contribution du Dr Allen Mendler
Bien que le stress causé par des préoccupations communes ait dominé le paysage éducatif récent, le traitement des élèves « difficiles » reste la première source de tension constante pour la plupart des enseignants.
L’exposition continue à des élèves qui ne se comportent pas ou ne produisent pas peut rapidement éroder à la fois la confiance et le bien-être.
À l’approche de la nouvelle année scolaire, les conseils offerts par six « piliers » peuvent vous aider à rester au sommet de votre jeu en influençant considérablement même vos élèves les plus difficiles à vouloir se comporter et à réussir. Chaque pilier est expliqué suivi de quelques suggestions pratiques. Ajoutez ou remplacez d’autres méthodes dans chaque pilier pour refléter votre style et vos préférences.
6 Stratégies Pour Se Rapprocher De Vos Élèves Les Plus Difficiles
1. Confiance
Les élèves » difficiles » peuvent avoir de la difficulté à faire confiance aux adultes et aux figures d’autorité, peut-être parce qu’ils ont été rejetés dans le passé. Renforcez la confiance afin de pouvoir établir une relation réelle, fonctionnelle et fonctionnelle entre les élèves et les enseignants. La grande majorité des enseignants se soucient profondément de leurs élèves. Pourtant, au collège, moins de la moitié des élèves pensent qu’ils manqueraient à leur professeur s’ils ne venaient pas à l’école. Peut-être devons-nous être plus démonstratifs en montrant la bienveillance qui est dans nos cœurs.
Faites-en un objectif prioritaire d’être une pom-pom girl pour vos élèves, en particulier ceux dont les actions donnent envie aux autres de se détourner d’eux. Reconnaissez-les lorsque des comportements répréhensibles ne se produisent pas.
Remerciez-les pour leur coopération et prenez le temps de leur demander comment ils ont réussi à s’occuper d’eux-mêmes. Créez un climat de classe où les élèves s’entraident et même « s’encouragent » les uns les autres. Une chose simple que vous pouvez faire pour commencer est que les élèves terminent ces phrases:
Une chose que je fais bien à l’école et si on me le demande, je pourrais aider quelqu’un d’autre avec ______.
Une chose que je fais bien à la maison et si on me le demande, je pourrais aider quelqu’un d’autre avec _____.
Une force que la plupart des gens ne connaissent pas à mon sujet est_____________________.
Quand j’ai besoin d’aide, je_____________________________.
Leurs réponses peuvent devenir le fondement sur lequel les élèves veillent les uns sur les autres.
Engagement
Les élèves « difficiles » peuvent avoir de la difficulté à s’engager dans des leçons qu’ils jugent ennuyeuses et peu stimulantes. Alors rendez l’apprentissage convaincant!
Une plainte fréquente des étudiants lorsque nous enseignons le contenu de la matière est « Quand allons-nous utiliser cela? »De nombreux étudiants ne voient pas la pertinence entre notre contenu et leur vie. Quand ils ne le font pas, ils peuvent s’ennuyer et se désintéresser. Les élèves qui ont appris à valoriser l’école parce qu’ils voient le lien entre une bonne éducation et la réussite dans la vie peuvent tolérer des salles de classe ennuyeuses. Sinon, ce n’est pas le cas. Des problèmes de motivation et de discipline en sont souvent le résultat.
Faites-vous un objectif de commencer chaque classe avec quelque chose qui attire leur attention, puis essayez de le relier à la leçon que vous enseignez: une grande histoire; une question existentielle; une blague; une expérience; une photo intéressante. Si vous ne trouvez pas un moyen de rendre la leçon pertinente, connectez-vous au moins avec vos élèves pendant quelques secondes chaque jour autour de quelque chose que vous savez qu’ils trouvent intéressant (Indice: La musique, les sports, les Jeux vidéo et l’argent intéressent pratiquement toujours les enfants).
Montrez vos connaissances et/ou votre ignorance (c.-à-d. Mara, j’ai attrapé un peu de Lil Wayne l’autre jour que je sais que tu écoutes, et pour être honnête, je ne pouvais pas comprendre son message. Aider un vieux comme moi à comprendre ce qui me manque ?)
Il est rare qu’un étudiant refuse de s’engager lorsque vous captez son attention et son intérêt.
Personnalisation
Les élèves « difficiles » peuvent sentir — mais ont de la difficulté à articuler — que les leçons ne sont pas correctement différenciées pour les élèves qui apprennent à des rythmes et à des niveaux différents. Personnalisez ce que vous soulignez. Par exemple, cultivez la responsabilité étudiant par étudiant.
