L’idea di un” anno sabbatico ” ha generato notevole interesse tra le fonti dei media popolari, studiosi accademici e prestigiose istituzioni negli Stati Uniti negli ultimi anni. L’Associazione Gap Year afferma che gli anni gap possono svolgersi sia a livello nazionale che internazionale, ma devono comportare “aumentare la consapevolezza di sé, conoscere diverse prospettive culturali e sperimentare future carriere possibili” (“Cos’è un anno gap?,” 2013). Gap anni, sono più comuni per gli studenti nel Regno Unito, in altre parti d’Europa, e Australia, che sono degli stati UNITI; tuttavia, essi sono in aumento in popolarità negli stati UNITI, come evidenziato da un settore in piena espansione di gap year programmi, il prolifico pubblicazione di guide alle risorse, e l’inizio dell’Anno di pausa e di Associazione, l’accreditamento e la definizione degli standard dell’organizzazione per gap di anni che è riconosciuta dal Dipartimento di Giustizia e la Federal Trade Commission.
Il seguente grafico descrive in dettaglio i risultati più significativi riportati durante il loro anno sabbatico come riportato dal National Gap Year Alumni Survey in 2015. I dati sono codificati a colori in base alle categorie di college personali, globali e di carriera &.
Anche se ci sono stati pochi studi empirici intrapresi per esaminare esperienze gap year per gli studenti americani, in generale, si ritiene che prendere un anno sabbatico è uno sforzo prezioso. U. K. Il ministro degli Esteri, Jack Straw, ha promosso pubblicamente le pratiche dell’anno sabbatico, sostenendo che ” Prendere un anno sabbatico è una grande opportunità per i giovani di ampliare i loro orizzonti, rendendoli cittadini più maturi e responsabili. La nostra società può beneficiare solo di viaggi che promuovono carattere, fiducia, capacità decisionali” (come citato in Simpson, 2005, p. 453). Ad oggi, molte prove aneddotiche e alcuni studi peer-reviewed hanno identificato effetti positivi associati alla partecipazione, relativi allo sviluppo del linguaggio (“Bridge Year Program”, n.d.; Clagett, 2012; King, 2011; Lyons et al., 2012; Simpson, 2005; Spenader, 2011), crescita personale (Birch & Miller, 2007; “Bridge Year Program,” n.d.; King, 2011; Knight, 2014; Martin, 2010; O’Shea, 2011b; Stehlik, 2010), e college e carriera per studenti nel Regno Unito e in Australia (Birch & Miller, 2007; King, 2011; Cavaliere, 2014; Martin, 2010; O’Shea, 2011b; Stehlik, 2010). Negli Stati Uniti, non meno di 160 college e università hanno iniziato ad abbracciare l’idea di un anno sabbatico, con diversi gradi di intensità (“University in Support of Gap Year”, n.d.) Più comunemente, le istituzioni forniscono informazioni di differimento e opportunità e requisiti sui loro siti web di ammissione. Ad esempio, la pagina di ammissione del Middlebury College include “Un messaggio speciale del decano delle ammissioni a tutti i potenziali candidati al Middlebury College” sul prendere un anno sabbatico. Harvard University raccomanda di prendere un anno sabbatico nella sua lettera di accettazione. L ” Università del North Carolina-Chapel Hill offre borse di studio per gli studenti che vogliono prendere un anno sabbatico attraverso la loro Global Gap Year Fellowship presso il Campus Y.
Una recente metodologia per monitorare l’over/underperformance di GPA degli studenti dell’anno sabbatico è stata progettata da Bob Clagett, ex decano delle ammissioni al Middlebury College. Questa metodologia ha monitorato la valutazione accademica di uno studente in arrivo, incluso tutto ciò che di natura accademica viene ricevuto nel processo di candidatura. Quando Clagett controllato accademico per il rating e guardò l’effettivo rendimento scolastico degli studenti che hanno preso un anno di pausa e di rispetto per loro previsto le prestazioni sulla base della loro formazione accademica di valutazione, gli studenti che hanno preso un anno di pausa e quasi sempre overperformed accademico in università, di solito statisticamente significativi, e, soprattutto, l’effetto positivo di prendere un anno di pausa è stato dimostrato di sopportare oltre i quattro anni.
