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- Plus de 340 000 étudiants américains se sont rendus à l’étranger pour des études liées au crédit en 2017/18, soit une augmentation de 2.7% par rapport à l’année précédente
- 38 401 autres étudiants américains ont voyagé à l’étranger pour des stages sans crédit, des stages de bénévolat et de la recherche, ce qui représente une augmentation de 66% des sorties sans crédit sur deux ans
Nous écrivons souvent sur le nombre d’étudiants internationaux venant étudier aux États-Unis, notamment parce que ce nombre est si massif (1 095 300 l’année dernière, y compris les stages de formation pratique optionnels) et parce que les États-Unis restent la première destination mondiale pour les étudiants internationaux.
Mais les États-Unis sont également un important expéditeur d’étudiants internationaux. En 2017/18, 341 750 étudiants américains ont étudié à l’étranger pour obtenir un crédit académique, soit une augmentation de 2,7% par rapport à l’année précédente, selon le rapport annuel Open Doors, publié par l’Institut d’éducation internationale (IIE) avec un financement du Département d’État américain. L’IIE estime que plus de 10% des étudiants américains de premier cycle (y compris ceux des collèges communautaires) et 16% des étudiants de licence partent à l’étranger pour une partie de leur programme d’études.
Profil d’étudiant
USSLES étudiants à l’étranger sont principalement des femmes. L’IIE signale une plus grande diversité dans le nombre de personnes surpassées et que plus de la moitié suivent des programmes STEM ou business:
- 67% parmi les étudiants américains à l’étranger, il y avait des femmes – The Atlantic a un article intrigant sur les raisons de cette disparité entre les sexes;
- 30% d’entre eux n’étaient pas blancs, contre 18% dans 2007/08;
- 26% étaient dans les domaines des STIM;
- 25% étaient en affaires;
- 17% étaient en sciences sociales;
- 7% étaient en langues étrangères.
Très peu partent à l’étranger pour une année complète:
- 64% étaient des programmes à court terme (c’est-à-dire moins d’un semestre à l’étranger);
- 33% étaient des programmes de durée moyenne (par exemple, au moins un semestre à l’étranger);
- Seulement 2,3% sont allés à l’étranger pour une année académique complète.
Meilleures destinations pour les Américains
TheUK est la première destination pour les étudiants américains, mais a reçu 1% moins d’étudiants en2017 / 18 par rapport à l’année précédente. Le numéro deux sur la liste est l’Italie, où4,5% plus d’Américains ont choisi d’étudier en 2017/18. L’Espagne et la France, numéros 3 et 4, ont reçu respectivement 3,8% et 4,4% d’étudiants en plus. L’Allemagne a enregistré une petite baisse d’une année sur l’autre (-2,7%) et l’Irlande une augmentation de 4%.
L’année académique 2017/18 a vu la Chine se placer derrière l’Irlande en termes de popularité parmi les étudiants américains; il y avait 2,5% moins d’étudiants américains en Chine cette année-là, peut-être en partie à cause des tensions commerciales entre deux pays.
Destinations à la croissance la plus rapide
La Grèce a connu la plus forte augmentation d’étudiants américains dans leurs établissements (+20%), mais les Pays-Bas (+15.4 %), le Japon (12,4 %), Israël (+11,9 %) et l’Argentine (+11,2 %) ont également enregistré des gains à deux chiffres.
Placements sans crédit en hausse
L’IIE ajoute que 38 401 étudiants américains supplémentaires ont participé à des stages sans crédit, au bénévolat et à la recherche à l’étranger en2017 / 18 – une augmentation significative (+66%) par rapport aux 23 125 étudiants qui se sont rendus à l’étranger pour de tels placements au cours de l’année académique 2015/15.
Encore une faible proportion
Malgré les centaines de milliers d’étudiants américains actuellement à l’étranger, moins de 2% des étudiants post-secondaires américains choisissent d’étudier à l’étranger.
Un nouveau mouvement important est en cours aux États-Unis, cependant, appelé le Senator Paul Simon Study Abroad Program Act, introduit par plusieurs sénateurs et représentants en 2019. Comme le rapporte Forbes, il a été « nommé d’après le défunt sénateur de l’Illinois qui était un défenseur persuasif de l’importance de l’éducation internationale pour la croissance économique et la sécurité nationale », et « le projet de loi est similaire à la législation qui a été adoptée par la Chambre des représentants lors des sessions précédentes avec un soutien bipartite considérable. »
Forbes continue que,
» a trop souvent été plus un enrichissement de boutique pour les étudiants privilégiés qu’une expérience éducative de base disponible pour un éventail d’étudiants. »
La NAFSA est un fervent partisan du projet de loi, dont la directrice exécutive, Esther Brimmer, a déclaré: « La proposition de loi sur le programme d’études à l’étranger du sénateur Paul Simon est un excellent exemple de dirigeants travaillant ensemble pour offrir aux étudiants des opportunités d’apprendre sur le monde et d’acquérir des idées qui les aideront à prospérer à l’avenir. »
Intérêt croissant à l’étranger
Le gouvernement canadien a également examiné de près le niveau relativement bas auquel les étudiants canadiens étudient à l’étranger. Encourager les étudiants de divers horizons à étudier à l’étranger est une priorité dans la dernière stratégie d’éducation internationale du comté. La nouvelle stratégie comprend un projet pilote de cinq ans qui fournira une aide financière de 5 000 C CAN à 10 000 C CAN par année à 11 000 étudiants de premier cycle pour étudier ou travailler à l’étranger, en particulier dans des destinations d’Amérique latine et d’Asie. Les groupes prioritaires pour le projet pilote seront les étudiants à faible revenu, les étudiants autochtones et les étudiants handicapés.
Au Royaume-Uni, augmenter la mobilité des étudiants sortants à un peu plus de 13% des étudiants d’ici 2020 (cette année) est un objectif défini dans la Stratégie d’Universities UK pour la mobilité des étudiants sortants 2017-2020.
Dans l’UE, un Rapport de mise en œuvre du Processus de Bologne intitulé » L’Espace européen de l’Enseignement supérieur en 2018″ explique qu' » au moins 20% des diplômés de l’EEES devraient avoir effectué une période d’études ou de formation à l’étranger d’ici 2020. »Le rapport ajoute que:
« Au niveau national, la majorité des pays (35 systèmes). Ces objectifs peuvent être qualitatifs ou quantitatifs et ils font partie d’un document stratégique national ou existent en tant qu’action centrale spécifique pour soutenir la mobilité. Par rapport au rapport de Bologne de 2015, où seuls 20 systèmes ont déclaré avoir des objectifs clairs pour la mobilité des étudiants sortants, nous observons une augmentation significative de l’utilisation de la définition d’objectifs pour soutenir et suivre les progrès en matière de mobilité. »
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- » Canada: La nouvelle stratégie de l’éducation internationale se concentre sur la diversification et la mobilité à l’étranger »
- » Croissance marginale des inscriptions à l’étranger aux États-Unis soutenue par le nombre d’OPT »
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