Les enfants ne naissent pas responsables. C’est une compétence qu’ils doivent apprendre. Les meilleurs moyens de promouvoir la responsabilité sont l’implication, la propriété et des choix avec des limites (c’est-à-dire que vous pouvez répondre aux cinq qui montrent le mieux que vous comprenez les principales causes de la guerre civile, ou vous pouvez créer une chanson avec des paroles claires qui inclut les principales causes).
Impliquez vos élèves dans la prise de décisions sur autant de choses que possible. Essayez d’éviter de leur donner immédiatement vos solutions ou vos conséquences et posez plutôt des questions les amenant à réfléchir par eux-mêmes. Trouvez des moyens de donner à vos élèves des choix qu’ils peuvent gérer, célébrez avec eux lorsque leurs choix fonctionnent et tenez-les responsables lorsqu’ils font des erreurs.
Par exemple, » Jose, on dirait que vous pensiez pouvoir vous en sortir sans faire de travail. Les résultats de votre test montrent que la stratégie n’a pas fonctionné. Alors regardons ce que vous pouvez faire pour obtenir la pratique, nous savons tous les deux que vous devez avoir plus de succès. J’ai quelques idées (ne les partagez pas tout de suite) mais je parie que vous le faites aussi (encouragez les élèves à d’abord proposer leurs propres solutions, puis essayez de les aider à anticiper les conséquences de leur choix).
Puis demandez : « Qu’en pensez-vous? »
Positivité
Les élèves « difficiles » peuvent avoir de la difficulté à garder une attitude positive en classe, peut-être à cause de quelque chose qui les oblige à lutter dans leur vie personnelle. Créer une dynamique. Personne ne commence l’école en s’attendant à échouer.
Pourtant, l’échec est probablement le facteur numéro un à l’école qui rend les élèves mécontents, désintéressés, démotivés et perturbateurs. Mettez vos élèves au défi de s’améliorer chaque jour dans votre matière qu’ils ne l’étaient hier. Par exemple, « Vous avez les trois premiers corrects et c’est bien. Je suis fier de toi. Mais voyons si vous pouvez le faire deux jours de suite. Bonne chance. »
Créez et modifiez des devoirs, des quiz, des tests et des attentes comportementales sur la base de cette prémisse.
Créez un « APPP » pour réussir. Ce sont les clés: Apparaître, Préparer, Planifier et Pratiquer. Faites comprendre à vos enfants que « s’améliorer qu’hier » est la norme quotidienne de réussite. Les grands enseignants rendent difficile et impossible l’échec de leurs élèves. Ils véhiculent une attitude de réussite: « Ne vous attendez jamais à ce que je vous abandonne et ne vous abandonne jamais. »
Félicitez-les quand ils réussissent bien, en mettant l’accent sur l’effort et la stratégie qu’ils ont utilisés. Par exemple, « Carter, vous avez bien fait parce que vous vous y êtes tenu et avez essayé trois façons différentes de résoudre le problème. »
Restez à l’écart des éloges pour des facteurs sur lesquels ils n’ont vraiment aucun contrôle (c’est-à-dire « Voyez, vous avez bien fait parce que vous êtes si intelligent! »).
Faites de même pour vous-même! (c’est-à-dire: « J’ai rencontré Laurie parce que j’ai pris le temps de me concentrer sur ses intérêts. »)
Sécurité
Les élèves » difficiles » peuvent avoir de la difficulté à se sentir en sécurité dans un environnement d’apprentissage déclencheur, ce qui a finalement une incidence sur leur capacité à apprendre. Assurez-vous qu’ils se sentent intellectuellement, créativement, émotionnellement et physiquement « en sécurité »
Soyez très clair sur les détails que vous attendez de vos élèves pour une salle de classe sûre et fonctionnelle.
Entre autres choses qui peuvent être spécifiques à votre sujet, celles-ci devraient inclure comment entrer dans la salle de classe, où trouver le devoir, que faire si un crayon se casse, comment obtenir la permission de boire un verre ou la salle de bain, comment marcher dans les couloirs, faire la queue et se relayer.
Il est important que ces procédures soient à la fois expliquées et pratiquées. Lorsque vous remarquez qu’une procédure est bien suivie, signalez-la. Le renforcement aide toujours.