Princeton University gestisce il proprio programma Ponte anno che “offre un approccio veramente innovativo per l’apprendimento, uno che è più esperienziale e più profondamente trasformazionale di qualsiasi cosa la maggior parte degli studenti che entrano college avranno incontrato durante il liceo. La conoscenza, la comprensione e le competenze acquisite durante l’anno Bridge servono non solo a migliorare l’esperienza universitaria di uno studente a Princeton, ma contribuiscono anche alla forza complessiva della comunità educativa dell’Università.”(“Bridge Year Program,” n. d.)
Credere nei benefici dell’anno sabbatico o delle esperienze dell’anno ponte sia per gli studenti che per le istituzioni sta guidando un crescente sostegno da parte di college e università.
Nonostante la crescente popolarità, c’è una carenza di ricerca scientifica sulla natura e sui risultati delle esperienze dell’anno sabbatico in generale (King, 2011; O’Shea, 2011b; Stehlik, 2010). Della ricerca peer-reviewed esistente, che è limitata a circa dieci studi, solo uno si concentra sugli studenti americani. Inoltre, pochi degli studi hanno incluso dimensioni del campione superiori a 30 (O’Shea, 2011b; Spenader, 2011).
Questo studio mira a comprendere meglio la popolazione di studenti che hanno precedentemente partecipato a gap years, così come il gruppo di studenti che partecipano a programmi di gap year accreditati dal GYA. Inoltre, questo studio mira a identificare gli effetti segnalati dai partecipanti della partecipazione all’anno sabbatico. Questo studio utilizzerà metodi di indagine basati sul web per ottenere queste informazioni.
- Birch, E. R., & Miller, P. W. (2007). Le caratteristiche degli studenti “gap-year” e i loro risultati accademici terziari. Record economico, 83(262), 329-344.
- Programma anno ponte. (n. d.). Programma Ponte Anno. Princeton.Edu. Estratto 17 marzo 2013, da http://www.princeton.edu/bridgeyear/
- Clagett, R. (2012, 26 settembre). Regressioni su GPA, Classi di 2011-14.
- Re, A. (2011). Badare al divario? I conti dei giovani di prendere un anno sabbatico come una forma di lavoro di identità nell’istruzione superiore. Journal of Youth Studies, 14(3), 341-357.
- Lyons, K., Hanley, J., Indossare, S., & Neil, J. (2012). Turismo volontario anno sabbatico: miti della cittadinanza globale? Annali della ricerca turistica, 39(1), 361-378.
- Martin, A. J. (2010). Gli studenti dovrebbero avere un anno sabbatico? Fattori di motivazione e prestazioni rilevanti per il timeout dopo aver completato la scuola. Rivista di Psicologia dell’educazione, 102 (3), 561-576.
- O’Shea, J. (2011a). Ritardare l’Accademia: una formazione anno sabbatico. Tesi.
- O’Shea, J. (2011b). Ritardare l’accademia: una formazione anno sabbatico. Insegnamento nell’istruzione superiore, 16(5), 565-577.
- O’Shea, J. (2013). Gap year: Come ritardare il college cambia le persone in modi di cui il mondo ha bisogno. La Johns Hopkins University Press.
- Simpson, K. (2005). Abbandono o iscrizione? La professionalizzazione dei viaggi dei giovani. Antipode, 37(3), 447-469.
- Spenader, A. (2011). Apprendimento delle lingue e acculturazione: Lezioni da studenti delle scuole superiori e di scambio gap-year. Annali di lingua straniera, 44 (2), 381-398.
- Stehlik, T. (2010). Mind the gap: aspirazioni leaver scuola e percorsi ritardati per l’istruzione ulteriore e superiore. Giornale di istruzione e lavoro, 23(4), 363-376.