvelle-Zélande
5. Troubles d’apprentissage, Dyslexie et Vision
- The Royal Australian and New Zealand College of Ophthalmologists – Énoncé de position: Troubles d’apprentissage, Dyslexie et Vision.
The Royal Australian and New Zealand College of Ophthalmologists (RANZCO)
Prof Frank Martin, A / Prof James Elder
Il n’y a aucune preuve suggérant que les exercices oculaires, la thérapie de la vision comportementale ou les filtres ou lentilles teintés spéciaux améliorent les performances éducatives à long terme des personnes atteintes de dyslexie ou d’autres troubles d’apprentissage.
Il est donc important que les parents comprennent que la dyslexie et les autres troubles d’apprentissage ne sont pas des troubles de la vision et que la thérapie visuelle est donc mal dirigée. Les preuves scientifiques montrent que les traitements d’optométrie comportementale tels que les exercices de suivi des yeux, la thérapie de la vision, les lunettes faibles pour détendre la mise au point et les lentilles / superpositions colorées n’aident pas les enfants à mieux lire.