La procédure la plus importante qui concerne spécifiquement le comportement des élèves « difficiles » est peut-être de faire savoir à tous vos élèves qu’il vous sera rare d’arrêter la classe pour gérer le comportement inapproprié de quelqu’un pour deux raisons:
1. Vous n’avez aucun intérêt à embarrasser l’étudiant ou vous-même.
2. Vous ne sacrifierez pas de temps d’instruction pour gérer les mauvais comportements.
Faites savoir à vos élèves que vous verrez pratiquement toujours l’élève après le cours ou pendant un moment plus privé et ce sera alors que vous donnerez une conséquence ou que vous trouverez une solution avec l’élève. Dites à vos élèves,
« Si et quand quelqu’un enfreint une règle, il peut sembler que j’ignore ce qu’ils ont fait. Je n’ignore pas les mauvais comportements, mais je ne vais pas toujours arrêter la classe pour y faire face car cela ferait perdre trop de temps et serait peut-être embarrassant. Comprenez donc que si vous enfreignez une règle, il y a des conséquences, mais la plupart du temps, celles-ci seront données après les cours ou lorsque cela n’enlèvera pas l’apprentissage de tout le monde. »
Quand quelque chose se passe qui exige une réponse mais que vous voulez reporter l’action, dites quelque chose comme,
« Je sais que vous venez tous d’entendre (de voir) ce qu’Ethan a fait et la plupart d’entre vous se demandent probablement ce que je vais faire à ce sujet. Plus tard, Ethan et moi allons comprendre cela, mais maintenant nous sommes à la page 15. »Revenez ensuite à l’instruction.
6: Aidez-les à reconstruire ce qu’ils considèrent comme « amusant »
Plus vous aimez faire ce que vous faites, plus les élèves voudront être autour de vous. L’enthousiasme est contagieux, alors soyez animé lorsque vous enseignez et amusez-vous avec vos élèves et le programme. Riez avec eux!
Regarder des élèves « difficiles » poursuivre des connaissances qui les intéressent est une expérience passionnante et dynamique. L’idée d’apprendre en étant « amusant » peut être un nouveau concept pour eux. Aidez-les à développer leur muscle « apprendre est amusant » tout en les aidant à comprendre qu’il existe également différents types de plaisir.
Bien sûr, toutes les leçons ne sont pas « amusantes », mais vous pouvez même ajouter un élément de plaisir à une leçon ennuyeuse en annonçant à l’avance à quel point l’unité est susceptible d’être ennuyeuse!
Ne vous en cachez pas (je n’ai pas encore trouvé un moyen vraiment intéressant d’enseigner ______ donc les quinze prochaines minutes risquent d’être vraiment ennuyeuses mais aussi importantes pour vous de faire attention. Au fait, si vous pouvez penser à une façon plus intéressante d’enseigner _____ après les cours, faites-le moi savoir car j’aimerais trouver une meilleure façon).
Mettez-les au défi d’être les derniers à « gémir et gémir pendant la leçon » (si vous pensez que c’est nécessaire bien que le défi soit généralement suffisant, offrez une sorte de récompense comme le gagnant obtient cinq points supplémentaires, un autocollant smiley spécial ou un laissez-passer supplémentaire pour la salle de bain) mais à la fin, prévoyez un bref temps de « gémir et gémir ». Permettez-vous d’être l’un des plus bruyants! Ils vont adorer quand vous montrez que vous pouvez les gémir.
Il existe de nombreuses façons de rendre votre classe accueillante, pertinente, réussie, impliquante, sûre et agréable et tout commence avec vous! Connectez ces six piliers à votre programme quotidien et à vos interactions. Vos enfants en bénéficieront et vous aussi.
Les stratégies de cet article sont adaptées du livre de Mendler, When Teaching Gets Tough: Smart Ways to Reclaim Your Game.
Bio: Allen Mendler est un éducateur, un psychologue scolaire et un auteur qui réside à Rochester, dans l’État de New York. Le Dr Mendler a beaucoup travaillé avec des enfants de tous âges dans des milieux d’éducation régulière et d’éducation spéciale; et des jeunes en détention pour mineurs. Les livres de Mendler incluent Quand l’enseignement devient difficile: Des façons intelligentes de se réapproprier son jeu (ASCD, 2012) et L’enseignant Résilient: Comment puis-je rester positif et efficace face à des personnes et des politiques difficiles? (ASCD, 2014). Connectez-vous avec lui sur Twitter à @allenmendler
6 Stratégies Pour Vous Rapprocher De Vos Étudiants Les Plus « Difficiles »; attribution d’image utilisateur flickr flickeringbrad